淺析如何在初中英語課堂上開展主體參與型教學方法

劉麗博

摘要：全球經(jīng)濟文化交流越來越深入，世界各國都成了"地球村"的一員，完全打破了世界地理劃分的格局。那么，世界的交流離不開語言的媒介，英語是世界上公認的國際化通用語言。所以，學好英語對我國學生也是很必要的，也是我國國際化道路不可或缺的要素。初中學生學好英語很關鍵， 所以，為他們創(chuàng)造最好英語學習的環(huán)境很重要，沒有良好的語言環(huán)境，學生掌握英語這門語言也很難實現(xiàn)?？梢哉f，目前我國初中英語急需引入主體參與型教學模式，進一步提升初中英語的教學質量和學生的學習效果。

關鍵詞：初中英語；主體參與；教學模式

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）08-0161-02

以往的英語課堂上， 教師習慣于滿堂灌，填鴨式教學，注重講臺上的"講"，雖說完成了講解課文單詞、語法、句型等知識點，但學生掌握程度并不理想，甚至說是為了對付英語考試而被動地學習，談不上對英語這門語言的靈活運用。我國義務教育中英語教學要達到的效果是提升學生的語言綜合素質，是他們能在將來的生活和工作中靈活運用。因此，英語教師要改變以往的教學方法，采用探索新的教學模式。而主體參與型英語教學模式則是把學生看成是學習的主體，不僅能提升學生學習英語的興趣，還能培養(yǎng)他們養(yǎng)成較好的語言運用學習習慣。主體參與型英語教學模式目的是讓學生參與到課堂教學，從這個語言環(huán)境中得到鍛煉和提高。

1.結合教學內(nèi)容引導學生開展探究式學習

教師教學是以教學內(nèi)容為基礎的，在初中英語課堂上，教師一般根據(jù)教材的安排授課， 教材內(nèi)容也和學生的生活息息相關。因此，教師就得借助教材的內(nèi)容讓學生開展探究性學習模式。探究性學習模式指使學生在不斷的思考、研討活動中增長見識和知識。借助探究式學習模式學生對知識的掌握程度會更好，而且培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和動手探究能力。但礙于初中生的閱歷淺、知識面不廣，教師在開展探究性模式時得適當給予引導。一方面教師為他們創(chuàng)造的語言環(huán)境適合他們的需要，有利于學生汲取吸收知識點。 英語是應用性很強的語言，不斷地體驗、運用、改進很關鍵，主體參與的學習模式切合了這一特性。

2.激發(fā)學習熱情，創(chuàng)造學習氛圍

對語言的學習來說，學習興趣很關鍵。而在開展主體參與型教學模式時，極大地激發(fā)學生學習英語的熱情。比較以往的教學模式，完全忽略學生的學習主體性，不重視他們的學習興趣，導致英語課堂乏味無趣，學生學起來也提不起精神，感受不到英語學習的魅力。開展實施主體參與型教學模式，就是讓學生親身參與英語的使用和實踐中，在實際的語言環(huán)境中感受英語的實際用法，就像是在運用中文母語來表達自己。讓學生充分認識到英語的魅力所在，以及學好英語的重要性和實用性。英語這門語言關鍵在于實踐運用，這就要求教師在授課時不斷探索一些新的教學方式和教學理念，目的還是讓學生能靈活運用這門語言，提升學習英語的積極性，進而增進他們的語言運用和與人交流的能力。比如說在課堂上開展一些表演活動，可以讓學生introduce themself，在語言的實踐中掌握更多語言應用的知識。另外，老師還可以在課堂下，讓學生試圖用英語交流，不論是流利與否，語法句式運用正確與否，關鍵在于實踐。

3.開展更加靈活的英語教學模式

以往的初中英語教學注重講解單詞、句型等知識點，學生死記硬背，被動接受。雖然說這種方法在一定程度上可以提升應試成績，但語言運用的實踐能力并不理想。因為現(xiàn)代國際化社會，靈活運用才是關鍵。由于，英語是我們中國人的第二語言，現(xiàn)實生活中缺乏語言環(huán)境，在學習和使用上，就會更加困難和吃力。比如說，創(chuàng)造語言環(huán)境，教師可以探索使用更加愛靈活的英語課堂教學模式，使學生置身于一個使用英語交流的環(huán)境中，比如可以舉辦一些英語話劇、電影配音對話等。讓學生分組交流，訓練實用英語。這樣學生學習英語的興趣就會大增，學習效果也會自然提高不少，教師的課堂教學效果也會提高。關鍵是學生在英語應用的環(huán)境中得到鍛煉和提升，英語運用交流能力得到進步。只有學生能夠靈活掌握英語語言，才能自信地走進國際化的世界社會，才能讓我們國家在激烈的國際競爭環(huán)境中崛起。

4.根據(jù)學生能力教學訓練，引導他們遞進提升

教學后，教師會布置一些課后作業(yè)，那么教師就要結合學生的能力不同布置靈活的適合他們的課后作業(yè)，然后要求他們反饋給老師。細節(jié)方面來說，給學習能力較強的學生布置一些較難的、有拔高要求的作業(yè)，進一步提升他們的成績和學習效果。而對于能力較差一些的學生就要適當減少作業(yè)難度，根據(jù)他們的實際，盡量是打好基礎，再進行適當?shù)纳钊胍龑W習。同時，教師的指導是離不開的，針對不同能力的學生，引導也要分流，因材施教。

總之，開展主體參與型英語課堂教學模式就要扭轉傳統(tǒng)的教學模式，改進老舊的教學理念。一方面注重為學生創(chuàng)造良好的語言使用環(huán)境，提升學生運用英語的實踐能力，另一方面，切實把學生放在英語學習的主體上，教師合理的引導和幫助，相信借助主體參與型教學模式的引入，英語教學更加高效，學生實際運用能力會大幅提升。

參考文獻：

[1] 韓炳華.淺議提高英語口語訓練有效性的策略[J].揚州教育學院學報， 2015 （1）

[2] 劉芳.如何提高學生英語口語能力[J].湖南教育： 教育綜合， 2014（1）