信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)切入點(diǎn)淺議

李玉紅

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，合理運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)進(jìn)行有效的教學(xué)活動(dòng)，使教學(xué)由平面走向立體、由靜態(tài)變成動(dòng)態(tài)、將為抽象化具體，能較好地處理大與小，遠(yuǎn)與近，動(dòng)與靜，快與慢，局部與整體的關(guān)系，能吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生形成鮮明的表象，啟迪學(xué)生的思維，擴(kuò)大信息量，提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學(xué)教學(xué)

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）15-341-01

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體教學(xué)手段可使學(xué)生快速、高效地獲取知識，發(fā)展思維、形成能力。過度的依賴多媒體容易形成視覺疲勞，學(xué)生總是處于一種被刺激的興奮中，所以在新課程的教學(xué)設(shè)計(jì)中既要充分重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，又要尊重學(xué)生的主題地位，致力于學(xué)生學(xué)習(xí)方式與知識技能的共同提高，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去，從而獲得最佳學(xué)習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)高效的課堂教學(xué)。

要做到這一點(diǎn)，筆者認(rèn)為要找準(zhǔn)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的切入點(diǎn)，用精用好現(xiàn)代信息技術(shù)。

一、創(chuàng)設(shè)趣味情景，切入點(diǎn)在教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)

小學(xué)數(shù)學(xué)每節(jié)課都有要完成的教學(xué)目標(biāo)，要培養(yǎng)的計(jì)算能力和解決實(shí)際問題的能力，而這些都比較枯燥，如果在教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)上，借助多媒體形、聲、色的動(dòng)態(tài)感知，就能使教學(xué)內(nèi)容由“枯燥”變“趣味”，引發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望。

1、創(chuàng)設(shè)問題情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)因。

古人云：學(xué)起于思，思起于疑；小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。學(xué)生探求知識的思維活動(dòng)，總是由問題開始的，又從解決問題的過程中得到發(fā)展。因此，教師在課堂教學(xué)中，要依據(jù)教材特點(diǎn)，有目的、有計(jì)劃地設(shè)置適宜的障礙，去引起學(xué)生的求索，對疑難問題積極思維。創(chuàng)設(shè)問題情境能激起學(xué)生的求知欲望，能打開思維的閘門。

2、創(chuàng)設(shè)游戲情境，激發(fā)認(rèn)知興趣。

兒童的天性是好玩、好動(dòng)、好奇、好勝，設(shè)計(jì)一些兒童喜聞樂見的游戲，通過游戲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在游戲中動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，主動(dòng)學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)中盡量創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、活潑、輕松、愉快的課堂游戲，讓孩子們在玩中學(xué)，在樂中學(xué)。如在學(xué)習(xí)《兩步應(yīng)用題》時(shí)，老師問學(xué)生：“小朋友們，你們乘過公共汽車嗎？”“好，下面我們就來做‘乘公共汽車的游戲。”就地取材，用講臺當(dāng)汽車，找12名學(xué)生上來乘坐“公共汽車”，到站后下去8人，又上來5人。由于學(xué)生身臨其境，有深切的體驗(yàn)和感受，很快就編出了兩步計(jì)算應(yīng)用題，并說出了解題步驟，算出了正確答案。這樣把在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)游戲情境，把抽象的數(shù)學(xué)知識游戲化，既激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情，又學(xué)習(xí)了知識，訓(xùn)練了技能，開發(fā)了智力，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識，可謂一舉多得，使學(xué)生在游戲的活動(dòng)中不知不覺地走入數(shù)學(xué)王國，領(lǐng)略數(shù)學(xué)知識的樂趣。

二、直觀代替抽象，切入點(diǎn)在教學(xué)重難點(diǎn)的突破

小學(xué)生的思維正處于形象思維向抽象思維過渡的時(shí)期，這構(gòu)成了小學(xué)生形象思維性與數(shù)學(xué)抽象性之間的矛盾。所以，數(shù)學(xué)中的許多抽象知識，就是學(xué)生學(xué)習(xí)的重、難點(diǎn)。借助信息技術(shù)手段教學(xué)重、難點(diǎn)，則會產(chǎn)生事半功倍的效果。如教學(xué)《圓的認(rèn)識》這一課時(shí)，教材已經(jīng)做到了圖形色彩鮮艷，輔助線醒目，箭頭一一提示，但畢竟還不能展現(xiàn)轉(zhuǎn)化的全過程，還是要靠學(xué)生的空間想象能力，可學(xué)生的想象能力又參差不齊，我應(yīng)用多媒體展示把一個(gè)球切開，得到圓，又用多媒體動(dòng)畫展示圓的特點(diǎn)，使靜的畫面動(dòng)起來，把轉(zhuǎn)化的全過程非常清晰地展示給學(xué)生：在同一個(gè)圓里，有無數(shù)條直徑，它們的長度都相等。學(xué)生一目了然，其效果則是單憑語言、粉筆不能替代的，也為學(xué)生從形象思維向抽象思維過渡架起了橋梁，使教學(xué)“難點(diǎn)”變成“易點(diǎn)”。

三、充分感知，切入點(diǎn)在數(shù)學(xué)概念的形成

1、正確概念的形成，數(shù)學(xué)概念的一個(gè)顯著特征，就是從具體的實(shí)例出發(fā)，經(jīng)過分析、比較，再抽象概括出概念的本質(zhì)屬性，是一個(gè)由實(shí)驗(yàn)到認(rèn)識、從感性到理性的過程。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)概念形成的首要環(huán)節(jié)就是要讓學(xué)生直接感知能揭示概念的實(shí)例，在學(xué)生大腦中形成豐富的感性表象。即要引導(dǎo)學(xué)生對教師提供的實(shí)例進(jìn)行觀察和動(dòng)手操作，借助已有生活經(jīng)驗(yàn)，以感悟的方式獲得實(shí)例共性特征的表象。

2、對錯(cuò)誤概念的覆蓋，是課堂教學(xué)中的重要的一環(huán)，充分利用多媒體，能夠?yàn)閷W(xué)生鋪路搭橋，逐步降低其思維難度。如在教學(xué)《角的認(rèn)識》時(shí)，學(xué)生最容易犯“角的大小與構(gòu)成角的兩邊長短有關(guān)”的概念性錯(cuò)誤。

四、創(chuàng)新練習(xí)形式，切入點(diǎn)在習(xí)題的設(shè)計(jì)

傳統(tǒng)的教學(xué)都是在黑板上抄作業(yè)，習(xí)題，單一的練習(xí)方式容易讓學(xué)生感到乏味、厭倦，這樣只是就得不到較好的鞏固。運(yùn)用信息技術(shù)，教師可以設(shè)計(jì)結(jié)合圖像、動(dòng)畫等圖文并茂的習(xí)題讓學(xué)生多感官參與，更自主地投入到學(xué)習(xí)中來。比如說常見的設(shè)計(jì)一些闖關(guān)的游戲，讓學(xué)生通過做題增加自信心，更樂于練習(xí)。還有針對不同層次的學(xué)生，可是設(shè)計(jì)一些比較基礎(chǔ)的題目和有拓展性的練習(xí)，讓全體學(xué)生都能得到有效的鞏固練習(xí)。還可以根據(jù)需要進(jìn)行一些有必要的鏈接，豐富學(xué)生的課外知識和能力。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代教育信息技術(shù)手段，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律、心理特點(diǎn)等，適時(shí)、適地、適宜地選取信息技術(shù)的最佳切入點(diǎn)，可以使學(xué)生快速、高效地獲取知識，發(fā)展他們的思維和創(chuàng)新能力，從而提升小學(xué)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)課程整合的契合度與有效率，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)高效的課堂教學(xué)。