王曉云
摘 要:“鳥(niǎo)欲高飛先振翅,人求上進(jìn)先讀書(shū)?!痹谛W(xué)階段,要下大力氣培養(yǎng)認(rèn)真預(yù)習(xí)的習(xí)慣;邊讀邊想,聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ),借助工具書(shū)、生活積累理解生詞的意義的習(xí)慣;不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習(xí)慣;積累好的詞匯句子的習(xí)慣。
關(guān)鍵詞:小學(xué)階段;語(yǔ)文閱讀;習(xí)慣培養(yǎng)
中圖分類號(hào):G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B 文章編號(hào):1002-7661(2016)15-379-01
讀書(shū),可以開(kāi)闊視野,活躍文思,啟人心智;可以積淀學(xué)養(yǎng),激發(fā)思考,指點(diǎn)迷津;還可以潤(rùn)澤心靈,陶冶情操,構(gòu)筑精彩人生。
一、激發(fā)學(xué)生自主閱讀的興趣
興趣是最好的老師,是人們從事任何活動(dòng)的動(dòng)力。我國(guó)古代大教育家孔子也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“知之者不如好之者,好之者不如樂(lè)之者?!彼嬖V我們,做任何一件事情,只要是喜歡做,愿意做,才能夠做好。愛(ài)因斯坦說(shuō):“興趣是最好的老師?!睂W(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生極大興趣,就會(huì)變被動(dòng)為主動(dòng),就會(huì)發(fā)揮他們的積極性,產(chǎn)生強(qiáng)烈的欲望。興趣是做好一切事物的前提。由此可見(jiàn),同樣的道理:如果學(xué)生有了閱讀興趣,才能從內(nèi)心深處對(duì)課外閱讀產(chǎn)生主動(dòng)需要。因此,教師要努力激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣,讓他們愉悅地進(jìn)行課外閱讀,快樂(lè)地接受自己想要學(xué)習(xí)的語(yǔ)文知識(shí)。
1、創(chuàng)設(shè)情境,引起學(xué)生自主閱讀的興趣。
每堂課的教學(xué)中,創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣尤為重要。方法有很多,設(shè)計(jì)問(wèn)題,由課題引發(fā),利用電教手段等。例如教學(xué)《富饒的西沙群島》一課時(shí)借助視頻動(dòng)畫(huà)感受海底魚(yú)多,問(wèn)學(xué)生課文中是怎樣形容的,激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣,進(jìn)而引出夸張的句子:西沙群島的海里一半是水,一半是魚(yú)。
2、利用榜樣的力量讓學(xué)生想去閱讀
在教學(xué)過(guò)程中,我有意識(shí)向?qū)W生介紹老舍、葉圣陶、冰心等名人熱愛(ài)讀書(shū)的一些故事,這種名人“效應(yīng)”所產(chǎn)生的力量不可低估。在向?qū)W生介紹歷史人物、科學(xué)家及身邊成才之人的成才之道,以榜樣的力量激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。因?yàn)楣磐駚?lái),凡對(duì)人類有作為的人,無(wú)不是博覽群書(shū)、勤奮學(xué)習(xí)的結(jié)果。
二、要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀書(shū)方法的指導(dǎo)
光有興趣是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須要采用靈活多變的、科學(xué)合理的方法指導(dǎo)學(xué)生閱讀。如:有的學(xué)生憑著興趣,凡有生動(dòng)情節(jié)的內(nèi)容就走馬觀花地讀讀;有的則讀了好文章,也不懂得積累知識(shí),吸取技巧,用到寫(xiě)作上。顯然這樣的讀書(shū)方法是收效甚微的。因此,要進(jìn)一步引導(dǎo)他們不僅愛(ài)讀,而且會(huì)讀,要讀得更好更有收效。作為讀書(shū)的指導(dǎo)者,我向?qū)W生介紹一些行之有效的讀書(shū)方法。要培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力,必須重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀書(shū)方法的指導(dǎo)。也就是人們常說(shuō)的“授之以漁”,要“交給學(xué)生開(kāi)啟知識(shí)大門(mén)的金鑰匙?!?/p>
平時(shí)在閱讀教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生掌握讀書(shū)方法,有意識(shí)地把方法滲透在學(xué)生理解課文的過(guò)程中,使學(xué)生經(jīng)過(guò)一次次的閱讀實(shí)踐,一點(diǎn)一滴地逐漸領(lǐng)悟方法,并且反復(fù)地練習(xí)運(yùn)用,這樣才能慢慢地形成閱讀能力。為了培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)地運(yùn)用科學(xué)方法去閱讀,逐步做到:
1、讀前提出要求,在略讀課的教學(xué)中充分應(yīng)用課前的閱讀提示,找出提示中所指示的要求,可以做一些適當(dāng)補(bǔ)充,按要求進(jìn)行讀書(shū)思考。例如:學(xué)習(xí)《獅子和鹿》一課時(shí)出示課題后,讓學(xué)生質(zhì)疑,看到題目你想知道什么?學(xué)生可能會(huì)提到:獅子和鹿之間發(fā)生了什么故事?
2、讀中相機(jī)指導(dǎo),學(xué)生在閱讀過(guò)程中,教師要針對(duì)學(xué)生不懂的地方或文中的重點(diǎn)、難點(diǎn)給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、啟發(fā)等,指導(dǎo)學(xué)生解決閱讀中遇到的困難,從而讀懂課文。例如在學(xué)習(xí)《蜜蜂》一課的時(shí)候,有同學(xué)提出:蜜蜂究竟靠什么來(lái)辨別方向的?在鼓勵(lì)學(xué)生善于提問(wèn)后借助參考書(shū)給與解釋,并激發(fā)學(xué)生課余時(shí)間去閱讀更多自己感興趣的昆蟲(chóng)的書(shū)籍探索更多的秘密。可以向?qū)W生推薦《木木的昆蟲(chóng)日記》。
3、讀后歸納方法。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀實(shí)踐,讀完某段或某篇后,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生回想剛剛經(jīng)歷的學(xué)習(xí)過(guò)程,小結(jié)讀書(shū)方法。如引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出一句話、一段話是如何讀懂的,段落是怎樣劃分的,段意是如何概括的等等,并鼓勵(lì)學(xué)生把學(xué)到的這些方法不斷地運(yùn)用于閱讀實(shí)踐,逐漸形成獨(dú)立閱讀能力。一種閱讀方法的習(xí)得,不可能一蹴而就,立竿見(jiàn)影,必須讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中反復(fù)運(yùn)用,逐步熟練,最終形成能力。
三、要增強(qiáng)服務(wù)意識(shí),為學(xué)生的自主閱讀創(chuàng)造條件
1、教師要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,真正體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)獨(dú)立閱讀能力的培養(yǎng),離開(kāi)學(xué)生的閱讀、思考只是一句空話。在閱讀教學(xué)中,學(xué)生是主體,是學(xué)習(xí)的主人,教師是為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)的。學(xué)生自己要有充分的時(shí)間讀書(shū)、思考,讀不懂的提出來(lái),師生共同討論;讀懂了的講出來(lái),大家互相討論、交流;全班經(jīng)過(guò)討論還理解不深不透的,再引導(dǎo)學(xué)生深入讀書(shū)、思考、討論,也可以給以必要的講解。平時(shí)先讓學(xué)生自己讀課文,讀后談自己印象深的地方或感受等,再引入新課的講讀。學(xué)生談的不一定符合教師的心意,但確是自己印象深、受感動(dòng)的地方,是學(xué)生真實(shí)的感受。經(jīng)常這樣訓(xùn)練不僅能培養(yǎng)學(xué)生的理解能力,而且能體現(xiàn)和落實(shí)學(xué)生的自主學(xué)習(xí),增強(qiáng)學(xué)生的自信。
2、要發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同意見(jiàn),培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造思維教師把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生,學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)了,思維也就活躍起來(lái),對(duì)于課文中的語(yǔ)言文字,思想情感等必然會(huì)有許多不同的理解。學(xué)生往往會(huì)提出讓教師預(yù)料不到的問(wèn)題和想法,教師應(yīng)對(duì)學(xué)生發(fā)表的不同意見(jiàn)持歡迎態(tài)度,對(duì)學(xué)生那種克服從眾心理,敢于發(fā)表創(chuàng)見(jiàn)的精神予以充分肯定,并在教學(xué)中因勢(shì)利導(dǎo),使提出的問(wèn)題妥善解決,使不同意見(jiàn)得以發(fā)表,切不可壓制、打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,只要有道理,就要給予肯定和鼓勵(lì)。我在講讀《陶罐和鐵罐》時(shí),讓學(xué)生談自己喜愛(ài)誰(shuí)?為什么喜歡?多數(shù)學(xué)生說(shuō)喜歡陶罐,因?yàn)樗蠈?shí)、謙虛;當(dāng)我正在稱贊大家時(shí),有位學(xué)生突然大聲說(shuō):“它還善良”。這是我課前沒(méi)想到的,于是因勢(shì)利導(dǎo),鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)講講課文中哪里體現(xiàn)了陶罐的“善良”。學(xué)生講出在課文結(jié)尾段寫(xiě)陶罐被文物工作者挖出后,請(qǐng)求人們快把鐵罐挖出的話中體現(xiàn)了陶罐的“善良”。我對(duì)這位學(xué)生善于思考,敢于發(fā)表不同見(jiàn)解的創(chuàng)新精神大加贊賞。