高中生習(xí)慣性接話茬問題探討

潘敏

摘要：接話茬是讓高中班主任較頭疼的問題，其中較常見的是習(xí)慣成自然型接話茬。這種學(xué)生在課堂上接話茬往往是無意識的，只是習(xí)慣性的快速回答老師的問題，常常造成對教學(xué)的干擾。習(xí)慣性接話茬在早期一般是為了吸引注意力，由于缺乏及時的有效矯正和足夠的自控力，結(jié)果形成難以改正的不良習(xí)慣。本文結(jié)合心理學(xué)專業(yè)理論和自己的經(jīng)驗(yàn)，初步探討習(xí)慣性接話茬問題。

關(guān)鍵詞：接話茬；班主任；心理學(xué)；注意力；懲罰；鼓勵；班級輿論；自控力

中圖分類號：G635.1 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）08-0333-01

在心理學(xué)中，接話茬屬于中學(xué)生道德認(rèn)識發(fā)展的問題。班級中出現(xiàn)接話茬的學(xué)生，是班主任比較頭疼的問題之一?？赡芫鸵?yàn)橐粋€學(xué)生接話茬，造成了課堂秩序混論，打亂了教師的教學(xué)節(jié)奏，干擾了班級同學(xué)的注意力。學(xué)生為什么愛接話茬，原因有很多種，其中比較典型的一種是習(xí)慣成自然型。這種接話茬的毛病是多年養(yǎng)成的，習(xí)慣成自然。進(jìn)入高中后，很多這樣的孩子能意識到自己的這個問題，知道接話茬會帶來不良影響，但就是不能改正。本文結(jié)合心理學(xué)專業(yè)理論和自己的經(jīng)驗(yàn)，初步探討習(xí)慣性接話茬問題。

1.習(xí)慣性接話茬學(xué)生的特點(diǎn)

1.1 多數(shù)就讀于普通初中或重點(diǎn)初中的普通班，即班級整體不是很優(yōu)秀。

1.2 多數(shù)成績和樣貌不出眾，缺乏能有效展現(xiàn)個人魅力的特長，即難以吸引周圍人的注意力。

1.3 這種學(xué)生在課堂上接話茬往往是無意識的，即并非有意針對某個老師或是故意轉(zhuǎn)移周圍同學(xué)的注意力。其所接話茬內(nèi)容往往并不偏離課堂，只是習(xí)慣性的快速回答老師的問題。由于他（她）沒有真正的深入思考問題，只是習(xí)慣性的憑感覺回答老師的問題，因此其反饋速度快于周圍同學(xué)而答案一般是錯誤的，從而干擾了課堂教學(xué)。

2.習(xí)慣性接話茬的形成及發(fā)展原因分析

2.1 吸引注意力：根據(jù)心理學(xué)中的驅(qū)力和誘因理論，重要的行為往往由內(nèi)部驅(qū)力激發(fā)和（或）外部誘因所驅(qū)使。希望得到某人或周圍人的關(guān)注是驅(qū)力，而其在班級中缺乏存在感，某人或周圍人對其沒有足夠的關(guān)注則是誘因。由于在早期通過接話茬達(dá)到了吸引注意力的目的，或是他（她）認(rèn)為達(dá)到了預(yù)期的目的，促使了他（她）在這方面的進(jìn)一步發(fā)展，從而養(yǎng)成了接話茬的習(xí)慣。

2.2 缺乏及時的有效矯正：根據(jù)首都師范大學(xué)藍(lán)維主持的"北京市中小學(xué)生思維道德發(fā)展測評"研究，一個良好的班集體和校集體，尤其是集體輿論是中學(xué)生道德是非觀念形成的重要基礎(chǔ)。中學(xué)生道德認(rèn)識的正確率，在班集體的影響下獲得發(fā)展。在其形成習(xí)慣的早期，由于缺乏老師和家長及時的有效矯正，同時集體輿論沒有正確引導(dǎo)，導(dǎo)致其認(rèn)為接話茬帶來的利益（吸引注意力）大于帶來的風(fēng)險（處罰措施，周圍人的嘲笑等），因此沒能阻止其接話茬習(xí)慣的進(jìn)一步發(fā)展。

2.3 缺乏自控力：隨著年齡的增長，學(xué)生逐漸認(rèn)識到自己的問題所在，但是由于缺乏足夠的自控力，其面對自己的問題有心無力，只能放任發(fā)展。

3.解決策略

基于對接話茬習(xí)慣形成原因的分析，可采取以下一些措施去解決學(xué)生的問題。

3.1 幫助學(xué)生全面認(rèn)識接話茬的危害。帕克使用禁忌玩具范式，研究懲罰對兒童抵制誘惑的影響時發(fā)現(xiàn)，如果能同時給犯規(guī)者提供一個禁止某一行為的合理解釋，那么所有形式的懲罰都會更加有效。即使是效果較差的輕微懲罰或延遲懲罰，運(yùn)用說服引導(dǎo)后也能提高懲罰效果。為了建立真正內(nèi)化的自控能力，老師必須建構(gòu)包括恰當(dāng)解釋在內(nèi)的教育方案，即告知學(xué)生為什么要限制接話茬，以及接話茬這一行為對自己和集體帶來的不良影響。

3.2 適當(dāng)?shù)膽土P措施和鼓勵（表揚(yáng)）。懲罰在建立道德約束中的有效方式之一，是建立抑制性控制的常見措施。但是懲罰可能帶來不良影響，如怨恨。因此，對接話茬學(xué)生的懲罰要適當(dāng)，并輔以合理解釋和適當(dāng)?shù)陌龘P(yáng)。如我的一個學(xué)生劉某就具有嚴(yán)重的習(xí)慣性接話茬。有一次，在課上由于他的頻繁接話茬導(dǎo)致老師的教學(xué)徹底被打亂。課下的時候，我和他全面分析了他接話茬的危害，并且告訴他我將罰他站著聽課一星期，但是什么時候開始還要看他接下來幾天的表現(xiàn)。結(jié)果在接下來的幾天中，他的表現(xiàn)明顯好轉(zhuǎn)，于是我當(dāng)著全班同學(xué)的面說明情況，表揚(yáng)了他的進(jìn)步，同時宣布罰他站2天，他很愉快的接受了懲罰，并且表現(xiàn)有了進(jìn)一步的進(jìn)步。

除了懲罰，合理的鼓勵（表揚(yáng)）是替代懲罰的有效方式。我們知道，受到強(qiáng)化的行為出現(xiàn)頻率會增加，道德行為也不例外。如果老師能給學(xué)生提供明確合理的標(biāo)準(zhǔn)，并且經(jīng)常對學(xué)生的良好表現(xiàn)（進(jìn)步或其他方面的優(yōu)秀表現(xiàn)）給予表揚(yáng)，尤其是在全班同學(xué)面前或是在某些其他學(xué)生面前表揚(yáng)，學(xué)生往往具有更強(qiáng)的動機(jī)，去完成老師所提出的要求。

3.3 與科任老師的聯(lián)動。改變學(xué)生的不良習(xí)慣不僅僅是班主任的任務(wù)，單純依靠班主任的力量也無法完成這個艱巨的任務(wù)，畢竟學(xué)生接話茬主要發(fā)生在科任老師的課堂上。因此，班主任與科任老師的聯(lián)動非常有必要。為了讓措施更有效，需要科任老師在大方向上配合班主任。尤其是學(xué)生喜歡的科任教師如果處理得當(dāng)，會讓班主任的措施事半功倍。

3.4 引導(dǎo)班級輿論的導(dǎo)向。鑒于集體輿論是中學(xué)生道德是非觀念形成的重要基礎(chǔ)，班主任正確引導(dǎo)班級輿論是必須的。進(jìn)入高中后，尤其是優(yōu)秀班級中，大部分學(xué)生對接話茬非常反感。此時，如果班主任不正確引導(dǎo)，會使接話茬學(xué)生在班級中的存在感大大降低，引發(fā)各種問題，使得一切促進(jìn)措施都蒼白無力。因此，筆者一般會全方位仔細(xì)觀察學(xué)生，尋找其一切的亮點(diǎn)。通過這些亮點(diǎn)，使周圍同學(xué)認(rèn)可他（她）。同時，在班級中強(qiáng)化一個觀點(diǎn)，即班級中人人都有優(yōu)點(diǎn)和不足，而認(rèn)識和學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)及幫助改正其不足，是一個優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)中的優(yōu)秀個體應(yīng)該具備的素養(yǎng)。

3.5 自控力的訓(xùn)練。良好的自控力不僅是改變接話茬習(xí)慣的重要基礎(chǔ)，也是高中學(xué)習(xí)乃至終生發(fā)展的重要基礎(chǔ)。凱利·麥格尼格爾所著《自控力》中有一些方法可教于學(xué)生，尤其是其中的呼吸冥想訓(xùn)練。其具體方法是：①原地不動，安靜做好。②閉上眼睛或盯著某處，注意呼吸——吸氣時在腦海中默念"吸"，呼氣時在腦海中默念"呼"。當(dāng)發(fā)現(xiàn)自己走神的時候，重新將注意力集中到呼吸上。③幾分鐘后，不再默念"呼""吸"，試著關(guān)注呼吸本身。當(dāng)發(fā)現(xiàn)自己走神的時候，重新將注意力集中到呼吸上。每天鍛煉10分鐘左右。

總之，和任何不良習(xí)慣的改正一樣，改正學(xué)生習(xí)慣性接話茬的問題不是一蹴而就的，需要長時間和多方面的努力。但是，只要方法得當(dāng)，我們堅信可以幫助學(xué)生改正接話茬的不良習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

[1] 林崇德著，《中學(xué)生心理學(xué)》，北京：中國輕工業(yè)出版社，2013，345-353.

[2] [美]David R.Shaffer&Katherine Kip著，鄒紅等譯，《發(fā)展心理學(xué)》，北京：中國輕工業(yè)出版社，2013，529-535.

[3] [美]理查德·格里格，菲利普·津巴多著，王壘 王甦等譯，《心理學(xué)與生活》，北京：人民郵電出版者社，2015，325-329.

[4] [美]凱利·麥格尼格爾 著 王岑卉譯，《自控力》，北京：文化發(fā)展出版社，2015，26-28.