淺談引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力

戴玉珍

摘要：教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》明確指出，新課程應(yīng)"逐步實現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的變革，在實踐中學(xué)習(xí)，促進學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。"也就是說教師要善于改變傳統(tǒng)的"填鴨式"教育模式，積極引導(dǎo)學(xué)生運用新型的學(xué)習(xí)方式和創(chuàng)新的思維方式，去獲取知識，掌握知識，運用知識，從而提高學(xué)習(xí)效果。自主學(xué)習(xí)正是這樣的一種學(xué)習(xí)方式。自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生管理自己的能力，它能有效地提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量、水平和效率，提高創(chuàng)新思維能力，進而對課堂教學(xué)起促進作用。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí) ；優(yōu)化課堂；分層教學(xué)；和諧的師生關(guān)系；教學(xué)手段多樣化

中圖分類號：G633.41 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）08-0141-02

作為一線教師，深知在中學(xué)英語課堂中，有計劃、有步驟地引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力轉(zhuǎn)變的重要性和迫切性。對今天的學(xué)生來說，具備自我學(xué)習(xí)和自我知識的更新能力遠比掌握現(xiàn)有知識更有積極意義。學(xué)校教育不是學(xué)習(xí)的終結(jié)，從某種意義上來說，是一個打基礎(chǔ)的過程。教育工作的重心必須從讓學(xué)生掌握知識轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)學(xué)生自己學(xué)習(xí)的能力習(xí)慣上來，著眼于教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識的能力，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)奠定扎實的基礎(chǔ)。

如何有效地組織和指導(dǎo)學(xué)生由"接受學(xué)習(xí)"發(fā)展為"自主學(xué)習(xí)"呢？從教師一方面來說，就是要通過教學(xué)改革，優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，進行分層教學(xué)，使每個層次的學(xué)生都能夠獲得成功的體驗，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，徹底改變課堂教學(xué)模式，形成以教師主導(dǎo)地位和學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位"雙主"并重的課堂教學(xué)模式。因此，在教學(xué)活動中，教師要做到明確教學(xué)目標(biāo)，精心并科學(xué)地設(shè)計自主學(xué)習(xí)任務(wù)，積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而提高教學(xué)水平，優(yōu)化課堂教學(xué)。從學(xué)生一方面來說，通過自主性學(xué)習(xí)活動，提高自己的學(xué)習(xí)能力，充分發(fā)揮主體作用，在學(xué)習(xí)活動中，形成自己的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)主體能力，塑造主體人格，變被動學(xué)習(xí)為自主性學(xué)習(xí)。充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，教學(xué)雙方互動互促的課堂教學(xué)的新模式。

1.建立一種民主、平等、和諧的師生關(guān)系

"親其師而信其道"，因此良好的師生關(guān)系可以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。平時爭取更多的機會與學(xué)生交流，建立感情，給他們好的影響，鼓勵他們。師生關(guān)系融洽能促使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情提高，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，教師的要求也就易被學(xué)生接受，可以引起學(xué)生對教師的尊重和信任，從而會使學(xué)生把對教師的愛遷移到教師所講授的學(xué)科上來，教師的要求也就易被學(xué)生接受，促使他們輕松愉快地參與課堂活動，充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的積極性。這種愉悅的情緒，極大改善了教師和學(xué)生的關(guān)系，從而提高教師與學(xué)生之間合作與交流的效率。

2.有效激發(fā)學(xué)生自主參與課堂教學(xué)活動的興趣和動機

興趣是一種學(xué)習(xí)的動力，學(xué)習(xí)英語的興趣越濃，英語學(xué)習(xí)的積極性越高，英語學(xué)習(xí)的效果越好。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，能幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)動機。經(jīng)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，影響英語學(xué)習(xí)的幾個主要因素是：動機占33%，才能占33%，智力占20%，其它占14%。因此在課堂教學(xué)中教師要幫助學(xué)生樹立明確的學(xué)習(xí)動機，使其在主觀上產(chǎn)生動力，督促學(xué)生自己主動學(xué)習(xí)，以發(fā)展學(xué)生的主動性。教師在教學(xué)活動中要善于創(chuàng)設(shè)情境、氣氛和環(huán)境。例如：有趣的導(dǎo)入，巧妙的提問以及實物、游戲、謎語、音樂、錄像等的應(yīng)用，以激發(fā)學(xué)生的興趣，把每一個知識點都變成學(xué)生急于捕捉的獵物，使每一項活動都成為學(xué)生獲得進步的階梯，以至"激情涌動，欲罷不能"。

3.探索學(xué)生自主學(xué)習(xí)的途徑和方法

英語學(xué)習(xí)中，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生著重從以下六個方面進行自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

3.1 自主拼讀英語單詞能力。在整個學(xué)習(xí)英語的過程中，單詞學(xué)習(xí)是最為基礎(chǔ)，也是最為關(guān)鍵的。而這一點正是農(nóng)村中學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的最大障礙，也是直接導(dǎo)致學(xué)生缺乏英語自主學(xué)習(xí)的癥結(jié)所在。因此，在整個初中階段尤其是初中七年級的英語教學(xué)中單詞拼讀能力就顯得十分重要了。要教會學(xué)生單詞拼讀，就必須在七年級時讓學(xué)生把26個字母、48個國際音標(biāo)知識牢固掌握，并教會學(xué)生們拼讀的方法、技巧，根據(jù)音標(biāo)的音節(jié)進行單詞有效記憶。"授人以魚，不若授之以漁"。讓學(xué)生掌握正確的拼讀方法后，也可以利用生生互助自主應(yīng)用到每堂課的新單詞拼讀中進行練習(xí)、鞏固。并實施分層教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的智能、實際知識水平、學(xué)習(xí)能力以及心理素質(zhì)等，將全班學(xué)生分成優(yōu)秀生、中等生、后進生三組等級。對于較難的、音節(jié)較多的單詞，就請優(yōu)秀生自主拼讀，中等難度的雙音節(jié)單詞，就請中等生自主拼讀，而較簡單的單音節(jié)單詞則請后進生進行自主拼讀，并建立激勵機制，這樣他們自主拼讀英語單詞的能力就建構(gòu)起來了。

3.2 自主預(yù)習(xí)英語的習(xí)慣。預(yù)習(xí)可以起到"事半功倍"的效果。在學(xué)生建構(gòu)起良好的單詞拼讀能力后，教師即可因勢利導(dǎo)地培養(yǎng)學(xué)生自主預(yù)習(xí)英語的能力了。在開始時，教師應(yīng)每天規(guī)定預(yù)習(xí)內(nèi)容、預(yù)習(xí)要求和對預(yù)習(xí)情況進行定期的檢測，在一段時間之后，學(xué)生就養(yǎng)成了預(yù)習(xí)的習(xí)慣。

3.3 培養(yǎng)自主復(fù)習(xí)的能力。 《論語》曰："溫故而知新"。每天及時復(fù)習(xí)當(dāng)天所學(xué)的知識，是對自主學(xué)習(xí)非常有益的補充。培養(yǎng)學(xué)生自主復(fù)習(xí)的能力顯得尤為重要。

3.4 培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)。問題是思維的起點，是創(chuàng)造的開始，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的前提。只有學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題，才有產(chǎn)生創(chuàng)新的沖動。因而，要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，重要的工作應(yīng)當(dāng)是培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。

3.5 鼓勵學(xué)生交流合作，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)的發(fā)展。組織學(xué)生合作交流，取長補短，能使學(xué)生的思維不斷被激活，思維能力與價值觀等多方面都得到進步和發(fā)展，從而有效地提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

總之，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，要在傳統(tǒng)的教學(xué)模式上讓學(xué)生充分發(fā)揮"自主"學(xué)習(xí)的精神。真正體現(xiàn)在教學(xué)過程中，學(xué)生是認識的主體，教師則是這一活動過程的組織者和指導(dǎo)者。把教學(xué)的"舞臺"讓給學(xué)生，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)英語，提高英語學(xué)習(xí)的技能，以此來達到學(xué)生自主發(fā)展的目的，并最終達到綜合素質(zhì)的提高。

參考文獻：

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[3] 呂曉春 ，《最新教學(xué)法——課堂素質(zhì)教學(xué) 100 例》，吉林科學(xué)技術(shù)出版社，1999 年版。