信息化背景下高校大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的影響因素及對(duì)策

【摘要】我國(guó)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展在極大程度上影響了大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)模式，本文以信息化背景下大學(xué)生自主學(xué)習(xí)問(wèn)題的研究意義為基礎(chǔ)，具體分析了目前影響大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主要因素，重點(diǎn)探討了在這些因素的影響之下，保障大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)化自主學(xué)習(xí)的對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】信息化 大學(xué)生 自主學(xué)習(xí)

【中圖分類號(hào)】G434 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）20-0054-01

隨著信息化的不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)在我們的生活當(dāng)中扮演著越來(lái)越重要的角色，《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中指出：“信息化對(duì)教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視。要把教育信息化納入國(guó)家信息化發(fā)展整體戰(zhàn)略，超前部署教育信息網(wǎng)絡(luò)?！?[1]這句話充分說(shuō)明了信息化建設(shè)對(duì)教育教學(xué)改革發(fā)展的極端重要性。通過(guò)對(duì)于各種文獻(xiàn)的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前信息化背景下的自主學(xué)習(xí)的相關(guān)研究是比較匱乏的。因此，本文基于各高校大學(xué)生信息化自主學(xué)習(xí)的調(diào)查以了解學(xué)生自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)其存在的問(wèn)題，并提出相應(yīng)的改進(jìn)對(duì)策，為提高信息化的自主學(xué)習(xí)效果提供有益的參考。

一、大學(xué)生基于信息化背景下的自主學(xué)習(xí)的相關(guān)問(wèn)題

在信息化飛速發(fā)展的今天，大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問(wèn)題涉及到方方面面，但主要還是圍繞學(xué)生、教師而產(chǎn)生的。以此同時(shí)，由于大學(xué)生主要的生活環(huán)境在校園內(nèi)，那么學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境及網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的搭建同樣對(duì)于大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有著非常重要的影響，在這里，我們將對(duì)大學(xué)生基于信息化網(wǎng)絡(luò)背景下自主學(xué)習(xí)所產(chǎn)生的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行分析。

1.大學(xué)生作為自主學(xué)習(xí)的主體，是在沒有教師監(jiān)督的情況之下基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行自發(fā)式的學(xué)習(xí)，這就要求學(xué)習(xí)者門在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中要有足夠的自覺性、控制性以及良好的自我監(jiān)管能力，能夠全身心的投入到網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)當(dāng)中。通過(guò)對(duì)安徽省某高校大學(xué)生的調(diào)查結(jié)果顯示，高達(dá)62.9%的大學(xué)生每月只使用2-3次學(xué)校高價(jià)建設(shè)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。[2]可見，學(xué)習(xí)者對(duì)于信息化平臺(tái)的使用率并不高。并且，由于信息化教學(xué)平臺(tái)在使用的過(guò)程當(dāng)中，隨意性很強(qiáng)，學(xué)習(xí)環(huán)境寬松，時(shí)間選擇范圍廣，導(dǎo)致學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中就需要更多的對(duì)自我的控制力和規(guī)范力。

2.大學(xué)生基于信息化的自主學(xué)習(xí)的最終成果，與教師的指導(dǎo)是密不可分的。教師在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，不僅屬于促進(jìn)者和幫助者，還處于主導(dǎo)地位。但是根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，很多教師僅僅把網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)作為降低工作壓力一種工具，很多教師僅僅把其作為由課本轉(zhuǎn)化為PPT的工具，所使用的動(dòng)畫、視頻等學(xué)習(xí)資源很少，這些根本無(wú)法引起學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，更無(wú)法滿足學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需要。

3.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)作為一種學(xué)習(xí)工具，在國(guó)內(nèi)外各高校都受到了廣泛的重視，現(xiàn)今國(guó)內(nèi)各種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)多種多樣，質(zhì)量參差不齊，這就需要高校能夠發(fā)揮其能動(dòng)性，選擇出適合本校學(xué)習(xí)者，適合本校具體教學(xué)環(huán)境和教學(xué)模式，能夠在最大程度上適合本校學(xué)習(xí)者的教學(xué)平臺(tái)。

二、大學(xué)生基于信息化自主學(xué)習(xí)所產(chǎn)生問(wèn)題的對(duì)策

在當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，大學(xué)生擁有豐富的學(xué)習(xí)資源，為自主學(xué)習(xí)提供了更加便捷的道路。但是卻存在著各種各樣妨礙學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的各種因素，針對(duì)這樣或者那樣的挫折或阻礙，我們可以通過(guò)以下幾個(gè)方面來(lái)改善基于信息化背景下大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的效果。

1.提高大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。大學(xué)生作為自主學(xué)習(xí)的主體，必須培養(yǎng)優(yōu)良的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，特別是在擁有大量自由和自主性的自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)模式上，必須要樹立正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、明確正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)、選取合理的學(xué)習(xí)資源、運(yùn)用合理的學(xué)習(xí)策略。

2.提高大學(xué)生自我評(píng)價(jià)和自我監(jiān)控的能力。自我評(píng)價(jià)是學(xué)習(xí)者根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)自身學(xué)習(xí)行為某些方面進(jìn)行評(píng)判的過(guò)程。自我監(jiān)控是指?jìng)€(gè)體對(duì)自身的心理與行為的主動(dòng)掌握，調(diào)整自己的動(dòng)機(jī)與行動(dòng)，以達(dá)到所預(yù)定的模式或目標(biāo)的自我實(shí)踐過(guò)程[3]。學(xué)習(xí)者的自我評(píng)價(jià)和自我監(jiān)控能力對(duì)于學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)的幫助是顯而易見的。在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，需要掌控和把握自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，為達(dá)到學(xué)習(xí)目的而調(diào)整自己的行為，同時(shí)將所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行階段性的成果檢測(cè)，可以幫助學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中了解其不足和缺陷，并在下一學(xué)習(xí)當(dāng)中著重了解或?qū)τ谧约核鶎W(xué)習(xí)內(nèi)容的不足之處進(jìn)行復(fù)習(xí)，讓學(xué)習(xí)更省力。在信息化的網(wǎng)絡(luò)背景下就更加需要學(xué)習(xí)者提高自我評(píng)價(jià)和自我監(jiān)控能力，同時(shí)也可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)中的比如印象筆記、有道云筆記、麥庫(kù)、行客記事等軟件來(lái)記錄學(xué)習(xí)中的一些問(wèn)題[4]，定期提醒自己復(fù)習(xí)預(yù)習(xí)等來(lái)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和自我監(jiān)控，讓自主學(xué)習(xí)變得更加簡(jiǎn)單，更加合理化。

3.提高教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的使用率。首先，大學(xué)的第一職能是人才培養(yǎng)，而人才培養(yǎng)最直接和有效的方式就是教師對(duì)于學(xué)生的教育，那么從學(xué)校宏觀層面而言，務(wù)必要重視教育教學(xué)，重視信息化的教育工作，促進(jìn)和推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)建設(shè)，從硬件上和軟件上兩手抓，為培養(yǎng)出高質(zhì)量的教師教學(xué)人才和創(chuàng)新性的學(xué)生人才而努力。

其次，教師要自覺的提高信息化教學(xué)能力。面對(duì)全球教育資源共享的網(wǎng)絡(luò)化形式，大學(xué)教師應(yīng)當(dāng)不斷更新自己的專業(yè)學(xué)術(shù)知識(shí)，提升自身的文化修養(yǎng)，經(jīng)常性的進(jìn)行教學(xué)反思，提升教學(xué)質(zhì)量，改善教學(xué)效果。還應(yīng)該運(yùn)用信息化的技術(shù)手段來(lái)提升教學(xué)素養(yǎng)，如使用博客、微博等方式增強(qiáng)與同行的廣泛交流，進(jìn)行慕課、精品課程建設(shè)等來(lái)提高自己的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能力，最終形成現(xiàn)代化、信息化的教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)：

[1]彭蕾，張瑞良.貴州大學(xué)信息化建設(shè)的現(xiàn)狀與思考[J].科技情報(bào)開發(fā)與經(jīng)濟(jì).2011，（23）：141-143.

[2]胡衛(wèi)星.網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)研究的問(wèn)題分析與啟示[J]現(xiàn)代遠(yuǎn)距離教育，2007（1）：25-27.

[3]馬晶晶.研究生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)行為現(xiàn)狀調(diào)查及對(duì)策研究[D].西安：陜西師范大學(xué)，2009.

[4]艾述華.“教學(xué)學(xué)術(shù)”視域下大學(xué)教師專業(yè)發(fā)展新解讀[J].重慶文理學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，（5）：93-96.

作者簡(jiǎn)介：

肖潔（1991-），女，碩士，安徽中醫(yī)藥大學(xué)醫(yī)藥經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院助教。