淺談美術(shù)教學(xué)中如何滲透心理健康教育

閆雄偉

摘要：美術(shù)教育對(duì)學(xué)生健康心理的形成具有其獨(dú)特的作用和不可替代的優(yōu)勢。繪畫本身所具有疏導(dǎo)心理的功效，有利于學(xué)生表達(dá)自己的情感，美術(shù)課的教學(xué)方式更有利于師生之間的交流。美術(shù)作為美的一個(gè)特殊范疇，在美術(shù)教學(xué)當(dāng)中，積極的，健康的，向上的心理活動(dòng)又促進(jìn)學(xué)生美術(shù)活動(dòng)的開展，增進(jìn)美術(shù)知識(shí)的提高和修養(yǎng)，也使得美術(shù)教學(xué)順利實(shí)施。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教育；心理健康教育；藝術(shù)修養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G623.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）08-0315-01

美術(shù)作為美育的主要途徑，美術(shù)教育及美術(shù)作品能夠提高學(xué)生審美能力，陶冶其良好的情操，有利于學(xué)生健康心理的培養(yǎng)，使一些不良的心理得到疏導(dǎo)與治療。為此，充分挖掘美術(shù)包含的豐富的心理教育因素，發(fā)揮美術(shù)教學(xué)的心理教育功能，是我們每個(gè)美術(shù)教師面臨的新課題、新任務(wù)，在全社會(huì)普遍關(guān)注學(xué)生心理健康問題的今天，應(yīng)提高對(duì)美術(shù)教學(xué)影響學(xué)生心理健康發(fā)展重要性的認(rèn)識(shí)，使其更好地發(fā)揮積極效用。

1.美術(shù)教學(xué)滲透心理健康教育的優(yōu)勢

1.1 疏導(dǎo)心理，有利于學(xué)生表達(dá)自己的情感。人的生理和心理只有處于平衡狀態(tài)，才是健康和正常的。當(dāng)個(gè)體內(nèi)在情緒被壓抑，或內(nèi)在沖動(dòng)處于強(qiáng)弩狀態(tài)時(shí)，人就會(huì)有一泄為快的需求，以保護(hù)身心健康。

利用美術(shù)課的教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行減壓。美術(shù)課對(duì)健康心理的形成具有其獨(dú)特的作用和不可替代的優(yōu)勢。繪畫、設(shè)計(jì)、制作本身所具有疏導(dǎo)心理，有利于學(xué)生表達(dá)自己的情感。讓學(xué)生無拘無束地動(dòng)手畫畫、利用身邊的一切材料剪、拼、撕、貼來表達(dá)和宣泄自己內(nèi)在的感情。這種宣泄方法，對(duì)于那些性格孤僻和內(nèi)向的學(xué)生尤為重要。其次，以美術(shù)作品激起人的簡單想像，也能使人恢復(fù)健康。

利用美術(shù)課堂發(fā)揮和張揚(yáng)藝術(shù)個(gè)性，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣，把個(gè)性與愛好相結(jié)合，把美術(shù)基本知識(shí)和基礎(chǔ)技能相結(jié)合，把美術(shù)教育與心理健康教育相結(jié)合。同時(shí)，讓個(gè)人與集體，集體與集體之間相結(jié)合，注重各人的發(fā)展，倡導(dǎo)集體合作，加強(qiáng)集體觀念，創(chuàng)造共同的財(cái)富，從而促進(jìn)了個(gè)人身心的發(fā)展和良好的集體心理反應(yīng)，減少個(gè)人的不良情緒，引起人與人之間的感情共鳴，有利于學(xué)生表達(dá)自己的情感。

1.2 美術(shù)課的教學(xué)方式更有利于師生之間的交流。以繪畫技能培養(yǎng)為主的美術(shù)課的教學(xué)，普遍都是采用講練結(jié)合、以示范輔導(dǎo)為主的教學(xué)方式，因此在教學(xué)過程中，教師與學(xué)生之間必然地要形成比其他學(xué)科的教學(xué)方式更為密切的接觸，從而更加易于拉近師生間的心理距離，促進(jìn)師生之間相互信任感的形成，有利于創(chuàng)設(shè)教師與學(xué)生之間情感與心靈直接交流的情境。同時(shí)美術(shù)教師以其具備專業(yè)水準(zhǔn)的美術(shù)技能所做的繪畫示范又極易引發(fā)學(xué)生對(duì)教師的尊敬甚至崇拜感。而當(dāng)學(xué)生在教師的引導(dǎo)幫助之下，親手繪制出一幅精美的作品的時(shí)候，其蘊(yùn)含在成功喜悅之中的對(duì)老師的親密情感會(huì)得到進(jìn)一步的深化。在此理想狀態(tài)基礎(chǔ)之上所建立起來的師生關(guān)系，為教師與學(xué)生進(jìn)行思想情感的交流提供了較為理想的前提條件。

2.美術(shù)教學(xué)中滲透心理健康教育的實(shí)踐方法

2.1 在教學(xué)過程中積極鼓勵(lì)，讓學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中充滿自信。在學(xué)習(xí)繪畫的過程中，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生會(huì)說： "太難了"，"還是照抄課本上的吧"；有些學(xué)生則非常緊張，還沒有動(dòng)手畫畫就說："老師，我不會(huì)畫，你幫我畫吧。"其實(shí)像以上這些學(xué)生，他們不是不會(huì)繪畫，而是他們?cè)谧鳟嬛按嬖谝欢ǖ囊蓱]，不敢落筆。長期以往，這些小學(xué)生，往往會(huì)導(dǎo)致自信心缺乏、依賴心強(qiáng)、得過且過，不能形成健康心理。針對(duì)這些問題，我們首先要在教學(xué)中多加強(qiáng)一些用鼓動(dòng)性、激勵(lì)性、挑戰(zhàn)性的語言話語，如"你真棒！""今天你畫的真不錯(cuò)！""老師相信你一定行！"等，這些話語對(duì)于小學(xué)生來說是很管用的。并同時(shí)多和孩子們接觸，或靠近他坐，摸摸頭，把手搭在他肩上，用微笑而肯定的目光提醒他慢慢來，別著急，消除他的緊張心理。即使學(xué)生在課堂上有一些違紀(jì)行為，也要選擇婉轉(zhuǎn)的語言，不要挖苦、譏諷學(xué)生，不要傷害其自尊心和自信心，尊重每一個(gè)學(xué)生的人格，特別是后進(jìn)生。每個(gè)學(xué)生都有值得贊美的地方，作為教師要善于發(fā)現(xiàn)這些閃光點(diǎn)，并積極地加以肯定和贊美，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的自信心理。

實(shí)踐證明，只有增強(qiáng)學(xué)生的自信心，學(xué)生才不會(huì)那么害羞，落筆大膽，敢于用色，繪畫內(nèi)容豐富。有了自信心才敢于探索世界，去做他想做的事，性格開朗、活潑，能以樂觀的態(tài)度對(duì)待生活。

2.2 學(xué)會(huì)用贊賞的眼光評(píng)價(jià)學(xué)生的作品。鼓勵(lì)審美個(gè)性，培養(yǎng)審美意識(shí)。鼓勵(lì)審美個(gè)性，即是鼓勵(lì)學(xué)生不僅僅能學(xué)會(huì)欣賞藝術(shù)品，而且能作出自己的審美判斷。對(duì)同一審美對(duì)象，不同的學(xué)生，不同的心境，不同的經(jīng)歷、學(xué)識(shí)和情感個(gè)性，就會(huì)有不同的審美意味和不同的理解。因此在教學(xué)中，教師不能事先就給某一審美材料規(guī)定一個(gè)統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而是充分地發(fā)揮學(xué)生的審美感受，鼓勵(lì)學(xué)生用自己獨(dú)特的視覺感受看藝術(shù)作品，使學(xué)生的情感與對(duì)象產(chǎn)生共鳴，審美的想象力自然會(huì)得到自由的發(fā)展。

學(xué)生作業(yè)是教學(xué)成果的展示，由于時(shí)代要求對(duì)人才觀、質(zhì)量觀的改變，在評(píng)價(jià)學(xué)生美術(shù)作品時(shí)我們要尊重學(xué)生，賞識(shí)學(xué)生的作品，從兒童的角度去欣賞，不追求完美，注意發(fā)現(xiàn)畫面上每一根線條、每一個(gè)圖形、每一塊色彩能傳達(dá)的學(xué)生的思想和情感，贊賞學(xué)生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的創(chuàng)造，并提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行分享、交流，使他們有更多溝通的機(jī)會(huì)，這也是對(duì)學(xué)生創(chuàng)作興趣的保護(hù)，也在培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力，也是健康教育的一個(gè)途徑。

總之，學(xué)生的心理健康教育不是一朝一夕的事，需要一個(gè)長期的過程。美術(shù)教師要以教學(xué)為載體、為媒介，來開發(fā)學(xué)生的潛能、智能、調(diào)整心態(tài)，決不能停留在單純的傳授知識(shí)和技能技法的層面上，這需要教師有著滴水穿石、鍥而不舍的韌勁和全面落實(shí)素質(zhì)教育的思想觀念。我個(gè)人教學(xué)實(shí)踐證明，將心理健康教育滲透到美術(shù)教學(xué)中激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，讓學(xué)生更主動(dòng)地學(xué)，創(chuàng)新地學(xué)，快樂地學(xué)，使學(xué)生身心健康得到發(fā)展。

2.3 積極的情感狀態(tài)，是發(fā)揮能力的鑰匙。當(dāng)然，自信心的提高不是靠一兩句話就可以解決的。在平時(shí)的繪畫過程中還要特別注意學(xué)生情緒的變化。有的學(xué)生會(huì)因?yàn)楫嫴幌氯セ蛘咂渌脑蚨鄲?、垂頭喪氣，甚至懷疑自己是不是畫畫的料？每當(dāng)這時(shí)，我就會(huì)和他們交流思想，讓他們有信心去面對(duì)各種各樣的困難。找出其進(jìn)步的閃光點(diǎn)給與表揚(yáng)，充分創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓這些學(xué)生去展示，讓他們明白具備良好的情感狀態(tài)，才有發(fā)揮能力的機(jī)遇，也才具備健康的心理，讓他們分析消極狀態(tài)和積極狀態(tài)的區(qū)別及結(jié)果，并且通過大量的書籍事例明白這個(gè)道理，告訴學(xué)生繪畫技藝的提高來自于"悟性"，而"悟性"需要"自信"，只有充滿自信的人才會(huì)以積極的態(tài)度來面對(duì)所遇到的一切困難。

總之，美術(shù)教學(xué)能用藝術(shù)的甘露滋潤學(xué)生的心田，能用美的熏陶塑造學(xué)生健康的心理。給學(xué)生多一些美的向往和愛的感受，讓他們?nèi)松飞显鎏砻利惖纳?！給他們的心靈帶來和諧與健康！

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