實踐始終是檢驗真理的唯一標準

溫豐英

【中圖分類號】H319.4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）20-0153-01

合作課堂開展以來，我覺得合作的理念絕對是正確的，不光讓學生在合作中學到了知識，也學會和別人相處，情商得到了培養(yǎng)。但是我校學來的合作課堂模式都是先讓學生做導學案，然后讓學生上課堂展示的模式也存在不少弊端：一個是導學案理論過強，不實用，有些東西還是必須老師講解才能夠講清楚，導學案的文字只能是越說越亂。二是展示的時候都是一些尖子生在展示，講解得很慢，一節(jié)課容量很小，進度很慢。三是學生上去展示的字很小，聲音也很小，很多學生是看不清也聽不清。導學案的完成和課后作業(yè)矛盾，每天八節(jié)課，每科都有導學案，都要在晚自習完成，的確是不可能完成的任務(wù)。所以大多數(shù)學生都是抄襲了事。課堂討論和教學時間也時有沖突，不是每節(jié)課都應(yīng)該討論，應(yīng)該有的放矢。這些一直是合作課堂里面的形式主義。在遵從合作交流理念不變的情況下，我覺得應(yīng)該結(jié)合學生和教學內(nèi)容的實際，合作交流的形式應(yīng)該是多樣化的，靈活的，有效的。在我的教學實踐中，我就一直在思考用什么樣的形式才能夠更好的展示合作的精神內(nèi)涵。我們都知道傳統(tǒng)的課堂教學的弊端是老師講學生聽，這很大程度上依賴于老師的個人綜合水平和語言表達能力，還有學生的專注力、注意力，和頑強的意志力。所以只能夠是少部分注意力集中的學生學得比較好。老師自己往往也很困惑，覺得自己在講臺上講得很清楚了，為什么學生還不明白？如何解決這個矛盾？如何體現(xiàn)出合作課堂的精神？我一直在思考著，終于這一年我做班主任，我嘗試了以下兩種合作課堂的新模式，并在全班推廣，取得了明顯的效果。

一是在班上師徒結(jié)對子 ，按學習成績分成上中下三個層次，上的教中的，中的教下的，一級帶動一級。老師每講評完一次試卷，就當場給學生一節(jié)課要學生們師徒互教，讓接受能力強的學生一對一教會接受能力比較差的學生。這樣的合作方式在學生中很受歡迎，彌補了傳統(tǒng)課堂的不足。很多中等生都上升為了上等生，很多徒弟都超過了師傅。以前年級倒數(shù)后十名我班占了一半，推廣這種模式后，一個倒數(shù)的都沒有了。我班一年級的時候科科倒數(shù)，現(xiàn)在是科科年級第一。

二是老師在課堂講解普遍難懂的題目時，可以叫前四個學習小組上來一兩個代表，站在講臺前聽老師一對一的面對面的講解，學生很容易就明白了，然后再回到自己的小組講解給自己本組的組員。每個學習小組都是6到8個人，很容易就講解完了 。后四個組的學習小組接著上來面對面講解，正好前面的四個小組也講給本組完了，再接上來聽下一題，如此循環(huán)反復(fù)。這個也收到了很好的效果，學生接受起來很容易。

現(xiàn)在這兩個模式在我任教班級開展得比較順利，我也固定了一些自習課和我的課堂給學生自由師徒互教，還給表現(xiàn)優(yōu)秀進步明顯的師徒頒發(fā)了優(yōu)秀師傅獎，學生的學習熱情很高漲，整個班級是充滿了團結(jié)和向上的氛圍。

學習優(yōu)秀的學生更加樂于分享，樂于助人了。幫助了別人，自己也收獲了友情和成功。同學們都體會到了合作學習的意義和快樂。所以，我認為，無論是多么看起來很好的理論，都需要實踐去檢驗，只有學生歡迎的，學生得到進步才是好的理論，好的方法。 我自己教學多年，一直是在不斷的反思，不斷的進步，我始終相信實踐是檢驗真理的唯一標準，教學也是一門藝術(shù)，能追無盡景，始是不凡人?，F(xiàn)在我自己終于形成了自己一套獨特的教學風格，受到了學生的普遍歡迎，教學成績也是幾乎都是年級第一。最重要的是我從來不占用晚自習的課上課，也從來不做題海戰(zhàn)術(shù)，學生學我的數(shù)學感覺很輕松。現(xiàn)在把我在教學中實踐中得來的反思和各位同仁分享，希望大家能夠共同探討。

以下是幾對優(yōu)秀師徒的心得體會：

我做徒弟的感受——216班李緣玉（從37名進步到了11名）

我的師父是個優(yōu)秀的人，而我在遇到問題時，有時候會鉆牛角尖。她總能用各種形象的方法把我拉出來。偶爾碰到她也不會的題，她總會思考很久，才會幫我請教別人。然后才一一幫我分析，講解給我。

她的沉穩(wěn)和做題的耐心和細心，給了我很大的影響和啟發(fā)，我一直向她學習者。我也學到了做事要執(zhí)著，有耐心，要學會認真的傾聽，珍惜別人的努力。

為人師之感——216班歐惠芬（李緣玉的師父）

這學期，班主任開展了“師徒互教”活動，我很榮幸的當上了一名師父。

我的徒弟是個很犟的人，在學習中總愛鉆“牛角尖”，總靠我費力的將她拉出來。不過也正因為這一“犟”的性子和勢必“打破沙鍋問到底”的性格，教會了我不懂就問。

在學習上，她遇到不會的題，先自己鼓弄一番，實在想不出來答案，才尋求幫助。這說明，學習不僅要靠自己的努力，也需要別人的幫助。同時，如果光有別人的幫助，自己不努力也會一事無成。自己的努力和別人的幫助是不可分離的。

有時候，她問的問題我答不上來或者她鉆牛角尖里太深我拉不出來時，我們就會一起去請教老師，這使我們能共同解決難題，共同提高。

在師徒兩人的共同努力下，她成績進步很大?！皫熗交ソ獭笔刮覀兪斋@了純真的友誼，也收獲了共同的進步。

在我做師父的日子里——216班周雪晶（農(nóng)艷琪的師父）

我的性格以及脾氣都是比較急和暴的人。有時候我正忙著的時候我的徒弟來問我問題，一開始我是會很生氣的，也很煩躁，會很不耐煩的一說而過，其實有時候我自己在說什么我都不懂，可是我的徒弟臉皮也是蠻厚的，她不會讓你先說該怎么怎么做，她會先想再問，不懂再問。相對其他的師父來說，我的徒弟我教得很少，也很少會主動教她。可是她的成績也進步了很多。我只是告訴她，不懂就問我，不然吃虧的是你自己。

也是我的徒弟讓我學會了一份耐心，雖然我的脾氣還是很暴，但是在她的影響下，我會改很多，就讓我們共同進步吧。

在我做師父的日子里——216班李媚（周雪晶的師父）

“一日為師，終身為父?！币恢币詠砦叶家詾橹挥姓嬲线^大學的得到教師證的人才能夠當老師，現(xiàn)在才知道，“三人行，必有我?guī)熝?。?/p>

所謂的師徒互教并不是看起來只有徒弟受益，其真正內(nèi)涵是師父徒弟共同受益，師父在教徒弟的過程中，既教會了徒弟，也鞏固了自己。

剛剛開始的時候，我不大喜歡教我的徒弟，因為我的徒弟特別愛鉆牛角尖，她一問我我就特別煩，因此語氣要么是冷冰冰的，要么是特別生氣的。后來，在老師的幫助下，我認識到了師徒互教的好處。于是我開始嘗試接受我的徒弟，開始學會定下心來，平靜面對。而我的徒弟也懂得了要如何改正鉆牛角尖這個毛病。在這次活動中，我們都在成長，不斷的完善自己。