探討在初中語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

宋成莉

摘要：提倡素質(zhì)教育，發(fā)展素質(zhì)教育是新的歷史時(shí)期發(fā)展的必然要求，《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》提出："中小學(xué)要由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向提高國(guó)民素質(zhì)的軌道，面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的思想道德，文化科學(xué)，勞動(dòng)技能和身體心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑地發(fā)展"。作為學(xué)校教育的組成部分，語文教學(xué)在實(shí)施素質(zhì)教育中能夠發(fā)揮積極的作用。教學(xué)是學(xué)校的中心工作，課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主要途徑。

關(guān)鍵詞：初中語文；閱讀能力

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）08-0134-01

現(xiàn)代文閱讀教學(xué)是語文教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，是透視學(xué)生語文綜合素質(zhì)水平的窗口。近年來，隨著教學(xué)改革的深化，現(xiàn)代文閱讀能力的培養(yǎng)逐漸成為語文教學(xué)的重中之重。在新形勢(shì)下，如何在語文閱讀教學(xué)中切實(shí)貫徹新課程理念，提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生素質(zhì)，成為語文教師必然的探究問題，那么，語文教師在語文課堂教學(xué)中如何才能有效地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力呢？

1.要神似不要形似

說"導(dǎo)"談"演"，并不是說把課堂搞得像舞臺(tái)，上課像演戲一樣嘰嘰喳喳。要想使課堂更有效，我們要"神"似而不是追求"形"似。其實(shí)，成功的課堂，學(xué)生們是要圍繞著學(xué)習(xí)目標(biāo)而動(dòng)的，精力集中，動(dòng)作散、行為散、神卻不散。只有學(xué)生們自己真正"動(dòng)"起來，他們才會(huì)產(chǎn)生興趣，讓他們親自經(jīng)過探究去獲取知識(shí)，我們?cè)僖膊荒?填鴨式"的灌輸給學(xué)生知識(shí)了，要將課堂還給他們，讓他們真正成為課堂的主人。我所任教的學(xué)校是農(nóng)村中學(xué)，大部分學(xué)生生活在農(nóng)村，交際不廣，閱歷不深，在公共場(chǎng)合說話時(shí)大多表現(xiàn)出口訥神滯，儀態(tài)欠佳，或是臉紅耳赤，或是抓耳撓腮，或是忸怩作態(tài)；個(gè)別敢說的不是音量低、語音含糊，就是語句不連貫、詞不達(dá)意、缺乏條理，難免會(huì)出現(xiàn)課堂只有個(gè)別學(xué)生參與，而課堂氣氛冷淡的情況，而這時(shí)教師要調(diào)動(dòng)開朗樂觀的學(xué)生的積極性，讓他們起到帶頭作用。語文教學(xué)中閱讀教學(xué)是個(gè)難點(diǎn)，我經(jīng)常給學(xué)生們準(zhǔn)備一些課外閱讀文，讓他們自己提出一些問題，然后將這些問題優(yōu)中選優(yōu)，學(xué)生分組討論，形成文字，各組再展示各組的答案，"取其精華，去其糟粕"，最后教師再加以點(diǎn)撥，總結(jié)答題規(guī)律。思想理念是行動(dòng)的指南，要想進(jìn)行教學(xué)改革，必須要有新的教育教學(xué)理念作指導(dǎo)，而新課程標(biāo)準(zhǔn)正是進(jìn)行教學(xué)改革的指導(dǎo)性文件。新課標(biāo)九年制義務(wù)教育初中語文教材的編纂意圖體現(xiàn)了新的教育教學(xué)理念并貫穿于各冊(cè)、各單元、各篇課文的教學(xué)之中。

2.搞好課堂教學(xué)，初步養(yǎng)成閱讀能力

課堂教學(xué)是師生溝通閱讀信息，進(jìn)行閱讀思維的一種有序有效的訓(xùn)練途徑，它呈流動(dòng)態(tài)勢(shì)，是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的主要陣地。而語文的學(xué)習(xí)正是幫助學(xué)生形成閱讀能力的正常渠道，學(xué)生語文學(xué)習(xí)好的標(biāo)志不是一等于一，而是舉一反三，既學(xué)會(huì)了閱讀課文，又能將此能力運(yùn)用到課外。立足課文，加強(qiáng)訓(xùn)練，夯實(shí)知識(shí)基礎(chǔ)，課本知識(shí)是學(xué)生掌握其他知識(shí)的基礎(chǔ)，因此，想提高閱讀能力就應(yīng)特別注意對(duì)課本知識(shí)的學(xué)習(xí)。教師要以課本為范文，加強(qiáng)訓(xùn)練不應(yīng)只是指導(dǎo)學(xué)生對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)，還應(yīng)該有針對(duì)性的加強(qiáng)訓(xùn)練。通過對(duì)課文快速整體瀏覽把握文章的主題、主體和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)等要旨從而確定閱讀訓(xùn)練的目標(biāo)和重點(diǎn)。精讀課文，依據(jù)目標(biāo)深入細(xì)致理解揣摩，在這個(gè)階段要讓學(xué)生細(xì)致地閱讀課文對(duì)課文的字詞句段進(jìn)行細(xì)致揣摩加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，通過情感激發(fā)和語言品味等手段，讓學(xué)生真正體驗(yàn)到文章的令人陶醉的審美快感，使學(xué)生的個(gè)性得以張揚(yáng)，能力得到提高，情感得到熏陶，智慧得到培育。在課堂教學(xué)中教師要緊扣教學(xué)目標(biāo)這一環(huán)節(jié)，通過精講、點(diǎn)撥、補(bǔ)充等方式，力求知識(shí)到位。教師在這一環(huán)節(jié)要依據(jù)課文內(nèi)容精心選取一些有代表性，有一些難度的題目，印發(fā)給學(xué)生，對(duì)所學(xué)知識(shí)有針對(duì)性地加強(qiáng)訓(xùn)練。教師依據(jù)學(xué)生答題情況，進(jìn)行補(bǔ)充講解，提高學(xué)生對(duì)課文知識(shí)的理解。這樣，教師在課堂教學(xué)中緊扣教學(xué)目標(biāo)這一環(huán)節(jié)，力求知識(shí)到位，落地有聲，環(huán)環(huán)相扣，巧妙銜接，使教學(xué)目標(biāo)明確，課堂訓(xùn)練有效，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

3.適當(dāng)課外延伸，強(qiáng)化遷移訓(xùn)練，提高學(xué)生閱讀能力

課堂訓(xùn)練固然重要，但如果把閱讀僅囿于課內(nèi)是不夠的。隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，讓學(xué)生憑借課堂訓(xùn)練的拐杖走進(jìn)第二課堂就變得日趨重要。學(xué)生的知識(shí)視野拓寬，就需要開辟第二課堂，讓學(xué)生走進(jìn)圖書館、閱覽室，選取健康有益與學(xué)生閱讀能力相輔的知識(shí)食糧，以揣悟閱讀技巧、摸索閱讀規(guī)律。教師不妨深入其間，在他們"山重水復(fù)疑無路"時(shí)，給予點(diǎn)撥，使之進(jìn)入"柳暗花明又一村"的閱讀佳境。以此進(jìn)一步培養(yǎng)他們的知識(shí)遷移能力達(dá)到舉一反三，觸類旁通的目的。在教師指導(dǎo)下通過拓展閱讀范圍逐步提高學(xué)生的閱讀能力。教育心理學(xué)告訴我們：興趣是最好的老師。閱讀興趣的激活，關(guān)鍵在于施教藝術(shù)。教師要竭力探求新穎的施教途徑，擯棄呆板教法，創(chuàng)設(shè)樂學(xué)氛圍。從教態(tài)、眼神等方面給學(xué)生一種自然親近之感；從和藹、幽默的語言中給學(xué)生以智慧的啟迪；從嚴(yán)密的邏輯推理中給學(xué)生以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?身教"；從優(yōu)美的非語言態(tài)勢(shì)中給學(xué)生以美的熏陶；從快樂施教的活躍氣氛中，給學(xué)生以活躍思維……這樣就能綜合提高他們的閱讀能力、理解能力、語言表達(dá)能力、辨析能力，產(chǎn)生積極的激趣、樂學(xué)、學(xué)樂效應(yīng)。從而形成良好的閱讀習(xí)慣。

4.我來“導(dǎo)”，你來“演”

以往的課堂上，老師是主角，說的口干舌燥，學(xué)生們呢，個(gè)個(gè)懨懨欲睡，你是滿腔熱血，他是寒冰一塊，甚至一節(jié)課下來，有的學(xué)生都不知老師在說什么。改革后的課堂，有時(shí)候一節(jié)課下來老師說不上幾句話，與以前的"滿堂灌"大相徑庭，是不是老師真的就輕松了呢？當(dāng)然不是，老師如果真的輕松了，那課堂就不會(huì)這樣精彩了，相反，老師課下要下很大的功夫。老師就像導(dǎo)演，要把課堂上可能生成的問題、情景預(yù)設(shè)一下，引導(dǎo)學(xué)生充分預(yù)習(xí)，只有有充分的準(zhǔn)備，才會(huì)有豐富多彩的課堂，決不能打無準(zhǔn)備之仗。學(xué)生的預(yù)習(xí)要在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行，幫助學(xué)生明確目標(biāo)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，要求學(xué)生用雙色筆作預(yù)習(xí)筆記，預(yù)設(shè)規(guī)定的課堂時(shí)間內(nèi)能夠完成的任務(wù)，幫助學(xué)生擬定預(yù)習(xí)提綱。只有教師課下功夫到，才會(huì)有更高效的課堂，才會(huì)真正的將課堂還給學(xué)生，教師課上才會(huì)輕松。教師要充分備課，備教材、備學(xué)生，這樣上課才會(huì)有的放矢，才能讓課堂在平等、開放的氛圍中進(jìn)行。

總之，教學(xué)改革的形勢(shì)下，語文教師應(yīng)在先進(jìn)的教學(xué)理念的指導(dǎo)下，立足課堂教學(xué)，運(yùn)用科學(xué)的施教藝術(shù)充分激發(fā)起學(xué)生熱情，培養(yǎng)起閱讀能力，提高學(xué)生的整體素質(zhì)，讓學(xué)生把閱讀變成一種真正的習(xí)慣和樂趣。

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