語文教學(xué)中的積累與運用

周文彬

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）08-0098-02

2017年高考語文180分。高考的改革也有可能再次掀起語文教學(xué)的改革。要考高分，學(xué)生一定要有深厚的語文積累，一定要有比較強的閱讀理解的能力，作文成績還得比較好，作文分值肯定比現(xiàn)在高。我們小學(xué)將用六年的時間給學(xué)生打下語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，而且給他們積累今后語文學(xué)習(xí)的后勁。作為小學(xué)教師，讓小學(xué)生的在積累中學(xué)會運用顯得尤為重要。

《新課標》在教學(xué)建議中明確指出："語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運用"。語文教學(xué)只有重視平時的語言積累，才能提高學(xué)生的語文能力，有效地提高語文教學(xué)質(zhì)量，更好地形成"語文素養(yǎng)"，使學(xué)生將來能有豐富的文化底蘊。我們老師要做的就是不斷開辟語言積累的途徑，教給學(xué)生積累語言的方法，從而讓學(xué)生在積累的基礎(chǔ)上加以運用。下面，我結(jié)合實際教學(xué)，談?wù)勛约旱慕虒W(xué)體會。

1.抓住課堂，積累運用語言

課堂是我們教師的主要陣地，要在這個主陣地上教給學(xué)生積累的方法，讓學(xué)生把所學(xué)到的東內(nèi)化并加以運用。在課堂上我認為可以讓學(xué)生在"朗讀讀、背誦中積累"、"書寫中積累"、"說話、習(xí)作中運用"。

1.1 在課堂上，我們要讓學(xué)生在朗讀、背誦中積累。過去我們看一個學(xué)校有沒有讀書的氛圍，一個班的學(xué)風(fēng)濃不濃，就是聽有沒有朗朗的讀書聲。俗話說"功夫靠練，文章靠念"。朗讀是激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，促進理解，培養(yǎng)語感，提高審美能力的重要方式。通過朗讀才能再現(xiàn)作品的人文想象，品味作品的人文內(nèi)涵，提高學(xué)生的人文素質(zhì)。在教學(xué)中要有意識地引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中進行詞句積累，同時為學(xué)生的寫作打下扎實的基礎(chǔ)。比如，在教學(xué)五年級上冊《草原》，學(xué)生通過朗讀將自己融入優(yōu)美文字之中，就在感情朗讀中順理成章地積累了語言，積累了詞句，所以，小學(xué)生學(xué)習(xí)語言，主要是通過對語言的感受和積累，而不是對對文章過多的行理性分析。小學(xué)生長于記憶，長于形象思維，許多精彩的課文及片斷，小學(xué)生盡管理解還不能達到透徹的程度，還沒有能力去欣賞課文遣詞造句、布局謀篇的獨到之處，但要求他熟讀成誦并不困難。如能熟讀成誦，課文的語言會變成自己的語言，成為自己的儲備和財富，一旦用時會自然涌上筆端，大大提高運用語言的能力。正因為朗讀的重要《新教育》就開發(fā)了一系類的晨誦課程，我們把一類可以稱作"誦讀課"。這類課型偏重于文學(xué)欣賞，稱"美讀型"?！缎陆逃?就是通過美讀的方式，讀泰戈爾、讀金子美玲、讀金波，通過美讀獲得美感。這是一種帶有一定的審美取向的朗讀方式，對于內(nèi)化和積淀語言、培養(yǎng)文學(xué)鑒賞能力具有重要意義。

1.2 指導(dǎo)學(xué)生在書寫中積累。學(xué)生能讀、背，但不一定能寫，有時候布置作業(yè)讓學(xué)生字詞，學(xué)生總會出這樣那樣的錯，我們前次做到第八課《童年的發(fā)現(xiàn)》有一個字"豈"，出頭寫成"已"。要讓學(xué)生正確書寫字詞必須做到："拳不離手，曲不離口。"突破口：抓聽寫，聽寫是檢驗字詞積累的一個重要手段，我相信每個老師都會這么做，為了減輕老師的負擔(dān)，我們可以培養(yǎng)一個聽寫小幫手來幫助聽寫，聽寫不需要特地的找時間，就在課前、課后花個三五分鐘時間，讓學(xué)生主持聽寫，聽寫完后讓學(xué)生改，把錯誤率高的字讓同學(xué)們再次聽寫。對于聽寫失誤較多的給予適當(dāng)懲戒，促使學(xué)生去記、去積累。

1.3 說話、寫作，在積累中運用，在運用中積累。"紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行"，離開運用的積累終究是無水之魚，無根之花。哪怕孩子們讀得再多，寫得再好，如果沒有在實際的語言環(huán)境中加以運用，積累再多詞匯也是徒勞徒勞無果的，就像茶壺煮餃子一樣。在教學(xué)中，要根據(jù)實際情況讀寫結(jié)合、學(xué)用結(jié)合。每天的教學(xué)實踐中，可以抽出三分鐘的時間，以輪流的方式，讓2-3名進行說話訓(xùn)練。主要的形式規(guī)定內(nèi)容有：演講、講故事、說成語、選擇一些學(xué)生喜聞樂道的話題，學(xué)生為了說，必須去找素材、積累故事、成語，迫使學(xué)生去積累的同時，也讓他們正確規(guī)范的運用語言。農(nóng)村學(xué)較普遍的存在著重聽寫讀能力的培養(yǎng)而輕視說的能力的培養(yǎng)，學(xué)生口語交際能力普遍差。上課回答問題，或面紅耳赤，低頭不語，語無倫次。為什么會出現(xiàn)這樣的情況，究其原因就是我們在教學(xué)中沒有注重口語交際能力的訓(xùn)練，而每一單元的口語交際中，老師讓學(xué)生提前準備，這個準備過程，就是積累的過程，口語交際，也是讓學(xué)生在說的過程中運用積累的語言。

2.博覽群書，積累運用語言

巴金先生也曾說過："現(xiàn)在有兩百多篇文章儲蓄在我的腦子里面了。雖然我對其中的任何一篇都沒有好好的研究過，但是這么多具體東西至少可以使我明白所謂'文章'究竟是怎么回事。"巴金先生的話給我們的啟發(fā)是很深的。語文教學(xué)要重視課外的積累，多讀課外書。

小學(xué)語文教材主編崔巒說："大多數(shù)老師，視課文為課程內(nèi)容的全部，把教材書作為唯一的課程資源，把分析課文內(nèi)容，作為教學(xué)的主要任務(wù)。"他還說"偶有拓展，但也比較隨意和碎片化，或者圖畫視頻的資料，引進教學(xué)里面，這就是我們比較常見的所謂拓展閱讀。"這就是就是老師們把教材當(dāng)成了"孤本"而不是"范本"。

《新課標》中規(guī)定小學(xué)階段的閱讀量要達到不少于145萬字，而小學(xué)語文教材的編排在內(nèi)容和數(shù)量上都是有限的，光靠教材中的課文根本無法滿足學(xué)生的閱讀需要。光靠語文教材的內(nèi)容是遠遠達不到的，這就要求我們培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，讓學(xué)生從課外書中獲取更豐富的知識。 群文閱讀、新教育的童書共讀，就是為了拓展閱讀量，激發(fā)閱讀興趣。

總之，語文教學(xué)就要注重語言的積累與運用。積累就是為了運用，如果只積累而不會運用，作為語文教師，就應(yīng)該運用多種方法引導(dǎo)學(xué)生積累語言，并將積累的語言在實踐中熟練運用，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。