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      淺析高中信息技術(shù)教學(xué)的有效方法

      2016-09-24 23:15:43江鳴
      讀寫算·教研版 2016年15期
      關(guān)鍵詞:高中信息技術(shù)教學(xué)

      江鳴

      摘 要:隨著教育的不斷發(fā)展,信息技術(shù)課程已經(jīng)從一門新課程發(fā)展為一門基礎(chǔ)教育中的必修課。對于高中的信息技術(shù)課堂教學(xué)來說,教師提高教學(xué)質(zhì)量,實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),是一個巨大的任務(wù),也是一個巨大的挑戰(zhàn)。

      關(guān)鍵詞:高中;信息技術(shù);教學(xué);有效

      中圖分類號:G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:B 文章編號:1002-7661(2016)15-336-01

      高中信息技術(shù)課堂教學(xué)要想真正的實(shí)現(xiàn)教學(xué)中的突破,可以利用有效的教學(xué)方法的優(yōu)勢來改變當(dāng)前落后的教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,實(shí)現(xiàn)技術(shù)的突破。

      一、高中信息技術(shù)教學(xué)存在的問題

      1、師資力量差

      當(dāng)前的高中信息技術(shù)教學(xué)存在的硬件問題是,師資力量不夠雄厚,很多教師的知識水平和科研水平都比較低,嚴(yán)重影響了教學(xué)的質(zhì)量。一些教師不僅缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn),而且在信息技術(shù)課程方面也是缺乏相關(guān)技能的。學(xué)校為了節(jié)約資金,不會聘請信息技術(shù)相關(guān)的專業(yè)教師,會選擇一些具備信息技術(shù)技能的教師來教學(xué)。因此,在高中,教師身兼數(shù)職的現(xiàn)象是很多的,有的信息技術(shù)教師有可能是語文教師,也有可能是數(shù)學(xué)教師,也有可能是英語教師。盡管這些教師也具備一定的信息技術(shù)技能,但是,他們的專業(yè)技能不夠扎實(shí),在教學(xué)過程中,根本不能解決一些實(shí)用性的問題。

      2、學(xué)生信息技術(shù)水平參差不齊

      由于學(xué)生在平時接觸的計算機(jī)程度是不同的,因此,有的學(xué)生使用計算機(jī)使比較熟悉的,有的使用是比較生疏的。因此。這就使學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)的時候,信息技術(shù)水平是有很大的差異的。這對于教師開展信息技術(shù)課程來說是一個巨大的挑戰(zhàn)。

      二、高中信息技術(shù)教學(xué)的有效方法

      高中信息技術(shù)課堂教育新模式的探索,可以使信息技術(shù)教學(xué)具有一定的創(chuàng)新性,也可以改變課堂的主體,由教師主體向?qū)W生主體轉(zhuǎn)變,這樣對于提高學(xué)生的信息技術(shù)知識整合能力和實(shí)踐運(yùn)用能力有很大的幫助。

      1、利用微課開展分層教學(xué)

      高中生接觸的計算機(jī)的機(jī)會是不同的,有些學(xué)生接觸的計算機(jī)是比較多的,因此對各類軟件的安裝使用是比較熟悉的。而有的學(xué)生接觸的計算機(jī)是比較少的,因此他們的基礎(chǔ)是參差不齊的,學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度也會表現(xiàn)出極大的差異。因此,這就造成了信息技術(shù)課堂教學(xué)的一個困難,教師在課上是無法統(tǒng)一使用一個教學(xué)計劃的。每節(jié)課的課堂時間是有限的,教師在課上不可能一一對應(yīng)的解答學(xué)生的疑問,而對學(xué)生如果進(jìn)行統(tǒng)一的解答就會浪費(fèi)很多的教學(xué)時間。在這種情況之下,教師應(yīng)該因材施教,開展分層教學(xué),制作成一個個知識點(diǎn)的微課,來滿足不同基礎(chǔ)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。學(xué)生微課中學(xué)習(xí)就可以根據(jù)自己的基礎(chǔ)來查詢一些需要的知識,這樣對于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也有著很大的幫助。

      2、促進(jìn)教師之間交流

      微課的運(yùn)用使得傳統(tǒng)的課程有了新的表現(xiàn)能力,這意味著通過微課程的展示,可以清晰地了解課程內(nèi)容的分布,課程的知識結(jié)構(gòu)和課程道的難點(diǎn)??梢哉f,微課程課件是一部生動的備課筆記,這個備課筆記,展示起來是比較直觀的,教師可以通過這個課件互相的測評,互相的交流經(jīng)驗(yàn),這對于提高教師的教學(xué)水平有著很大的幫助。教師在制作微課課件到時候也可以相互交流經(jīng)驗(yàn),在制作過程中學(xué)習(xí)別人的優(yōu)勢來彌補(bǔ)自己的不足,這樣就能減少備課的一些錯誤,對于提高教學(xué)質(zhì)量有著舉足輕重的作用。

      3、利用多媒體教學(xué)來給學(xué)生通過展示動畫傳授知識

      高中生比較喜歡動畫的。教師就可以投其所好,在教學(xué)過程中利用微課來給學(xué)生通過展示動畫,讓學(xué)生在動畫中學(xué)習(xí)到有價值的信息技術(shù)知識。在傳統(tǒng)的高中信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)習(xí)方法都是比較單一的,學(xué)生在單一的教學(xué)模式下是很難產(chǎn)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)興趣的,容易產(chǎn)生一些厭學(xué)情緒,影響了信息技術(shù)成績的提高。而微課的融入,使高中信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)方式方法靈活多樣,教師可以利用微課來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

      4、先發(fā)制人,投其所好

      高中生的好奇心是比較強(qiáng)的,因此在上機(jī)時,很容易走神,總是關(guān)注于計算機(jī)中的東西。這時,教師的管理就陷入了困難。因此,為了解決這個管理方面的難題,教師可以利用學(xué)生的好奇心,在學(xué)生進(jìn)入教室后,就用一些學(xué)生關(guān)心的事物來吸引他們。這種方式可以很好的集中學(xué)生的注意力,防止學(xué)生在上課過程中走神。因此,學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程的過程中,就會專注于一個方向,不會被外界的事物所吸引。例如高中生對卡通畫都是比較喜歡的,所以在學(xué)習(xí)畫圖軟件時,教師可以利用學(xué)生的這一好奇心,給學(xué)生從網(wǎng)上下載一些卡通片,然后制作微課課件,這時學(xué)生就會被一張張生動活潑,色彩絢麗的圖片吸引,所以他們就會把注意力定格在最精彩的圖片上,而不會在其它的事物上。高中生在這樣的教學(xué)方式下可以真正感受到信息技術(shù)課程的趣味性。

      高中信息技術(shù)教學(xué)要想實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)信息技術(shù)人才的目標(biāo),必須對自身教學(xué)存在的弊端進(jìn)行改革。在改革過程中,信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)該把自身的特點(diǎn)與社會的行業(yè)需求有機(jī)結(jié)合起來,以避免發(fā)生教學(xué)與行業(yè)發(fā)展脫節(jié)的現(xiàn)象。相信在不斷的探索中,信息技術(shù)教學(xué)的發(fā)展越來越好。

      參考文獻(xiàn):

      [1] 史可卿.現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用研究[M].中央廣播大學(xué)出版社,2011.

      [2] 劉德宏.新課程背景下信息技術(shù)教學(xué)中的幾個誤區(qū)及對策[J].基礎(chǔ)教育研究,2006.

      [3] 李 藝.信息技術(shù)課程:設(shè)計與建設(shè).北京:高等教育出版社,2003

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