幼小銜接的意義

顏為春

摘 要：幼小銜接教育對幼兒的身心健康成長具有十分重要的意義，在幼小銜接教育中教師與家長應重視幼兒在情感、環(huán)境、師生關系、習慣等方面的過渡與適應。家長應在各方面為幼兒做好準備，在孩子上學前家長應該把能想的都想到了，能做的都做到了。只有這樣才能將孩子上學后的麻煩減少到最低程度，讓孩子高高興興上學、快快樂樂學習，盡快適應小學的學習生活。

關鍵詞：幼??；銜接；教育

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）15-137-01

幼小銜接是整個教育階段中第一個重要的銜接環(huán)節(jié)，這一問題歷來都得到了較大的關注與重視。所謂“幼小銜接”，泛指幼兒進入小學前家長、學校、幼兒所參與的活動，可視為是為幫助幼兒銜接幼兒園和小學前后學習環(huán)境所需付出的準備。幼兒園教育與小學教育是一個系統(tǒng)整體，既有連續(xù)性又有階段性，連續(xù)性要求幼兒園教育與小學教育相銜接，前者為后者做準備，兒童從幼兒園進入小學是一個重要轉(zhuǎn)折，是兒童主體對變化的外界環(huán)境重新適應的時期，幼兒的社會交往能力是社會性適應中極其重要的內(nèi)容，它是兒童交往、學習、生活的基礎和保證，幼小銜接進行得不順利，孩子身上往往會出現(xiàn)睡眠不足、身體疲勞、食欲不振、體重下降等現(xiàn)象；心理方面也會表現(xiàn)為精神負擔重、情緒低落、自信心不足等；甚至會導致社會性方面的人際交往不良、怕學、厭學，以及學習成績不理想。他們會缺乏與人交往、合作的機會，他們身上或多或少地有著不合群、自私等表現(xiàn)。

幼兒教育是每個人性格養(yǎng)成的重要時期，終身教育思想重視對幼兒學習情感、興趣、態(tài)度、愿望的培養(yǎng)，要求幼兒教育必須從幼兒自身角度出發(fā)，是側(cè)重于幼兒身心健康發(fā)展的全面素質(zhì)教育。然而，我國幼小銜接教育還存在一定程度的斷層問題：在學習內(nèi)容上，幼兒教育和小學教育的知識性內(nèi)容存在重復和交叉，并且缺少一些必要的行為指導；在生活制度和學習制度上，幼兒園生活、學習與小學存在著十分大的差異，幼小銜接教育沒能盡快消除幼兒升入小學后生活、學習上的不適應；在教育要求上，幼兒教育不過分要求幼兒的學習成績，沒有作業(yè)和考試，更沒有分數(shù)，而小學教育對小學生的學習成績極為重視，學生不僅要按時完成課后作業(yè)，參加不定期的測驗，甚至需要參加各科目的輔導班、補習班，學習壓力倍增。由此可見，幼兒教育和小學教育有著巨大的差異，做好幼小銜接是盡快消除幼兒升入小學后產(chǎn)生的不適應，保持學生的學習熱情的必要途徑，對于保障小學教育質(zhì)量、促進學生身心健康發(fā)展有著重要的意義。

當前不少幼兒園把幼小銜接當作一項重要工作來做，積極開展幼兒入學前的準備工作，無論是在教學要求、內(nèi)容、方法，還是作息時間方面都主動像小學靠攏，而小學與幼兒園的銜接很少，形成銜接工作的單向性。事實證明，雙向準備才是解決幼小銜接問題的有效途徑。幼小銜接工作往往出現(xiàn)片面性，重知識準備，輕能力培養(yǎng)，只關注兒童認識了多少字，會做多少算術題，部關心孩子的學習興趣、學習習慣及學習能力，不關注孩子獨立生活能力、交往能力、面對挫折的承受能力等。只關注兒童的生理健康，忽視了他們的心理健康。不少幼兒園的幼小銜接工作只停留在表面上。如：背書包上學，活動時間延長，每天布置作業(yè)等。而幼兒的適應能力，有意注意的持久性，學習的主動性、積極性，自制力等常常被忽略了。

幼小銜接教育，不僅要考慮小學教育的特點和具體的要求，更要充分重視幼兒教育本身的特點，尋找二者連接的契合點。因此，幼小銜接教育需要完成以下目標：

1、讓幼兒對小學生活、學習抱有憧憬和期盼，只有幼兒對升入小學進行學習和生活充滿愿望和興趣，才能更加積極的進行情感體驗，盡快熟悉、適應、喜歡小學生活。

2、讓幼兒體驗小學生活、學習的特點，只有幼兒初步體會到小學生活、學習的特點、規(guī)范，才能進一步激發(fā)他們的好奇心和探究、求知的欲望。

3、幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活習慣和學習習慣，具備一定的生活自理能力和學習能力，并建立初步的任務意識、集體意識和規(guī)則意識，讓幼兒能夠自信的走入小學生活。

4、建立幼小銜接的多維互動體，通過幼兒園、小學以及家庭的交流與合作，實現(xiàn)學前教育與小學教育的無縫銜接和幼兒園生活與小學生活的完美過渡。

而具體的方法主要體現(xiàn)在以下：

（1）幼兒教育需要做好幼兒升入小學前的情感銜接與心理過渡。幼兒園教師不能僅僅根據(jù)自身對小學教育的一般性的基本印象開展幼小銜接教育，而應該加強與幼兒家長、小學，尤其是小學低年級教師的聯(lián)系，了解小學教育最新的要求，有針對性、有計劃的開展“選做小學生”等活動，引導幼兒熟悉小學的學習和生活，讓幼兒能夠從情感、心理上順利的實現(xiàn)過渡，并樹立良好的入學動機和學習心態(tài)。

（2）幼兒園和家長應為幼兒做好升學準備。首先，幼兒園教師與幼兒的家長必須充分重視幼小銜接教育，認識到幼兒盡快適應新環(huán)境、融入新生活的重要性，提前做好準備工作；其次，根據(jù)幼兒的性格、興趣等特點，激發(fā)其升學愿望，教師與家長要注意采取多種手段，調(diào)動其學習興趣和升學愿望。例如在幼兒睡眠時，教師和家長應引導幼兒養(yǎng)成獨立穿衣、疊放衣服和被褥的習慣，不玩玩具、不大聲走動或是喧嘩、不蒙頭睡覺等等，以更好的適應小學生活。

在上學前，家長可在家里對孩子進行“模擬常規(guī)訓練”上學帶齊學習用具，準時到校聽到鈴聲響走進教室，坐在自己的座位上，把書包放進課桌，老師來到教室時，起立向老師問好，坐的姿勢要端正，上課認真聽講，發(fā)言先舉手等一整套的學習程序的訓練。家長充當老師對孩子進行反復的訓練而使其形成習慣。孩子入學后，就要從“玩耍的孩子”轉(zhuǎn)變?yōu)橐幻磿r完成學習任務的小學生，所以家長要在孩子入學前進行這種角色轉(zhuǎn)變的預演。如對他的稱謂上應有意識地稱呼“某某某同學”來啟發(fā)他的角色意識，并對他講“上了學就是一名學生了，就要遵守學校紀律、和同學搞好團結(jié)、尊敬老師、愛護公物等，這些都是學生要做到的?！?/p>

總之，幼小銜接教育對幼兒的身心健康成長具有十分重要的意義，在幼小銜接教育中教師與家長應重視幼兒在情感、環(huán)境、師生關系、習慣等方面的過渡與適應。家長應在各方面為幼兒做好準備，在孩子上學前家長應該把能想的都想到了，能做的都做到了。只有這樣才能將孩子上學后的麻煩減少到最低程度，讓孩子高高興興上學、快快樂樂學習，盡快適應小學的學習生活。