基于高職單獨(dú)招生分類考試的思考

朱自求

摘 要：在高職院校單獨(dú)招生試點(diǎn)近 10 年后，高職院校分類考試將全面推行。本文根據(jù)單獨(dú)考試的現(xiàn)狀和政策環(huán)境，提出了分類考試的建議。

關(guān)鍵詞：高職院校；分類考試；單獨(dú)招生

招生考試制度改革歷來就是全社會(huì)共同關(guān)注的敏感且重大的社會(huì)問題，是深化教育改革、全面推進(jìn)素質(zhì)教育的關(guān)鍵點(diǎn)。因此，高等職業(yè)教育教學(xué)過程的特點(diǎn)要求改革現(xiàn)行考試制度，建立與之相適應(yīng)的新的考試制度。如何通過單獨(dú)招生考試制度的改革來引導(dǎo)我國(guó)教育模式向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，需要從多方面進(jìn)行更深入的研究。

1 現(xiàn)行的單獨(dú)招生考試現(xiàn)狀

從考試方式劃分，現(xiàn)行考試可劃分為三類：面試、筆試與綜合考試。一是不同考試形式各有利弊，如口試由于不受文字限制，學(xué)生能在老師所提問題的范圍內(nèi)，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)自由抒發(fā)見解，充分展現(xiàn)才能，但是口試多為個(gè)別測(cè)試，費(fèi)時(shí)費(fèi)力，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)不易掌握，前后效應(yīng)性差；二是不同的考試應(yīng)用范圍不同，如演示考試一般應(yīng)用于體育、音樂、美術(shù)等方面的技能、技巧、技藝的測(cè)定；三是不同的考試側(cè)重點(diǎn)不同，如開卷考試（包括小論文）多用于創(chuàng)造性、綜合性項(xiàng)目的測(cè)定，重在檢查學(xué)生掌握知識(shí)的質(zhì)量及應(yīng)用知識(shí)的能力，其內(nèi)容涉及教材內(nèi)外。在實(shí)際操作中我們大多已習(xí)慣于閉卷筆試，而對(duì)于開卷筆試、半開卷半閉卷、口試、操作考試、演示考試及筆試與面試相結(jié)合等考試形式采用較少，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)單調(diào)、懼考，沒能充分發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng)造性，也不能很好地檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。在考試改革中，它依據(jù)考試的目的，綜合運(yùn)用多種考試方式。

單獨(dú)招生試點(diǎn)和高職院校分類考試的優(yōu)勢(shì)和生命力在于為高職院校選拔與高等職業(yè)教育辦學(xué)理念、辦學(xué)模式、價(jià)值觀以及和各高職院校辦學(xué)特色相匹配、相適應(yīng)的人才提供了機(jī)會(huì)。基于這個(gè)角度來看全國(guó)范圍高職院校單獨(dú)招生的開展情況，確實(shí)取得了許多成功經(jīng)

驗(yàn)，其中很多已經(jīng)在《實(shí)施意見》中得到了體現(xiàn)，如實(shí)行“文化素質(zhì)+職業(yè)技能”評(píng)價(jià)方式、使用高中學(xué)業(yè)水平考試成績(jī)作為評(píng)價(jià)依據(jù)、進(jìn)行職業(yè)適應(yīng)性測(cè)試、參考綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)以及對(duì)高中畢業(yè)生和中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生采用不同的考試內(nèi)容和考試方式等。而有待完善的方面主要是高職院校單獨(dú)招生方案的職業(yè)教育的特點(diǎn)不突出。具體表現(xiàn)在簡(jiǎn)單地按分?jǐn)?shù)高低來錄取，未能結(jié)合考生報(bào)考專業(yè)及相應(yīng)職業(yè)需求、文化基礎(chǔ)考核內(nèi)容過窄、職業(yè)技能考核內(nèi)容不適合統(tǒng)一測(cè)評(píng)或偏離報(bào)考專業(yè)及相應(yīng)職業(yè)要求幾個(gè)方面。

2 單獨(dú)招生分類考試策略建議

1、準(zhǔn)許考生以單招和普招兩種方式被同時(shí)錄取

當(dāng)前各省試點(diǎn)院校的單獨(dú)招生工作都安排在高考前，而且如果考生參加單獨(dú)招生被錄取后需要在高考前確認(rèn)是否就讀，如果確認(rèn)就讀就不再參加高考，這樣的安排讓很多考生都不愿意參加單獨(dú)招生。一方面是想努力考取更高層次的本科院校，另一方面則是不愿意因?yàn)閱为?dú)招生分心，影響高考沖刺。這樣就使單獨(dú)招生失去了大批優(yōu)質(zhì)生源，也不利于提高單獨(dú)招生在考生心目中的地位。因此，在進(jìn)行高職院校分類考試時(shí)，應(yīng)該借鑒單獨(dú)招生允許考生同時(shí)被多所院校同時(shí)錄取，并進(jìn)一步允許考生在被高職院校錄取的同時(shí)仍可以參加高考及錄取，即允許考生同時(shí)被不同層次的多所院校錄取，在所有錄取結(jié)束后再選擇、確認(rèn)就讀院校，這樣考生才會(huì)愿意參加高職院校分類考試，才能體現(xiàn)出高等職業(yè)教育與普通本科教育的平等地位，才能進(jìn)一步提高高等職業(yè)教育的質(zhì)量，使我國(guó)高等職業(yè)教育事業(yè)得到健康發(fā)展。

2、以互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)為基礎(chǔ)實(shí)現(xiàn)“網(wǎng)試”和職業(yè)測(cè)評(píng)

當(dāng)前大多數(shù)高職院校在單獨(dú)招生過程中已成功地在局域網(wǎng)內(nèi)通過計(jì)算機(jī)進(jìn)行文化理論基礎(chǔ)考試，這樣可以大大提高考試效率，降低考生和院校進(jìn)行單獨(dú)招生的成本?？砷_發(fā)開發(fā)“單獨(dú)招生網(wǎng)絡(luò)考試系統(tǒng)”，可以實(shí)現(xiàn)在局域網(wǎng)內(nèi)通過計(jì)算機(jī)及考試系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化的文化理論基礎(chǔ)考試?？忌诳键c(diǎn)完成文化課“網(wǎng)試”后當(dāng)場(chǎng)獲得成績(jī)并簽字確認(rèn)，院?？梢院芸旄鶕?jù)考生考分劃定分?jǐn)?shù)線，確定發(fā)布進(jìn)入綜合素質(zhì)測(cè)試考生名單，并進(jìn)行綜合素質(zhì)測(cè)試。除了在文化素質(zhì)測(cè)評(píng)中可以應(yīng)用以外，一部分技能和職業(yè)適應(yīng)性的測(cè)評(píng)也可以通過計(jì)算機(jī)來進(jìn)行。首先要研發(fā)包括一般能力傾向測(cè)評(píng)、職業(yè)興趣等模塊的測(cè)評(píng)系統(tǒng)，再通過計(jì)算機(jī)實(shí)現(xiàn)職業(yè)技能和職業(yè)適應(yīng)性的統(tǒng)一測(cè)評(píng)。

3、合理設(shè)置中職生的文化素質(zhì)測(cè)評(píng)

針對(duì)中職學(xué)校畢業(yè)生實(shí)行的“文化素質(zhì)+職業(yè)技能”評(píng)價(jià)中，文化素質(zhì)評(píng)價(jià)的范圍未作明確規(guī)定。高等職業(yè)教育培養(yǎng)的是高素質(zhì)技術(shù)技能人才，一定的理論基礎(chǔ)知識(shí)是人才培養(yǎng)的前提條件，因?yàn)榛A(chǔ)知識(shí)是本源性知識(shí)，抓住了事物的共性，可以舉一反三，注重基礎(chǔ)是應(yīng)對(duì)多變社會(huì)環(huán)境的一種重要策略。所以，中等職業(yè)學(xué)校考生文化素質(zhì)測(cè)評(píng)的科目也應(yīng)該要更廣泛一些，可以和高中畢業(yè)生學(xué)業(yè)成績(jī)的科目一致。筆者認(rèn)為對(duì)于所有中職學(xué)校畢業(yè)生，也應(yīng)該和完善高中學(xué)業(yè)水平考試一樣，推行統(tǒng)一的、多科目的公共基礎(chǔ)課考試，并將公共基礎(chǔ)課成績(jī)作為參加錄取的依據(jù)，在此基礎(chǔ)上再對(duì)各科目進(jìn)行加權(quán)，使用加權(quán)總成績(jī)來錄?。ㄏ挛脑斒觯?，實(shí)現(xiàn)按專業(yè)及相應(yīng)職業(yè)需求選拔考生。

4、推行以能力傾向?yàn)橹饕獪y(cè)評(píng)內(nèi)容的技能考試

增加技能考核的確是高等職業(yè)教育應(yīng)有的特色，但還需要進(jìn)一步厘清技能考核的重點(diǎn)和內(nèi)容。高職院校分類考試不應(yīng)當(dāng)過分看重考生已具備的操作性專業(yè)技能，學(xué)校不是工廠，不需要考生立即用掌握的技能創(chuàng)造價(jià)值，高職院校的主要任務(wù)之一便是幫助學(xué)生掌握新專業(yè)技能。所以，高職院校選拔的應(yīng)該是具備各種職業(yè)技能培養(yǎng)潛質(zhì)的考生，而這種潛質(zhì)主要表現(xiàn)為能力傾向。國(guó)家有關(guān)部門可以開展相關(guān)研究，設(shè)計(jì)和開發(fā)出可以通過計(jì)算機(jī)來進(jìn)行的能力傾向測(cè)評(píng)系統(tǒng)，這樣便可以通過計(jì)算機(jī)進(jìn)行統(tǒng)一測(cè)試，可行性較高。

5、依據(jù)加權(quán)總成績(jī)來錄取

高等職業(yè)教育是以就業(yè)為導(dǎo)向的，而每個(gè)專業(yè)都有相對(duì)應(yīng)的就業(yè)領(lǐng)域，即相應(yīng)的職業(yè)。為了在招生選拔環(huán)節(jié)做到以就業(yè)為導(dǎo)向，應(yīng)該使每個(gè)專業(yè)對(duì)于考生的選拔標(biāo)準(zhǔn)和相應(yīng)職業(yè)對(duì)求職者的選拔標(biāo)準(zhǔn)是相近和統(tǒng)一的。因此，應(yīng)該盡量避免簡(jiǎn)單地按總分高低來錄取，而根據(jù)各招生專業(yè)及相應(yīng)職業(yè)對(duì)考生的知識(shí)和能力傾向的要求，由各院校自行設(shè)定各專業(yè)對(duì)于各科目成績(jī)和各種能力傾向得分的權(quán)重，并向社會(huì)公布，在錄取時(shí)根據(jù)考生所報(bào)考的院校和專業(yè)向社會(huì)公布的各科成績(jī)和能力傾向的權(quán)重和加權(quán)總成績(jī)，以此作為投檔和錄取的依據(jù)。在當(dāng)今計(jì)算機(jī)信息技術(shù)高度發(fā)達(dá)的條件下，這樣的錄取方式是很容易實(shí)現(xiàn)的。

3 小結(jié)

單獨(dú)招生是高等職業(yè)教育招生考試改革的一種嘗試，這是高等教育大眾化的必然結(jié)果，是高等職業(yè)教育發(fā)展的要求。多年的單獨(dú)招生實(shí)踐為國(guó)家招生考試改革奠定了基礎(chǔ)。當(dāng)前，除了單獨(dú)招生，對(duì)口招生也普遍實(shí)行，江蘇省更是在2014年首次試行了注冊(cè)入學(xué)，我國(guó)高校招生考試和人才選拔途徑的多樣化的局面已然形成。教育主管部門只有加大對(duì)于高職院校分類考試研究，廣泛聽取各方意見和建議，制定出切合高等職業(yè)教育特點(diǎn)的招生考試方案，為高等職業(yè)教育選拔出更多的璞玉渾金，最終才能培養(yǎng)出貼近社會(huì)需求、受企業(yè)歡迎和人職高度匹配的高技能人才。

參考文獻(xiàn)

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