小議在初中歷史教學中滲透愛國主義教育

王福春

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）15-364-01

毛澤東同志說：“我們中國是世界上最大的國家之一……從很早的古代起，我們中華民族的祖先就勞動、生息、繁殖在這塊廣大的土地上”。凡生活在這塊土地上的人民，自古以來都有血肉相聯(lián)的關系，了解自己的祖國，了解祖國的歷史，從而愛自己的祖國?？梢娏私庾约簢业臍v史是何等重要，學習歷史有助于愛國主義精神的培養(yǎng)，在歷史教學中必須滲透愛國主義教育，這才能抓住歷史教學的真諦。在學生接受愛國主義教育時，使學生樹立科學的為建設有中國特色社會主義而奮斗的世界觀和人生觀。

其一，我們祖國有上下五千年的歷史，在祖國歷史長河里，，經(jīng)濟發(fā)展、文化燦爛、疆域遼闊尤其在古代世界歷史舞臺上，曾長期處于世界前列，永遠閃耀光輝。如秦始皇統(tǒng)一中國，漢武帝的大統(tǒng)一，唐太宗的貞觀之治，唐玄宗的開元盛世，成吉思汗建立蒙古大汗國，毛澤東建立新中國和鄧小平的改革開放，江澤民的“三個代表”重要思想……這些是我國歷史上激動人心的事情，是我們國家的榮組，是中華民族的驕傲。教師在講述這些輝煌歷史的時候，會使學生覺得身處于繁榮昌盛的祖國是何等光榮！會使學生油然而生一種愛國情感和民族自豪感，從而使學生的愛國情感得到升華。再由學生的愛國情感啟發(fā)到目前的愛校、愛班、愛集體；培養(yǎng)學生的集體主義觀念，使學生充滿信心，不自暴自棄，將來才能報效祖國，這就能達到教育的目的。

任何一個國家都有光輝的歷史，也可能有屈辱的歷程 。 在歷史教學中也可用屈辱的歷史作為反面教材來激發(fā)學生的愛國主義情感，達到愛國主義教育。在講《中國歷史》第三冊內容時，首先要讓學生了解近代史，其內含是要了解廣大人民受國內封建地主、官僚主義的壓迫，也受到國外帝國主義列強的侵略和摧殘，國家多難，民族垂危，是因為政府的腐敗無能；同時，政府一味采取閉關自守，拒絕西方先進文化和科學技術，為捍衛(wèi)國家的獨立和主權的完整，近代千千萬萬的愛國志士前仆后繼，為挽救中華民族，在黑暗中探索救國救民的真理，不惜犧牲自己。俗話說：“國家興亡，匹夫有責”，正是這個道理。再把屈辱的歷史采取啟發(fā)式滲透到愛國主義教育中去，向學生提出問題：今天我們生活在這幸福的社會主義國家里，人人都覺得幸福美滿，但這幸福的生活來得容易嗎？ 答是不容易。這幸福的生活是誰給我們的？同學們都異口同聲回答：“是我們的先烈們用鮮血和汗水換來的”。教師最后給予啟導：幸福的生活確實來之不易，我們勿忘國恥，勿忘先烈們的頑強拼搏精神和愛國獻身精神，今天我們只有努力學習，樹立為社會主義事業(yè)奮斗終生的責任感和使命感，才能使我們祖國立于不敗之地，躋身強國之列。

講述“國恥”時適當給予總結和啟發(fā)，要求學生不要忘記國恥”，不要忘記我們是中華民族的炎黃子孫，我們要吸取歷史的教訓，牢記“落后就要挨打”的慘痛教訓；我們要奮發(fā)圖強， 要為中華之崛起而努力讀書，為振興祖國而努力。這是愛國主. 義教育不可缺少的素材，從而使學生認識到學習歷史、了解歷史的重要性。

其二，通過一些歷史人物的這德品質對學生進行愛國主義教育，幫助他們樹立科學的人生觀和世界觀。歷史是豐富多彩的，歷史人物性格是多樣化的，他們有的光輝千古，流芳百世。如岳飛、文天祥、林則徐、楊靖宇、黃繼光等；在講課中要著重講他們?yōu)榱吮Ｗo國家主權和領土完整，使國家和民族不受外敵侮辱和欺凌而浴血奮戰(zhàn)。在講述民族英雄事跡時，學生心潮起伏， 不能自已，對英雄們的敬仰和向往油然而生，從而達到正面的愛國主義教育；有的道德敗壞遺臭萬年成為歷史的罪人。如：秦檜、張邦昌、魏忠賢和今天的“四人幫”反革命集團、李洪志等， 他們禍國殃民，陷害忠良，他們行徑是多么的可恥。在講述他們可恥行徑的時候，同學們都露出了憤怒的表情，恨不得親自手刃歷史罪人。

其三，抓住鄉(xiāng)土歷史課程的學習，進一步推進學生的愛國主義教育。每個地區(qū)的鄉(xiāng)土都是豐富的，我們在講授課本教材內容的同時，也不妨抽點時間來對學生進行鄉(xiāng)土歷史教育。因為利用鄉(xiāng)土歷史教學，學生較易理解和接受，也最容易在學生心靈深處產(chǎn)生共鳴，主要做法是充分利用第二課堂組織學生參觀本土歷史遺址、遺物、名勝古跡等。例如：清明節(jié)帶學生給革命烈士掃墓，在先烈的墓前給學生講述先烈們的感人事跡，對學生們進行革命傳統(tǒng)教育，同學們聽后都激動得熱祖盈眶。這時老師應對同學給予啟發(fā)式教育：“我們要向革命先烈學習，學習他們?yōu)榱送瓿牲h交給的任務，而不怕犧牲自己寶貴的生命，我們在今后要繼承革命先烈的遺志，敢于同壞人壞事作斗爭，不怕流血不怕犧牲，為祖國能夠更加繁榮昌盛而努力”。事實證明，讓學生進行對鄉(xiāng)土歷史實地、實物的考察和學習，不但使學生加深了解家鄉(xiāng)的風土人情，而且更加努力和激發(fā)學生對家鄉(xiāng)的熱愛。加強學生對鄉(xiāng)土的歷史學習，對加強其愛國主義教育起到了事半功信的效果。

所以，我們在歷史教學中滲通愛國主義教育，有助于使學生材立科學的世界觀和人生觀，從而全面推行素質教育。