小學(xué)思品課堂提問(wèn)的技巧

茍淑萍

【中圖分類號(hào)】G621 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）20-0194-02

設(shè)置巧妙的課堂問(wèn)題，讓學(xué)生思考，讓學(xué)生回答，最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，主動(dòng)性，從而更好地提高課堂教學(xué)效果。因此，品德課堂教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮課堂提問(wèn)的效能，把握好提問(wèn)的最佳時(shí)機(jī)，多層次、多方位、多角度地提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生在獲取知識(shí)的過(guò)程中的好奇心、求知欲、創(chuàng)造欲，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和品德素養(yǎng)。

課堂提問(wèn)的方式很多，只有對(duì)提問(wèn)巧妙使用，恰到好處，才能產(chǎn)生積極作用，達(dá)到良好的效果。下面就如何對(duì)課堂進(jìn)行提問(wèn)，淺談幾點(diǎn)：

一、激趣性提問(wèn)

興趣是最好的老師，有興趣才能全神貫注，積極思考；有興趣才能克服困難，執(zhí)著追求。品德課不可避免地存在著一些缺乏趣味性的內(nèi)容，若教師只是照本宣科，則學(xué)生聽(tīng)來(lái)索然寡味。若教師有意識(shí)地提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以創(chuàng)造愉悅的情境，則能使學(xué)生帶著濃厚的興趣去積極思維。例如《濃濃鄉(xiāng)土情》一課，讓學(xué)生理解“少小離家老大還，鄉(xiāng)音無(wú)改鬢毛衰”這一詩(shī)句表達(dá)的情感，教師用不同的方言向大家問(wèn)好。問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)，剛才老師講話中，你感覺(jué)哪一種話聽(tīng)起來(lái)最熟悉？從哪些方面讓我們倍感親切？看似閑言碎語(yǔ)三兩句話，課堂氣氛頓時(shí)活躍起來(lái)，使學(xué)生在輕松喜悅的情境中進(jìn)入探求新知識(shí)的階段，這種形式的提問(wèn)，能把枯燥無(wú)味的內(nèi)容變得有趣。

二、發(fā)散性提問(wèn)

發(fā)散思維是一種創(chuàng)造性思維，教師若能在授課中提出激發(fā)學(xué)生發(fā)散思維的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生縱橫聯(lián)想所學(xué)知識(shí)，以溝通不同部分的教學(xué)知識(shí)和方法，將對(duì)提高學(xué)生思維能力和探索能力是大有好處的。例如《從電視機(jī)的變化說(shuō)起》一課時(shí)，教師提出如下問(wèn)題群：①你們家換過(guò)電視機(jī)嗎？為什么換電視機(jī)的呢？

②大家可知道我們最早用的電視機(jī)是什么樣的嗎？你們家里有嗎？那你是怎么知道的呢？ ③觀察、調(diào)查也是一種學(xué)習(xí)方式。（出示課件，黑白電視機(jī)的圖片）你們覺(jué)得以前人們看著這種電視機(jī)會(huì)怎么想呀？④把電視機(jī)換成彩色的，這下大家該滿足了吧？⑤現(xiàn)在更多的人換上了環(huán)保的低輻射電視機(jī)，液晶電視機(jī)等離子電視機(jī)，想想，這是為什么呢？這樣學(xué)生就會(huì)積極探索思考，形成完整的知識(shí)系統(tǒng)。

三、啟發(fā)性提問(wèn)

啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題，善于獨(dú)立思考，使品德學(xué)習(xí)成為再創(chuàng)造、再發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。經(jīng)?？吹揭恍├蠋熢谡n堂上一節(jié)課提問(wèn)多名學(xué)生，但都是一對(duì)一的，也就是說(shuō)當(dāng)這名學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，其他學(xué)生是沒(méi)有責(zé)任的，因?yàn)槔蠋煕](méi)提問(wèn)我，他回答完后也不需要我做什么，學(xué)生回答完后，老師自己進(jìn)行評(píng)價(jià)對(duì)還是錯(cuò)。這樣的提問(wèn)看似很多，實(shí)際上參與度是很低的，盡管這些個(gè)問(wèn)題可能個(gè)個(gè)精彩。其實(shí)有些問(wèn)題不一定讓一個(gè)學(xué)生一講到底，可以根據(jù)情況及時(shí)換人，而且在問(wèn)題完成后，一般不應(yīng)該老師評(píng)價(jià)，要把評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)和權(quán)力交給學(xué)生，這樣一來(lái)，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都有評(píng)價(jià)的義務(wù)，所以當(dāng)別人回答講解問(wèn)題的時(shí)候，他就必須認(rèn)真傾聽(tīng)和思考。這樣不同的學(xué)生都會(huì)參與進(jìn)來(lái)。所以課堂問(wèn)題的提出不能局限于局部，需要注重全體同學(xué)的思維開(kāi)拓。

四、鋪墊性提問(wèn)

品德教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上。學(xué)習(xí)的過(guò)程是由舊知識(shí)到新知識(shí)的認(rèn)識(shí)過(guò)程，在每一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容中，都貫串著由舊知識(shí)到新知識(shí)的演變，所以教師設(shè)置的問(wèn)題應(yīng)能抓住新舊知識(shí)間的聯(lián)系，通過(guò)提問(wèn)起到鋪路搭橋的作用，把學(xué)生的思維從舊知識(shí)引導(dǎo)到對(duì)新知識(shí)的理解，以實(shí)現(xiàn)思維的遷移。例如教學(xué)《多種多樣的運(yùn)輸方式》一課時(shí)，教師實(shí)際了如下鋪墊性問(wèn)題：我們都到公園或郊外玩兒過(guò)，那么我們是怎么去的呢？（坐汽車、坐火車、坐船、坐飛機(jī)）那么大家都知道哪些這種交通設(shè)施呢，你仔細(xì)觀察過(guò)它們沒(méi)有？哪位同學(xué)能給大家描述一下你熟悉的交通運(yùn)輸設(shè)施呢？大家想一想什么是交通運(yùn)輸？你能舉個(gè)例子說(shuō)明一下嗎？

五、設(shè)疑性提問(wèn)

有疑問(wèn)才能思考和探究。課堂提問(wèn)的時(shí)候，老師不能提出問(wèn)題就完事，要關(guān)注問(wèn)題的進(jìn)展情況和全體學(xué)生的反應(yīng)，當(dāng)學(xué)生進(jìn)展順利的時(shí)候，要及時(shí)肯定強(qiáng)化。當(dāng)學(xué)生遇到困難的時(shí)候，要給予必要的提示和幫助，教師若能在學(xué)生似懂非懂，似通非通處及時(shí)提出疑問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生，然后與學(xué)生共同釋疑，勢(shì)必收到事半功倍的效果。實(shí)踐表明，課堂提問(wèn)是一種經(jīng)常使用的教學(xué)手段和形式，只有合理巧妙的課堂提問(wèn)，才能在課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，課堂氣氛才會(huì)活躍，才能激發(fā)學(xué)生的求知欲，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，從而提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。