合作學(xué)習(xí)在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

彭紅霞

摘要：當(dāng)前，基礎(chǔ)教育課程改革已進(jìn)入實(shí)驗(yàn)階段，課堂教學(xué)的改革成為整個(gè)教育改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式等的改革已成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)，合作學(xué)習(xí)便成為廣大教師研究的重點(diǎn)對象。

關(guān)鍵詞：高中英語；合作學(xué)習(xí)；新課程標(biāo)準(zhǔn)

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）08-0160-01

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，高中英語課程要使學(xué)生在義務(wù)教育階段學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神；在加強(qiáng)對學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力培養(yǎng)的同時(shí)，注重提高學(xué)生用英語獲取信息、處理信息、分析信息的能力，特別注重提高學(xué)生用英語進(jìn)行思維和表達(dá)的能力；并能根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特征和發(fā)展需求，為其提供豐富的選擇機(jī)會(huì)和充分表現(xiàn)的空間。

1.明確師生定位，落實(shí)學(xué)生主體地位

教師首先要明確在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生是主角，既是活動(dòng)參與者，還可以是活動(dòng)的具體組織者和設(shè)計(jì)者，教師在活動(dòng)中要引導(dǎo)學(xué)生積極參與到小組合作學(xué)習(xí)中去，當(dāng)小組成員集體合作不足以完成目標(biāo)時(shí)，給予點(diǎn)撥輔導(dǎo)，觀察傾聽以確保他們的學(xué)習(xí)互動(dòng)富有成效。其次教師與學(xué)生之間關(guān)系應(yīng)由原來的"權(quán)威——服從"逐漸變成"指導(dǎo)——參與"，建立平等、民主、和諧的師生關(guān)系，充分喚起學(xué)生的主體意識(shí)，實(shí)現(xiàn)有效的合作學(xué)習(xí)，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

2.精心的準(zhǔn)備是順利開展活動(dòng)的基礎(chǔ)

2.1 選題時(shí)遵循科學(xué)的原則，讓學(xué)生對即將進(jìn)行的活動(dòng)或任務(wù)了然于胸。備課階段， 在選題時(shí)教師要遵循科學(xué)的原則， 關(guān)注學(xué)生的興趣點(diǎn)，以此來選擇所需要的學(xué)習(xí)材料，同時(shí)還要了解學(xué)生的實(shí)際情況，在其"最近發(fā)展區(qū)"設(shè)置教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠"跳一跳摘到桃子"。在這里，許多英語老師忽略了一個(gè)重要的因素，即學(xué)生間還存在層次性差異。高中英語教師在課堂教學(xué)中進(jìn)行選題時(shí)，要完全兼顧各個(gè)方面的因素顯然是不現(xiàn)實(shí)的，筆者認(rèn)為，最好的一種處理方式就是按照各層次學(xué)生的比例設(shè)計(jì)任務(wù)，讓學(xué)生明確該做什么事情， 要達(dá)到什么要求，并且可以在小組活動(dòng)中及時(shí)地對任務(wù)作出適當(dāng)?shù)卣{(diào)整， 這樣就可以避免有些學(xué)生由于知識(shí)積淀薄弱，或?qū)ν鈬幕跎?，或語言詞匯量不足，而在用英語表達(dá)時(shí)出現(xiàn)的"捉襟見肘"的現(xiàn)象，真正體現(xiàn)以人為本的理念。

2.2 認(rèn)真調(diào)查， 合理分組。合理分組也是一門藝術(shù)，教師通常的做法是將前后桌拼在一起而組成一個(gè)討論小組，這種分組方法在除英語以外的其他科目的課堂也常常采用，老師和學(xué)生也習(xí)以為常，這種分組方法是種表面化的分組。其實(shí)在分組時(shí)，除要考慮前面提到的一些因素外，甚至還可以考慮男女生搭配，英語教學(xué)論文范文 學(xué)習(xí)成績好壞等，以3- 5人小組為最佳。在這里也體現(xiàn)了層次性的理念，男生和女生存在著性別方面的思維差異，男女生搭配可以互相補(bǔ)充，互相學(xué)習(xí)；從社會(huì)學(xué)角度來分析，也可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。另外，合作小組的人數(shù)限定在3-5人，既為每個(gè)人學(xué)生提供了發(fā)言、討論的機(jī)會(huì)，也是將層次性差異縮小到了一個(gè)合理的區(qū)間。在確立好小組成員后，還有一個(gè)工作要做，即選一個(gè)中心發(fā)言人和小組長，中心發(fā)言人實(shí)行輪崗制，從而做到人人參與。

3.嚴(yán)密組織

3.1 明確教師在合作學(xué)習(xí)過程中的角色變化。前面在分組時(shí)談到了教師要考慮給予學(xué)生點(diǎn)撥的機(jī)會(huì)，也即明確了教師在合作學(xué)習(xí)時(shí)所扮演的是一個(gè)參與者、合作者的角色，要審時(shí)度勢，與學(xué)生一起討論， 一起設(shè)計(jì)對話， 一起表演……既能在此過程中全面了解學(xué)生合作學(xué)習(xí)的情況， 并能在一定程度上約束學(xué)生用母語交流的習(xí)慣，在營造一個(gè)外語交流氣氛的過程中起到示范和引領(lǐng)的作用，更能促進(jìn)師生之間思想和情感的交流。

3.2 設(shè)立科學(xué)的評價(jià)體系。高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)修訂版注重形成性評價(jià)對學(xué)生發(fā)展的作用。因此，首先教師要求學(xué)生注意匯報(bào)時(shí)的語言要使用類似于"we think ...""we are sure ..."等，而不要使用"I think ...""I am sure ..."等。若時(shí)間實(shí)在不夠，也可做其他方式的處理， 如在杜郎口中學(xué)看到的，學(xué)生將自己或者小組合作學(xué)習(xí)的結(jié)果或成效寫在教室周圍或教學(xué)樓走廊里的黑板上，注明個(gè)人姓名或者小組編號(hào)，接受所有人的評價(jià)和學(xué)習(xí)。

其次，制定科學(xué)的評價(jià)表。評價(jià)表可以分為教師對小組的評價(jià)表和小組自評表。前一個(gè)表由教師來填寫，可分為以下幾個(gè)項(xiàng)目：（1）They worked together well.（2）They didn't speak Chinese so much.（3）They did it all by themselves.（4）They used the useful word sand expression。后一個(gè)表由小組成員自己填寫，項(xiàng)目可以根據(jù)活動(dòng)的目標(biāo)任務(wù)靈活多樣。

3.3 及時(shí)歸納總結(jié)，為以后活動(dòng)積累寶貴經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。事后總結(jié)環(huán)節(jié)與活動(dòng)過程中的評價(jià)有著不同的作用。事后總結(jié)盡管也是算是一次評價(jià)，但它著眼于整體評價(jià)，評價(jià)的對象是一次完整的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，是對準(zhǔn)備階段和組織實(shí)施階段所有工作的一個(gè)總結(jié)。而活動(dòng)過程中的評價(jià)即階段性評價(jià)著眼于學(xué)生在探究活動(dòng)過程中的討論或表演匯報(bào)過程中的表現(xiàn)，并按照一定的細(xì)化標(biāo)準(zhǔn)對此作出客觀的評價(jià)。因此，在課堂教學(xué)中采用合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式時(shí)， 高中英語教師一定要注重總結(jié)環(huán)節(jié)的工作，及時(shí)做好、做足，不但要反思總結(jié)本次活動(dòng)中產(chǎn)生良好效果的好的經(jīng)驗(yàn)， 還要認(rèn)真深度思考分析存在的不足和原因， 只有這樣才能使自己的教育教學(xué)水平不斷提高。

4.教師對學(xué)習(xí)過程的調(diào)控能力是合作學(xué)習(xí)取得成功的關(guān)鍵

在合作學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的向?qū)Ш痛龠M(jìn)者，有時(shí)還是學(xué)習(xí)的合作者。教師必須深入到每個(gè)小組，認(rèn)真傾聽大家的發(fā)言，適時(shí)地組織小組成員進(jìn)行交流。教師要認(rèn)真觀察和了解每個(gè)小組的活動(dòng)情況，當(dāng)小組活動(dòng)開展得非常順利時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)給予表揚(yáng)；當(dāng)小組活動(dòng)出現(xiàn)問題時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)進(jìn)行干預(yù)并為學(xué)生提供有效的指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生不能認(rèn)真參與交流，做與合作學(xué)習(xí)無關(guān)的事情，或個(gè)別小組交流不認(rèn)真，教師都要及時(shí)地加以引導(dǎo)，提出明確的要求，確保合作學(xué)習(xí)能夠順利開展，并且不流于形式。在合作學(xué)習(xí)中，時(shí)常會(huì)出現(xiàn)因?yàn)樗季S受阻而不能深入的情況。而在開始采用合作學(xué)習(xí)這種學(xué)習(xí)形式時(shí)，小組的交流和討論往往容易出現(xiàn)淺層次、表面化而忽略深層，獨(dú)特性的探究。這就需要教師及時(shí)地指導(dǎo)，才能使學(xué)生很快地排除障礙，使小組合作活動(dòng)順利有效。

5.運(yùn)用多維評價(jià)形式，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)

如果一個(gè)老師只成功地確定了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，合理地劃分了合作小組，并讓學(xué)生進(jìn)行了合作學(xué)習(xí)，而沒有及時(shí)地做出評價(jià)，那很可能使學(xué)生對合作學(xué)習(xí)喪失興趣，不再有積極性。教師適時(shí)、多維的期待與評價(jià)對參加英語小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)生來說，有著非常重要的作用。因此，合理運(yùn)用多維評價(jià)，是提高英語小組合作學(xué)習(xí)模式有效運(yùn)用不可缺少的一環(huán)。

首先，在評價(jià)內(nèi)容上，教師應(yīng)注重對學(xué)習(xí)過程中學(xué)生所表現(xiàn)的情感，態(tài)度，能力和語言表達(dá)，發(fā)展?jié)撃艿冗M(jìn)行全面的評價(jià)。老師應(yīng)及時(shí)地給出科學(xué)的評價(jià)，及時(shí)鼓勵(lì)，給他們學(xué)習(xí)的勇氣和信心，使他們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的快樂，從而提高對英語學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，老師要有寬容的心去對待學(xué)生的錯(cuò)誤，讓他們知道誰都會(huì)犯錯(cuò)誤，怕犯錯(cuò)誤就不會(huì)有成功。及時(shí)的過程評價(jià)會(huì)讓學(xué)生更加自信，有滿足感，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)帶來的樂趣。其次，除過程評價(jià)外，在教學(xué)中教師還可以應(yīng)用小組互評，自我評價(jià)的方法，讓學(xué)生試著給別人以鼓勵(lì)，給自己信心，反省自己的缺點(diǎn)和不足，并通過自己的努力在學(xué)習(xí)中取得更大的進(jìn)步，這樣，使每個(gè)學(xué)生都參與到評價(jià)中來，從而有效確保每個(gè)學(xué)生加入到合作學(xué)習(xí)中。

總之，小組合作學(xué)習(xí)模式是一種正在探討和嘗試的教學(xué)模式，因此，我們教師要不斷更新教學(xué)觀念，適應(yīng)變化，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，努力探索出適合自己的有效的小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，不斷提升小組合作學(xué)習(xí)的有效性和高效性，讓小組合作學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中真正有效，高效。