李金花
【摘要】畫圖法是一種較為常見的教學方法,此方法有較強的實用性,不僅為教師的課堂教學帶來了方便,而且有助于培養(yǎng)學生的綜合能力和素質,達到良好的教學效果。本文從畫圖教學法的特點出發(fā),闡述了畫圖教學法在初中英語課堂教學中的意義,并進一步分析了畫圖法在英語詞匯、語法、閱讀、聽力中的應用,以期為廣大從事英語教學方法研究的學者提供參考。
【關鍵詞】初中英語 課堂教學 畫圖法 意義 應用
【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089(2016)20-0002-02
隨著經濟社會的發(fā)展,越來越多先進的教學方法被運用到教學中,比如多媒體技術、微課等。畫圖法作為一種傳統(tǒng)的教學方法,與諸多先進的教學方法相比,存在一些劣勢,但是這并不代表畫圖法應該被淘汰。初中英語是學生打基礎的階段,教師要注重初中英語的教學,并靈活運用畫圖法,將畫圖法對教學的作用發(fā)揮到極致,使得畫圖教學方法的優(yōu)勢盡顯,并達到提升初中英語教學效果的目的。
一、畫圖教學法的特點
畫圖法將抽象的邏輯理論知識轉化成形象的圖畫,可以幫助學生理清思路,并順著自己的思路進行思考,將學生的興致帶動,有助于開發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。圖畫相比于蒼白的文字,具有更為豐富的表達,融合了圖像和線條,學生對圖像的感知能力往往強于文字。教師可以利用圖像的種種優(yōu)勢,將其融入課堂教學之中,讓學生通過自己的理解和感受,畫出與課堂教學內容相關的圖像,并實現(xiàn)有效學習。另外,在一些難懂或者不易掌握的英語詞匯的學習中,利用畫圖法可以將復雜的問題簡單化,學生通過直觀的圖像,可以明確教學的內涵,并加深對知識的理解,掌握重難點。
二、畫圖教學法在初中英語課堂教學中的意義
(一)激發(fā)學生的學習興致
通常,熟悉度、重要性和新奇度是能夠吸引學生注意力的三大要素,圖像的特點在于可以引起學生的好奇心,吸引學生的注意力,從而激發(fā)學生的學習興致。一方面,教師可以根據(jù)教學內容,在黑板或者多媒體設備上,畫出圖像,呈現(xiàn)給學生,學生容易被豐富多彩的圖像吸引,產生學習的興趣。另一方面,教師可以組織學生自己作畫,通過自己動手投入濃厚的興趣。圖畫通常具有豐富的內涵,且解讀起來比文字容易,不僅可以激發(fā)學生的學習興致,而且可以幫助學生理解教學內容。
(二)培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維
圖畫和文字相比,更容易觸發(fā)學生的聯(lián)想,培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。教師在課堂上畫出一幅圖畫,讓學生通過圖畫的內容,用英語進行描述。此時學生的思維并未受教師的影響,學生可以充分開發(fā)自己的思維,從自己理解的角度對圖畫內容進行闡述。另外,教師可以引導學生通過對教材知識點的理解,自己畫出一幅圖畫,在畫圖的過程中,學生會充分開發(fā)思維,將抽象的文字轉化成形象的圖畫,這一過程也無形之中培養(yǎng)著學生的創(chuàng)造性思維。
三、畫圖教學法在初中英語課堂教學中的具體應用
(一)在英語語法中的應用
英語的語法教學中句型練習、時態(tài)、比較級和最高級等可以采用畫圖法進行教學。教師通過作畫,設置情境,讓學生通過對話掌握句型的使用。英語的時態(tài)主要有過去時、現(xiàn)在時和將來時,教師可以某男學生所處的年齡階段為例,通過簡單的作圖,將過去、現(xiàn)在和將來的時態(tài)進行對比,如圖1所示。對于比較級和最高級,以“tall”這個詞語為例,教師畫出三個高矮不一的人,然后給這三個人取名:身高最高的為Tom,其次為Joe和Jack,據(jù)此,教師寫出結論:Joe is taller than Jack, Tom is taller than Joe, so, Tom is tallest of all.在講解情態(tài)動詞時,也可以畫一些簡單的圖像幫助學生加深理解,比如“can”和“must”這兩個情態(tài)動詞的程度不一樣,“can”的程度輕些,而“must”的程度重些,如圖2所示??傊谟⒄Z語法教學中使用的畫圖法,有助于學生更好地掌握語法的應用。
圖1
圖2
(二)在英語詞匯中的應用
英語的詞匯有名詞、動詞、形容詞、副詞等,圖畫可以較為生動地解釋這些詞匯。教師通過畫圖法將一些無法用實物展示的詞匯,通過形象的圖畫展示出來,比如像汽車、火車等這些較為大型的事物,教師可以通過繪制圖畫以達到幫助學生理解詞匯意義的目的。首先來看介詞,主要的介詞有in, on, to, under, from等等,由于介詞沒有名詞那樣具體形象,因此教師應當畫出一個矩形,通過標注讓學生理解每個介詞的含義。在講解表情詞匯smile, sad, cry等表情詞匯時,可以將不同神態(tài)的表情用簡單的頭像表示,如圖3所示。
圖3
(三)在英語聽力中的應用
英語教學中,聽力是十分重要的教學內容,很多學生認為英語聽力課十分困難,在面對英語聽力時總感覺力不從心。對此,教師可以充分運用畫圖法幫助學生提升聽力能力,比如通過畫圖法,教師可以組織學生在課堂上通過聽力游戲來解決聽力難題,例如在學習初中英語9年級“Unit11 Could you please tell me where the restrooms are?”這一課文內容時,教師可以事先畫出一幅代表方位的圖畫,并標示出一些代表方位的詞語,使得學生在對課文進行聽力聯(lián)系時,帶著問題,在圖畫的幫助下,快速理清文章的脈絡,找到相應的方位,如圖4所示。
圖4
(四)在英語閱讀中的應用
閱讀是英語教學的重要內容,也是較為困難的一部分內容,對學生的詞匯和語法掌握情況有較高的要求。為了加強學生的閱讀理解能力,有必要在英語的閱讀教學中融入畫圖法。
四、結束語
初中英語對學生以后學習英語這門語言具有重要的作用,學好初中英語可以提高學生的英語交際能力,為學生以后成為出色的英語人才打下基礎。畫圖法作為一種傳統(tǒng)的、實用的教學方法,對初中英語的教學將起到良好的效果,但是在實際的運用中,不可過分死板,要適當創(chuàng)新,將其優(yōu)勢進行充分運用,并起到提升教學效果的作用,真正實現(xiàn)培養(yǎng)學生專業(yè)技能和綜合素質的目的。
參考文獻:
[1]劉永香.初中英語教學方法新探[J].英語廣場(學術研究),2013,03:158-159.