以人地關(guān)系為支點，考查地理核心素養(yǎng)

鄧能泵

【中圖分類號】G633.55 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）20-0145-02

地理素養(yǎng)是指學習者經(jīng)過地理學習后所養(yǎng)成的比較穩(wěn)定的心理品格，包括地理知識、地理觀點、地理方法、地理能力、地理態(tài)度、地理情感等構(gòu)成要素，要素之間相互影響、相互聯(lián)系。

高考文科綜合考試是對地理、歷史、政治等3科綜合能力的測試，文科生若想在高考中出彩，文綜就一定不能忽視。今年地理試題以“人地關(guān)系”的分析為支點，通過考查廣大考生對“人口、資源、環(huán)境和社會相互協(xié)調(diào)發(fā)展等”人地關(guān)系的認識與態(tài)度，引導考生樹立尊重自然、與自然和諧相處、因地制宜的意識和可持續(xù)發(fā)展的觀念，形成文明的生產(chǎn)方式和生活方式。學習對生活有用的地理和學習對終身發(fā)展有用的地理，培養(yǎng)未來公民必備的地理素養(yǎng)，體現(xiàn)地理課程標準的基本理念。試題更加關(guān)注地理思維過程、避免死記硬背地理知識、套用地理模板答題。試卷在試題類型、各部分內(nèi)容比重、呈現(xiàn)形式、風格等方面，基本上延續(xù)了前些年的特點，給考生以熟悉感和親切感。

一、試卷特點

1.形式上以四組選擇題、二組綜合題、選修三部分構(gòu)成，選擇題每題三問或二問，綜合題四問與三問，選修一問。

2.內(nèi)容著重地理主干知識的考查。涉及“產(chǎn)業(yè)區(qū)位、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移、產(chǎn)業(yè)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)發(fā)展對環(huán)境的影響、農(nóng)作物的生長條件、工業(yè)集聚的目地、城市功能與城市規(guī)劃、氣候差異的影響因素、河流水文、流水侵蝕與沉積作用、生物循環(huán)的原理、生物多樣性的影響因素、自然帶的分布規(guī)律、等高線地形圖的判讀、地質(zhì)災害的危害、可持續(xù)發(fā)展的原理應用、區(qū)域發(fā)展及出現(xiàn)的問題等。涵蓋了課本所有知識和原理，覆蓋面廣。

3.突出展現(xiàn)邏輯思維。試題以“地理現(xiàn)象■體現(xiàn)課本知識原理■生活生產(chǎn)中應用■應用過程中出現(xiàn)的問題 ■解決問題的措施和方法”的出題思路呈現(xiàn)。

4.圖表多，包括統(tǒng)計圖、區(qū)域圖、景觀圖、等值線圖等。

5.突出地理能力的考查。以能力立意，要求學生根據(jù)具體問題，獨立思考、自主判斷，能夠?qū)⒉煌问降脑囶}材料轉(zhuǎn)化為有效信息，進行分析、比較和評價，并且多角度綜合運用相關(guān)學科原理和方法探究問題，辨析不同觀點，符合邏輯、規(guī)范地進行表達和闡釋，或者能夠找到新發(fā)現(xiàn)、得出新規(guī)律、提出新結(jié)論?？疾閷W生提取信息能力、邏輯推理闡釋能力、綜合思維和規(guī)范表述能力、創(chuàng)新能力等。通過人與自然、可持續(xù)發(fā)展等諸多議題，引導學生關(guān)注我國現(xiàn)代化建設以及全球發(fā)展中的重大地理問題。緊扣地理學科特色，關(guān)注可持續(xù)發(fā)展，引導學生對一些地理學的熱點問題加以分析，如氣候?qū)ι鷳B(tài)環(huán)境的影響、土壤污染對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響等。整張試卷思考量較大，設問比較靈活，要求學生透徹分析材料，靈活運用所學地理知識，對比去年，試卷的信息量和考查點更為豐富，基本得分點較多，分析難度略有增加，有較好的區(qū)分度。試題著力考查學生對基礎地理概念、地理規(guī)律、地理原理、地理過程和地理方法等內(nèi)容的理解和應用能力，重視地理圖表閱讀能力的考查。

6.較好的創(chuàng)新性。試題的背景材料較為新穎，結(jié)合生產(chǎn)和生活中的實際問題進行設問，可以引導考生關(guān)注社會和環(huán)境發(fā)展中的現(xiàn)實問題。第36題中的第（4）小問開放性試題的設置，形式較為新穎，體現(xiàn)了試題創(chuàng)新的特點。

7.區(qū)分度較好。該套試題著重考查地理學主干知識。圖表的數(shù)量較之前有所減少，背景材料的文字閱讀量適中，難易分布較為合理，區(qū)分度較好。試卷難度比原廣東卷有所提高。

8.考題由大學老師命制，能力立意高。緊扣《考試大綱》和《考試說明》；各地的“模擬卷”基本上押不到真題；沒有怪題、偏題，也不回避“必考點” ；通過“攻擊”學生群體性“軟肋”來突出“選拔性”；評分細則主要是由大學教師制定；通過“必考點”和“易考點”的綜合選擇來命題，能比較準確地考出學生的真實能力。

二、試題特點

試題彰顯“立德樹人” 的教育宗旨，直擊社會熱點，考核地理科學能力的學科核心素養(yǎng)。

素材新穎，探究風格凸顯，區(qū)分度良好，難度適中，一改以往地理試題過難的面孔，充分體現(xiàn)出高考的選拔功能和育人功能，是一份難得的優(yōu)秀試卷。試題至少展示了以下特點：

1.充分彰顯社會主義核心價值觀、依法治國、中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和創(chuàng)新能力。

整份試題充分體現(xiàn)了教育部考試中心的“一點四面”命題思想。試題處處緊密切合“立德樹人”的教育理念。如4-6題組的荷蘭蘭斯塔德地區(qū)圍繞綠心的核心城市群的規(guī)劃，倡導地理學科中的創(chuàng)新能力；選修6-環(huán)境保護的高位養(yǎng)蝦池對環(huán)境的不利影響呼喚依法治國；1-3題組的古國瓷都素材彰顯了中國的瓷器等優(yōu)秀傳統(tǒng)文化；而農(nóng)業(yè)、工業(yè)、旅游等產(chǎn)業(yè)問題的深度關(guān)注均滲透了人地關(guān)系的和諧發(fā)展觀念，，從而體現(xiàn)了社會主義核心價值觀。

2.直面社會熱點，緊貼時代脈搏。

（1）中國制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級。陶瓷古都與佛山陶瓷產(chǎn)業(yè)中心的交替轉(zhuǎn)移；明清時期全國陶瓷中心在20世紀80年代被佛山取代；2003年陶瓷產(chǎn)業(yè)重心返遷景德鎮(zhèn)。折射出了中國制造業(yè)的轉(zhuǎn)型升級換代。

（2）選修3-旅游地理的莫干山“民宿”旅游產(chǎn)業(yè)符合黨中央提出《關(guān)于加快推進生態(tài)文明建設的意見》等中央文件，設題滲透了“堅持綠水青山就是金山銀山”的理念，體現(xiàn)出當代中國加快推進生態(tài)文明建設的重要指導思想。

（3）選修5-自然災害與防治中通過古鄉(xiāng)溝夏秋季冰川泥石流破壞力巨大的原因分析，引導學生關(guān)注地質(zhì)災害及各種自然災害。

3.注重地理學科核心素養(yǎng)的考核。

人地關(guān)系、綜合思維、區(qū)域認知和地理實踐力四個方面為地理核心素養(yǎng)的組成成分。地理學科核心素養(yǎng)目標在全國卷試題中得以全面考核。蘭斯塔德城市獨特的空間規(guī)劃、橫縣茉莉花茶產(chǎn)業(yè)發(fā)展對一些貧困縣脫貧致富的啟示及為橫縣經(jīng)濟發(fā)展提建議、高位養(yǎng)蝦池對當?shù)丨h(huán)境的不利影響等主題考核體現(xiàn)了地理學科核心素養(yǎng)中的人地關(guān)系；中國區(qū)域地理涉及景德鎮(zhèn)與佛山、渤海灣沿岸某地、四川西部某山地、廣西橫縣、莫干山、冰川泥石流頻發(fā)的古鄉(xiāng)溝、高位養(yǎng)蝦池沿海地區(qū)等等，世界區(qū)域涉及荷蘭蘭斯塔德、東北亞的堪察加半島等地區(qū)，中國區(qū)域地理考核比重遠大于世界區(qū)域，說明命題者在引導學生關(guān)注世界區(qū)域認知的同時，加大了對國內(nèi)區(qū)域問題的區(qū)域認知能力考核力度；茉莉花茶產(chǎn)業(yè)發(fā)展的原因及啟示或建議、堪察加半島的生物生存自然環(huán)境要素的分析等體現(xiàn)了地理綜合思維能力素養(yǎng)；而渤海灣沿岸某地貝殼堤、四川西部某山地東坡土壤中磷累積量的垂直變化、堪察加半島拍攝熊地點選擇的理由及古鄉(xiāng)溝夏秋季冰川泥石流破壞力巨大的原因分析又體現(xiàn)了地理實踐力。

4.地理高考試題秉承多年的探究風格。

選擇題共4個題組，涉及產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移、城市合理規(guī)劃、海岸線的變遷、山地垂直地帶性等主題，在每個主題下設計層層深入的設問方向，探究思想和方式得以體現(xiàn)。36題從茉莉生長的氣候、地形條件入手，深究茉莉花茶產(chǎn)業(yè)發(fā)展的原因及啟示或建議；37題關(guān)注堪察加半島的生物自然環(huán)境，立足于自然環(huán)境要素相互關(guān)系，分析生物的自然生態(tài)環(huán)境，探究人地關(guān)系的和諧。這種探究性風格的試題使得地理的主題研究性味道濃郁。

三、教學啟示——四個改變

1.教學思維的改變——變傳授知識為培養(yǎng)能力

課本知識的傳授可由學生自學完成，在學生自學過程中可培養(yǎng)學生短時間內(nèi)的學習能力，老師教學的重點放在“提取信息能力、歸納能力、語言表達能力、邏輯推理能力、綜合表述能力、圖表閱讀能力、論證地理事物能力等”的培養(yǎng)，要把能力培養(yǎng)落實到每一節(jié)課。

2.考查內(nèi)容的改變——變考查知識為考查能力

平時的測驗、練習、模擬，常常以知識點為基礎命題，考查學生學習知識的情況，原理、概念、知識點的掌握情況，而高考則是以“能力立意”命題。所以，今后的考查要根據(jù)考綱說明，以能力立意，考查能力為主，盡可能與全國卷接軌。即使是個“填空題”，實際上也包含著一個能力的問題。

3.考查方式的改變——變定時考試為課時訓練

教學檢測要放在課后，將每課的內(nèi)容命制適當?shù)哪芰τ柧氼}，在每課的課后完成。

4.命制試題的改變——變下載拼裝試卷為自主改造和原創(chuàng)

研究高考試題，把握高考的命題趨勢與方向、高考改革理念體會以及命題設計思路，試題盡可能要具有思維性，從形式上、內(nèi)容上、思維上模仿全國卷自主原創(chuàng)或改造，如果下載拼裝也要符合全國卷的要求。

總之，教學要以把握最新高考趨勢、提升考生自身能力為出發(fā)點，改進教學方式，培養(yǎng)考生思維能力，消除滿堂灌、簡單地重復知識來扼殺學生的思維能力等傳統(tǒng)復習方法。