新課改下班主任工作摭談

張虹英

【中圖分類號】G625.1 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）20-0187-02

班主任工作專業(yè)化是教師專業(yè)化向縱深發(fā)展的必然要求，班主任在學(xué)生素質(zhì)發(fā)展中的地位與作用日益受到社會各界的廣泛關(guān)注，班主任角色正在經(jīng)歷深刻的變化，尤其是農(nóng)村班主任工作的特殊性使人們逐漸認識到現(xiàn)代班主任不僅僅是班集體的組織者、教育者、管理者，同時還是學(xué)生主要的“精神關(guān)懷者”，影響學(xué)生成長發(fā)展的“重要領(lǐng)路人”。隨著社會的發(fā)展、教育改革的不斷深入、小學(xué)生成長的新情況、新特點，都對小學(xué)班主任工作提出了更高的要求，即要求農(nóng)村小學(xué)班主任要向?qū)I(yè)化發(fā)展。筆者長期從事班主任和小學(xué)語文的工作，在新課改在全國如火如荼開展的大背景下，深感責(zé)任重大。作為既代課又管理的老師，要提高自身素質(zhì)，保證素質(zhì)教育的落實，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、特點和現(xiàn)有教學(xué)條件，選擇采用靈活多樣的教學(xué)方法，要建立和諧健康的師生關(guān)系，要以學(xué)生發(fā)展為本，樹立正確的教學(xué)觀念，為培養(yǎng)健康合格的人才，奠定良好的基礎(chǔ)。

下面結(jié)合多年的小學(xué)語文及班主任管理實踐，就班主任工作，談一些自己的認識。

一、教師要把職業(yè)事業(yè)專業(yè)相融合，追求高尚的職業(yè)境界

教師是學(xué)校的第一資源，教師要從學(xué)校發(fā)展目標(biāo)、高效課堂建設(shè)、學(xué)生健康全面等方面出發(fā)，不斷提高自己的職業(yè)境界，因此，對于每個教師而言，必須堅持職業(yè)、事業(yè)、專業(yè)相融合的方法，從而促進整個教師隊伍不斷發(fā)展，專業(yè)水平不斷提升。

按照人的生存、享受、發(fā)展三種不同水平的存在，現(xiàn)實的教師職業(yè)生活中，也存在著養(yǎng)家糊口的生存型，體驗人生品味幸福的享受型和服務(wù)和完善自我的發(fā)展型三種狀況，這三種狀態(tài)更表現(xiàn)了教師對生活世界的把握以及對自我超越程度的區(qū)別，也體現(xiàn)了不同教師對生活職業(yè)理想的不同追求，同時也反映了教師對待職業(yè)的三種境界：職業(yè)、事業(yè)、專業(yè)，這三種境界是一種由低到高的提升。職業(yè)是基本需要，教師是活生生的人，同樣具有衣食住行物質(zhì)需求，作為老師，希望提高自己的生活待遇，無可厚非，但不能僅僅把教育職業(yè)作為謀生手段是不夠的，教師的職業(yè)要求和勞動特點決定了教師應(yīng)當(dāng)具有更高的職業(yè)品格：愛崗敬業(yè)，無私奉獻的精神，必須把工作作為事業(yè)來對待，認認真真，兢兢業(yè)業(yè)，而且隨著社會的不斷進步與發(fā)展，對教師的要求也相應(yīng)提高。教師的專業(yè)化發(fā)展已成為世界的潮流，成為提高教師素質(zhì)的目標(biāo)要求。只有教師的發(fā)展，才能促進學(xué)校的發(fā)展，學(xué)生的發(fā)展，因此，我們每個教師，都要把教育工作作為一種專業(yè)來追求，在關(guān)心學(xué)生成長的同時注重自己的專業(yè)發(fā)展，注重自我素質(zhì)的提升和人格的完善。

二、教師要提高自身素質(zhì)，保證素質(zhì)教育的落實

教師自己要不斷學(xué)習(xí)，更新知識，儲備能量，為學(xué)生提供高效教學(xué)做好充分準備。作為教師必須熟悉教材，研究課程標(biāo)準，明確所授知識在課程或單元教學(xué)中所處的和所起的作用，熟知每個實驗在教材中的作用、實驗中會發(fā)生出現(xiàn)哪些問題，主要知識點和技能點與前后教材的關(guān)系，課程標(biāo)準的要求在所授知識的具體體現(xiàn)，對教材進行合理的加工，重組、刪減、增加、拓展、調(diào)整，能恰當(dāng)選擇教學(xué)思想、方法、模式、策略調(diào)動學(xué)生積極性和主動性。

三、教師要以學(xué)生發(fā)展為本，樹立正確的教學(xué)觀念

所謂樹立正確的教學(xué)觀念，就是班主任老師想要提高課堂教學(xué)效率，就要樹立正確的教學(xué)觀念，從傳統(tǒng)那種教師講學(xué)生聽的單一教學(xué)模式中走出，真正重視教師的主導(dǎo)作用，確立學(xué)生的主體地位，要把以教為重心的教學(xué)模式，變成以學(xué)為重心的學(xué)習(xí)方法，給學(xué)生時間，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中學(xué)會思考，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并在與教師的交流、討論中解決問題，提高學(xué)習(xí)效率。

老師要以學(xué)生發(fā)展為本，選擇適合學(xué)生的教學(xué)方法在課堂教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)的定位和設(shè)計是基礎(chǔ)，教學(xué)內(nèi)容的處理和設(shè)計是核心，教學(xué)過程、方法的選用和設(shè)計是手段。以學(xué)生發(fā)展為本，關(guān)鍵要看學(xué)生學(xué)的怎么樣、獲得了多少？因此，教學(xué)成功與否的先決條件是充分了解學(xué)生。了解學(xué)生現(xiàn)有的認知水平和特征；洞察學(xué)生目前的心里渴求；展望學(xué)生未來發(fā)展的需要。從而確定能激起學(xué)生學(xué)習(xí)愿望的教學(xué)目標(biāo)，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、特點和現(xiàn)有教學(xué)條件，選擇采用靈活多樣的教學(xué)方法。作為班主任老師，要管理好一個班級，要打造好一個課堂，做一道既營養(yǎng)價值高又口味好使學(xué)生們都愛吃的“菜”，我們老師就得想盡辦法讓枯燥的教學(xué)充滿趣味，充滿生動，讓學(xué)生自信，喜歡起語文教學(xué)，就會打造出高效高質(zhì)的課堂教學(xué)，也實現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)理念。

四、教師要建立和諧的師生關(guān)系，促進班級良性發(fā)展

1.和諧的師生關(guān)系是有效課堂教學(xué)的前提，教師善意的批評、提醒能被學(xué)生接受和理解，甚至感激，如果不和諧的師生關(guān)系，善意的批評、提醒則不被學(xué)生接受和理解，有時甚至導(dǎo)致師生沖突，影響課堂教學(xué)。

2.建立和諧的師生關(guān)系要靠教師“犧牲”大量的休息時間，主要利用課間或課余等學(xué)生休息時間以朋友或大哥哥、大姐姐的身份和學(xué)生“親密”接觸，或聊天、或活動（打球、游戲、下棋、講故事、講笑話等等），同時在活動中不忘適當(dāng)?shù)慕ㄗh和引導(dǎo)，使學(xué)生“親其師”，從而能“信其道”。

3.和諧的師生關(guān)系是“特別的愛給特別的他”。由于各種原因，班上學(xué)生在學(xué)習(xí)、思想等方面出現(xiàn)不同，在所難免，班主任老師在日常工作中，不能帶著有色眼鏡，有一句話說的好，親切的關(guān)懷是破譯心靈的動情點。多年的班主任工作，我深深地體會到：失去尊重的人最需要尊重，失去信任的人最需要信任，失去溫暖的人最需要溫暖。處于特殊境遇的孩子，最希望得到老師的尊重、信任和體貼。我們知道，品行偏差的孩子平時聽到的批評往往要多于表揚、鼓勵和關(guān)心，因此，班主任要善于體察人情，在適當(dāng)?shù)膱龊希∪缙浞值匕选疤貏e的愛給特別的他”，就象農(nóng)夫呵護嫩苗，母雞蔭庇雞雛地關(guān)懷他們，以破譯他們的心靈的動情點。在思想上和學(xué)習(xí)上，班主任要密切注視他們的動態(tài)，哪怕是些微小的起色，也要加大表揚的力度，常用“好”、“很好”、“你真行”、“干得不錯”。事實證明，班主任選擇好有利于品行偏差孩子悔過認錯的教育時機和運用恰當(dāng)?shù)慕逃椒?，會使自卑者自尊，落后者上進，悲觀者看到希望，冷漠者燃起熱情。其突破口就是“人性基礎(chǔ)”的感情和感覺。

4.和諧的師生關(guān)系離不開老師的愛心。班主任要用自己的愛心，和學(xué)生多接觸，從不同角度，不同渠道及時了解班級各方面的情況，然后通過板報、班會等方式，有意無意地把班級里出現(xiàn)的不良風(fēng)氣和調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，進行糾正、引導(dǎo)，讓學(xué)生認識到那樣做是不對的，不對的原因哪里？只要讓班級里的每一個學(xué)生形成良好的習(xí)慣，才能建設(shè)班級里的良好風(fēng)氣，讓學(xué)生在和諧、健康、溫暖的班集體里學(xué)習(xí)、成長。