初中化學教學中培養(yǎng)學生問題意識的探索

吳錫賓

摘要：在學生的學習生涯中處理問題的能力固然很重要，但是能夠提出問題的能力卻更加難能可貴。提出問題能夠?qū)W生的思考能力起到較大的促進作用，這一優(yōu)勢可讓他們收益終身。由于我國新課改這一基本教育政策的不斷推進，有關(guān)初中化學的全新教育觀點得以持續(xù)性的發(fā)展。在現(xiàn)今的初中化學教學工作中，教育工作者不光是要培養(yǎng)學生處理問題的能力，還需要進一步提高他們的問題意識，關(guān)注他們學習化學知識的方式方法。

關(guān)鍵詞：初中化學；問題意識；思維

中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）08-0267-01

現(xiàn)今，教育界統(tǒng)一認為我們應(yīng)當實行素質(zhì)教育。而素質(zhì)教育的主要目的就是為了提高學生的創(chuàng)新能力。而針對創(chuàng)新能力而言，其最為關(guān)鍵的組成元素就是問題意識。就初中化學教育而言，雖然由于現(xiàn)今教育事業(yè)的進步，學生的化學性思維得以進一步的解放，也有了一定的創(chuàng)新精神，但是大部分學生依舊很難提出一些具有建設(shè)意義的問題。雖然素質(zhì)教育的觀念已經(jīng)深入人心，但是在大多數(shù)情況下還是采用"由教師給出一些問題，讓學生進行解答"這一教育模式。盡管這一種教育模式在一定程度上也能夠讓學生學習到相應(yīng)的化學知識，然而這一模式只是讓學生單純的通過記憶獲得化學問題的答案，至于為什么是這個答案大多數(shù)學生還是一知半解，更不要說對知識進行融會貫通了。而在現(xiàn)在的化學課堂中，這一傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)的到了極大的改善。大多數(shù)化學老師開始意識到對學生進行教學不只是讓他們了解有關(guān)的化學知識，獲得較好的成績，更為重要的是通過教學工作讓學生能夠根據(jù)自身對化學問題的了解，逐漸構(gòu)成屬于自身的問題意識以及對相關(guān)問題的獨特理解，進而完成對相關(guān)化學問題的充分認知。

1.現(xiàn)今初中學生化學問題意識不強的成因

1.1 首先存在一定的方向性問題。國內(nèi)以往的化學教育目標只是為了提高學生的成績，讓學生學到一定的知識。這一現(xiàn)象雖然已經(jīng)得到了極大的改善，但是在大多數(shù)的地區(qū)還存在著觀念上的問題。"考、考、考，老師的法寶；分、分、分學生的命根"這一句話頗有調(diào)侃意味，但是卻是我國以往教育觀念的真實寫照。我們往往著眼于如何處理給定的化學問題，卻忽略了問題的來源與成因。面對嚴峻的中考形勢，為了上一個重點高中的學生們鼓足干勁去解決問題，通過簡單的記憶與運算去處理大部分的化學問題。這一學習方式直接導致了學生的思維能力降低，自然其問題意識也就難以樹立。

1.2 化學類教育工作者的觀念有待改正。很多教育工作者認為初中學生學習化學的任務(wù)主要是學習知識，其他的意識形態(tài)類問題可以等以后再進行處理。殊不知，中學階段正是樹立學生化學意識的大好時機，這一階段的學生思維活躍，頭腦清晰，沒有較多的社會因素束縛，因此，在這一階段，學生的化學思維能力可以得到極大的提升。但是教育工作者往往只是注意教授化學課本上的相關(guān)知識，注重課堂上相關(guān)要點的講述，而沒有加強學生的體驗過程，因此難以調(diào)動他們的積極性，進一步致使他們喪失了對學習的主動意識。而這一現(xiàn)狀直接導致了學生思維形成過程的受阻，降低了他們對問題的探索能力，自然也就更不用說如何提高他們的問題意識了。

1.3 傳統(tǒng)觀念的束縛。在國內(nèi)五千年的文明中，一直就將尊卑觀念看得很重，師道綱常已經(jīng)深深刻入了人們的腦海，將教育工作者近乎神話。這一觀念導致了在上課的過程中老師直接傳授化學知識，學生只需要順從，完成老師所布置的各項任務(wù)。在現(xiàn)實的教學過程中，很少有學生會去挑戰(zhàn)老師的權(quán)威，大部分學生都將老師所下達的各項指令當作圣旨，自然也就不可能產(chǎn)生質(zhì)疑，連質(zhì)疑的態(tài)度都不具備，那么何談問題意識。

1.4 在態(tài)度上還出現(xiàn)了較大的偏差。大多數(shù)學生只是盲目的學習化學知識，沒有一個主動學習的過程。而問題意識的確立條件要求學習的過程必須是主觀的。需要學生具有高度的學習積極性，如果對學習失去了興趣，那么培養(yǎng)問題意識無疑只是一句空話。

1.5 學生提出化學問題的能力不足。很多學生膽量較小，在課堂上回答問題尚且臉紅心跳，就跟不用說提出問題了。而還有的學生不知道如何突出自己的問題，雖然內(nèi)心的要求較為迫切，但是卻不知道如何表達自己的想法，因此也就很少提出問題。由于這些原因，學生的問題意識觀點難以樹立，自然無法提高。

2.培養(yǎng)初中學生化學類問題意識的方案分析

初中化學對于學生而言是一門新開設(shè)的課程，剛上中學的他們往往對于這一學科有著極大的好奇心，這正是培養(yǎng)初中學生化學類問題意識的大好時機。針對上述的現(xiàn)實問題，本文給出了相關(guān)的解決方案，參照下文。

教育工作者要根據(jù)當下學生的反饋合理地設(shè)定化學問題。所選擇的問題必須符合當下的現(xiàn)實情況，同時還需要具有一定的難度與開放性。引發(fā)學生對問題進行深入了解后展開思考，在處理問題中根據(jù)題目的內(nèi)容關(guān)聯(lián)加深對化學知識的了解。目前的思維類研究表明：思維的形成與構(gòu)思問題、處理問題有著直接的連接，在人們的生活過程中，思維往往是針對某一特定問題進行展開，倘若沒有了問題，人們的思維就難以調(diào)動起來。但是，自古以來我國的教育模式就是老師提出問題，學生進行解答，他們甚至不知道處理這些問題的意義何在，得出正確答案又有什么具體作用。這是因為教學內(nèi)容過于理論化，沒有與現(xiàn)實生活進行有機結(jié)合，從而讓學生失去學習化學的興趣。因此，在教學工作中，教師需要將設(shè)定的問題和實際生活進行有機結(jié)合，設(shè)定相關(guān)問題的情景，讓學生有一定的代入感，進而激發(fā)他們對于化學學習的興趣，促進他們思維能力的提升。例如，在對化學元素進行學習的過程中，可以提出"蓋中蓋補鈣中所補的鈣說的是什么，其作用是什么"讓學生產(chǎn)生一定的興趣，進而引入化學元素的相關(guān)知識。在深入學習的過程中，可以設(shè)定其他有趣的題目，激發(fā)學生的想象能力，促使他們能夠?qū)W習產(chǎn)生興趣，進而在學習中激發(fā)他們的創(chuàng)造性思維。

在上述內(nèi)容完成的基礎(chǔ)之上，引導學生對化學知識產(chǎn)生一定的興趣，并在學習的時候發(fā)現(xiàn)自身的問題，進而能夠提出問題。借助設(shè)定一定與初中化學知識有關(guān)的情景，讓學生在產(chǎn)生興趣的同時延伸出一定的疑惑，使學生能夠根據(jù)自身學習情況提出相應(yīng)的問題。除此之外，還可以讓學生帶著疑惑離開課堂。由于教育的時間有限，相比于其他課程，化學課的時間就更少了。因此，不能所有的問題都在課堂上解決，可以讓學生課下自己對相應(yīng)的化學問題進行思考，還可以借助一些學習工具，對問題進行解答。同時，在這一過程中，還可以讓學生了解到更多的化學知識，進一步提高他們的創(chuàng)造性思維，也就提高了他們提出問題的能力，自然問題意識也就得以強化。

3.論文總結(jié)

在中學生的化學學科教育中，針對現(xiàn)今的時代環(huán)境，教育工作者必須對學生的思維能力進行深化，借助提高學生的問題意識，強化學生思維的邏輯性與全面性，提高學生對于化學的興趣，使得他們積極的完成相關(guān)的化學學習任務(wù)，提高學生的學習能力，進而推動我國基礎(chǔ)教育的發(fā)展。

參考文獻：

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