小學(xué)語(yǔ)文寫字教學(xué)芻議

孫婷星

摘要：寫字是小學(xué)教學(xué)中一項(xiàng)重要的基本功訓(xùn)練。目前，小學(xué)寫字教學(xué)存在的問(wèn)題很多，主要反映在學(xué)生寫字坐姿勢(shì)、執(zhí)筆姿勢(shì)不對(duì)、寫字貪快潦草、沒(méi)有掌握運(yùn)筆的方法，字體生硬、字不成形，常寫錯(cuò)別字，筆順錯(cuò)誤現(xiàn)象也很頻繁。如何進(jìn)行寫字教學(xué)，讓學(xué)生都練就一手好字呢？

關(guān)鍵詞：書寫；方法；指導(dǎo)

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）08-0389-02

1.培養(yǎng)學(xué)生的寫字興趣

寫字并非一朝一夕所能練成的，關(guān)鍵在于持之以恒。要讓學(xué)生喜歡寫字，并養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，必須重視學(xué)生寫字興趣的培養(yǎng)。興趣是最好的老師，特別對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，凡是他們喜歡的，學(xué)習(xí)持續(xù)時(shí)間相對(duì)較長(zhǎng)，效果也較好。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我采用以下方法進(jìn)行興趣的培養(yǎng)：

1.1 生動(dòng)有趣的故事激勵(lì)。孩子們愛聽故事，愛講故事，通過(guò)生動(dòng)的故事，可以讓孩子們明白道理，學(xué)到知識(shí)。從而引發(fā)他們對(duì)漢字的喜愛。如古人的故事：王羲之每天"臨池學(xué)書"清水池變"墨池"的故事，讓他們學(xué)到了勤奮；岳飛在沙上練字的故事，使他們學(xué)到了自強(qiáng)不息，古人勤學(xué)苦練的故事，激發(fā)了學(xué)生的興趣，是練字的生動(dòng)教材。還可解字說(shuō)意，編寫小故事。為了引發(fā)學(xué)生認(rèn)字、愛字的興趣，在分析字形結(jié)構(gòu)的時(shí)候，根據(jù)字的各部分編寫小故事講給學(xué)生聽。特別是一些象形、會(huì)意的漢字，讓學(xué)生能夠在活躍.輕松的課堂氛圍中對(duì)漢字產(chǎn)生好奇的探究之情。

1.2 形式多樣的競(jìng)賽激勵(lì)。競(jìng)賽不但能調(diào)動(dòng)學(xué)生練字的積極性，還能培養(yǎng)學(xué)生良好的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，同學(xué)之間互相合作的集體意識(shí)。如作業(yè)星級(jí)制度、小組競(jìng)賽、個(gè)人競(jìng)賽。另外，激勵(lì)學(xué)生積極參加校內(nèi)外組織的各項(xiàng)書法競(jìng)賽，讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步，增強(qiáng)自信。

1.3 定期開展展覽。定期舉辦作業(yè)展覽，將寫的好的學(xué)生作品和報(bào)刊上的優(yōu)秀書法作品放進(jìn)學(xué)習(xí)園地。讓學(xué)生看到自身的價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提高他們對(duì)寫字的興趣。班級(jí)里形成良好的寫字氛圍。

2.教給寫字方法，做好示范指導(dǎo)

2.1 教給學(xué)生運(yùn)筆的方法。鉛筆字的筆畫平直，變化不大，因此在書寫時(shí)運(yùn)筆方法比較簡(jiǎn)單。一般在起筆、轉(zhuǎn)折、提、鉤時(shí)稍重，稍慢；在行筆過(guò)程中用力均勻，速度適當(dāng)；在寫撇、提、鉤的收筆和其他尖狀筆畫時(shí)，要稍輕、稍快。有位教師對(duì)鉛筆字基本筆畫的運(yùn)筆要點(diǎn)作了這樣的概括："橫要平，豎要直，提、撇要尖捺又腳，折有角就得頓，小小點(diǎn)要寫好，落筆輕輕收筆重。"

2.2 教學(xué)生學(xué)會(huì)使用田字格。低年級(jí)學(xué)生空間知覺能力差，初學(xué)寫字時(shí)，不知道從哪里下手，寫出來(lái)的字不是東倒西歪，就是頂天立地。采用田字格練寫鉛筆字，可以逐步提高學(xué)生知覺的精確度，幫助他們掌握好筆畫的位置和字的間架結(jié)構(gòu)。

教師在指導(dǎo)學(xué)生用田字格作業(yè)本練寫鉛筆字時(shí)，要先讓他們寫好基本筆畫和獨(dú)體字。在學(xué)生進(jìn)行書寫練習(xí)時(shí)，教師要把起筆的部位和筆畫名稱，以及每一筆在田字格中的位置，認(rèn)真地教給學(xué)生，再通過(guò)臨寫生字，讓學(xué)生掌握在田字格中寫好字的要領(lǐng)。開始時(shí)，可以讓學(xué)生看一筆寫一筆，再逐步要求看一個(gè)部件寫一個(gè)部件，直到看一個(gè)字寫一個(gè)字。在學(xué)生有了一定寫字能力以后，要求學(xué)生離開田字格，在方格中把握生字筆畫之間和各部分之間的聯(lián)系，把字2.3 指導(dǎo)學(xué)生掌握漢字的筆順規(guī)則和間架結(jié)構(gòu)。學(xué)生學(xué)會(huì)和掌握幾種筆順規(guī)則，不僅可以把字寫得規(guī)范，而且可以使筆畫之間搭配合理，有利于提高書寫速度。學(xué)生初學(xué)寫字時(shí)，教師每教一個(gè)字，可以先讓學(xué)生掌握了正確的筆順后再練習(xí)寫字。在低年級(jí)寫字教學(xué)中，學(xué)生遇到筆順難寫的字，教師必須加以指導(dǎo)，此外教師在寫字教學(xué)中要十分重視間架結(jié)構(gòu)的教學(xué)，要知道學(xué)生認(rèn)真觀察田字格中每個(gè)字的結(jié)構(gòu)和每個(gè)部件所占位置的大小，遇到結(jié)構(gòu)特殊或筆畫特別多或特別少的字，要重點(diǎn)分析講解，指導(dǎo)學(xué)生把這些字寫好。

3.嚴(yán)格督促，促之以行

學(xué)生練字時(shí)是一種書寫，做作業(yè)時(shí)又是另一種書寫。究其原因：一方面是學(xué)生作業(yè)多，難以顧及書面質(zhì)量；另一方面是學(xué)生沒(méi)有實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移，沒(méi)有形成自覺寫字的習(xí)慣。我對(duì)學(xué)生作業(yè)本的使用要求就非常嚴(yán)格，（1）拿本、放本、翻本、看本不能用力過(guò)猛，在這個(gè)過(guò)程中也不能折本，以防止學(xué)生做事慌慌張張或敷衍了事。（2）書寫格式，要求寫上日期，作業(yè)出處，要求畫上邊線，下筆前應(yīng)想好寫什么，在哪寫，每個(gè)空白處的距離大小差不多。（3）如有錯(cuò)處在錯(cuò)處底下用鉛筆劃一條橫線，杜絕膠條和修改液。學(xué)生在寫語(yǔ)文作業(yè)時(shí)，我總是認(rèn)真巡視，糾正坐姿，執(zhí)筆姿勢(shì)，發(fā)現(xiàn)格式安排的不太好時(shí)，給學(xué)生提出建議或給予參照。在這里要加大特殊生的指導(dǎo)力度（做作業(yè)時(shí)邊寫邊玩；不認(rèn)真書寫的）因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)這些特殊生只要我站在他們身旁他們就會(huì)一筆一畫，認(rèn)真的書寫，我一走開他們的筆就會(huì)在作業(yè)本上飛起來(lái)，不是他們不想把作業(yè)寫好，是他們還不能自覺地認(rèn)真地進(jìn)行書寫，這時(shí)我站在他們身旁及時(shí)地表?yè)P(yáng)及時(shí)地糾正，既能讓他們發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)樹立自信，又能讓他們認(rèn)真書寫培養(yǎng)習(xí)慣。

總之，識(shí)字教學(xué)應(yīng)該是不拘一格的。識(shí)字方法因生而異，我們應(yīng)該隨時(shí)結(jié)合實(shí)際來(lái)選擇或產(chǎn)生一種新的識(shí)字方法，就像我們不喜歡呆板而沒(méi)有陽(yáng)光的日子一樣，孩子的學(xué)習(xí)生活應(yīng)該是豐富多彩的。"合抱之木，起于毫末，百層之臺(tái)，起于壘土。"相信這句話能給我們大家深刻的啟示。

參考文獻(xiàn)：

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