淺析小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效方法

黃林萍

摘要：語(yǔ)文閱讀教學(xué)在我國(guó)基礎(chǔ)教育教學(xué)中占有重要的地位，是小學(xué)生思維方式、學(xué)習(xí)技巧和情感培養(yǎng)的重要手段。而我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在著重技巧，輕閱讀的現(xiàn)象，應(yīng)該采取必要措施，真正使閱讀教學(xué)發(fā)揮應(yīng)有的作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；環(huán)節(jié)步驟

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）08-0121-02

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性策略閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)最重要的環(huán)節(jié)，是語(yǔ)文教學(xué)的基本形式，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中具有重要的地位。閱讀教學(xué)的有效性，可以說在一定程度上左右著語(yǔ)文教學(xué)的有效性。

1.加大小學(xué)生自主朗讀過程，必須珍視小學(xué)生的童真和聰穎

朗讀對(duì)促進(jìn)個(gè)體的主動(dòng)學(xué)習(xí)，以及語(yǔ)言能力、情感感悟力都是十分重要的，根據(jù)上文分析，當(dāng)前我國(guó)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中作為主體的小學(xué)生朗讀的時(shí)間都讓位于老師的分析。應(yīng)該充分發(fā)揮孩子們的朗讀天分，通過開口讀，調(diào)動(dòng)感知器官和情感因素，從小學(xué)生的實(shí)際思維能力出發(fā)，通過朗讀提高閱讀能力。小學(xué)生處于最天真爛漫和最富有想象力的階段，閱讀教學(xué)必須針對(duì)他們的這個(gè)特點(diǎn)有的放矢。在小學(xué)階段通過有效的閱讀教學(xué)，增強(qiáng)他們的閱讀興趣，使他們養(yǎng)成自主的閱讀習(xí)慣和正確的閱讀態(tài)度。當(dāng)他們?yōu)榱藢で笾R(shí)或者娛樂的時(shí)候，可以自覺地利用圖書、雜志、兒童報(bào)紙、辭書、參考書和圖書館主動(dòng)閱讀，也許正是小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的最大成功。

2.要完善閱讀教學(xué)的環(huán)節(jié)步驟

要實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)的有效性，那么就需要關(guān)注課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，力求完善閱讀學(xué)習(xí)的各個(gè)步驟。一是閱讀學(xué)習(xí)的目標(biāo)要明確、要具體。也就是學(xué)生要掌握的知識(shí)和技能要明確，學(xué)生的語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)表現(xiàn)要做出具體可觀察的表述。小學(xué)階段，主要是基本的字、詞、音的學(xué)習(xí)，以及語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，而這個(gè)過程會(huì)貫穿在小學(xué)語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)的始終，并且循環(huán)漸進(jìn)，因此教師可以采取制作細(xì)目表的方式，既要明確表示出預(yù)期的教學(xué)效果，又要描述出學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)后可觀測(cè)的反應(yīng)。二是教學(xué)內(nèi)容的選擇要注重基礎(chǔ)。小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的最根本的任務(wù)就是"打基礎(chǔ)"。因此，教師在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)服務(wù)，要激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。三是教學(xué)方法的選擇要根據(jù)具體的學(xué)習(xí)任務(wù)和情景。教師要根據(jù)文本的文體、內(nèi)容、目的等靈活選擇教學(xué)方法，將各種教學(xué)方法有效結(jié)合以達(dá)到最佳教學(xué)效果。四是教學(xué)評(píng)價(jià)要增強(qiáng)針對(duì)性。小學(xué)階段閱讀教學(xué)評(píng)價(jià)的針對(duì)性和鼓勵(lì)性并不對(duì)立，可以兼容。教師可以使用一些表達(dá)技巧，或體態(tài)語(yǔ)言等來進(jìn)行有針對(duì)性的評(píng)價(jià)，同時(shí)不失鼓勵(lì)性。評(píng)價(jià)方式、方法的選擇還要注意多樣性，評(píng)價(jià)的主體也可以多樣性，充分運(yùn)用好同伴、家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)，這樣可以提升學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的積極性和教學(xué)的有效性。

3.抓關(guān)鍵詞句提問，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與

特級(jí)教師于永正老師說過："語(yǔ)文教學(xué)的亮點(diǎn)在哪里？語(yǔ)文的味道在哪里？在關(guān)鍵的詞句里，在理解后的朗讀里。"詞語(yǔ)是課文的基本單位，詞語(yǔ)學(xué)習(xí)是項(xiàng)常抓不懈的工作，特別是對(duì)課文中的關(guān)鍵詞、難懂詞語(yǔ)更應(yīng)該不惜時(shí)間，深入理解。因此，閱讀教學(xué)中，我們還可以拓展課文中的關(guān)鍵詞句，從小處入手，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，發(fā)散學(xué)生思維，使詞義理解得更透徹。使課文內(nèi)容理解得更深刻。 王崧舟老師在教學(xué)《我的戰(zhàn)友邱少云》時(shí)，提了這樣一個(gè)問題："同學(xué)們，你是從哪些地方讀懂'紋絲不動(dòng)'的？"王老師就是抓住"紋絲不動(dòng)"這個(gè)詞語(yǔ)組織教學(xué)，從大處著眼，有效地為學(xué)生感悟文本并和文本進(jìn)行對(duì)話設(shè)下廣闊的背景。他緊扣文本，讓學(xué)生對(duì)"紋絲不動(dòng)"的感悟?qū)訉由钊耄簭膶?duì)"紋絲不動(dòng)"的字面意思到"紋絲不動(dòng)"的原因及"紋絲不動(dòng)"的結(jié)果，最后至不"紋絲不動(dòng)"的后果，對(duì)話剝筍似的不斷深入，學(xué)生做到了多元解讀文本，全方位感受英雄的偉大形象，體現(xiàn)了王老師精湛的閱讀教學(xué)藝術(shù)和高效率的教學(xué)課堂。 3.抓主要線索提問，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。新課改中提出了自主學(xué)習(xí)，我們應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性："引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)"。朱熹也曾說過："自去理會(huì)，自去體察，自去涵養(yǎng)。"學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本自主感知、感受、感悟的過程。

4.要提高小學(xué)語(yǔ)文教師的綜合素養(yǎng)

一是就小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)而言，需要語(yǔ)文教師認(rèn)真研讀新課標(biāo)，深入研讀文本，把準(zhǔn)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的目標(biāo)和根本；要樹立新的閱讀教學(xué)觀，突出以學(xué)生為主體的意識(shí)和觀念；要做到課內(nèi)外的閱讀有機(jī)結(jié)合，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力；要關(guān)注學(xué)生閱讀的個(gè)體差異，注重閱讀內(nèi)容的選擇要貼近小學(xué)生的學(xué)段特點(diǎn)，注重閱讀形式的多樣性；加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生閱讀的方法，強(qiáng)調(diào)閱讀方法的選擇和運(yùn)用；教會(huì)學(xué)生精讀、泛讀、瀏覽、速讀等基本的閱讀方法，教會(huì)學(xué)生使用工具書的習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生邊閱讀邊思考邊記錄的習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生會(huì)做讀書筆記；注意指導(dǎo)學(xué)生將閱讀與寫作、口語(yǔ)交際等結(jié)合起來，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。二是就教師而言，必須不斷提高自身的綜合素養(yǎng)，以保證教學(xué)的有效性。教師要重視提高自身人文素養(yǎng)和審美能力；要重視專業(yè)發(fā)展，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能。要不斷更新自己的教育教學(xué)理念，改變傳統(tǒng)角色單一的思想認(rèn)識(shí)；教師應(yīng)時(shí)刻關(guān)注教育最新動(dòng)態(tài)，讓最新教育教學(xué)理念、現(xiàn)代教育思想不斷充實(shí)自己，是自己成為與時(shí)俱進(jìn)的綜合素質(zhì)高的現(xiàn)代教師。

總之，語(yǔ)文閱讀教學(xué)是培養(yǎng)小學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣、提高閱讀能力、提升語(yǔ)文素養(yǎng)的主要通道。教師要根據(jù)衡量閱讀教學(xué)有效性的基本標(biāo)準(zhǔn)，提高自身素質(zhì)，完善閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)，尊重學(xué)生主體地位，使自己成為學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展的引路人。小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)，要積極開展自主、合作、探究式的策略，要培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的習(xí)慣和意識(shí)，珍視小學(xué)生的獨(dú)特閱讀體驗(yàn)，尊重多元理解，將學(xué)生引向自然、社會(huì)和生活，讓語(yǔ)文閱讀與小學(xué)生的生活相結(jié)合，培養(yǎng)他們閱讀的好習(xí)慣，樹立終身閱讀的理念，為其全面發(fā)展奠定好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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