新課程理念的實(shí)施需要師生共同反思

達(dá)娃頓珠

摘 要：本文從國(guó)內(nèi)外教育家引出反思話題，認(rèn)識(shí)反思的概念和作用；指出反思在數(shù)學(xué)新課程理念實(shí)施中的重要意義，分析了新課改對(duì)于我昌都地區(qū)的教育實(shí)際情況，師生特別需要反思；最后著重闡述了師生應(yīng)該去反思才能提高數(shù)學(xué)新課改水平。

關(guān)鍵詞：認(rèn)識(shí)反思；需要返思；怎么反思

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）15-118-01

“反思”是一種思想，也是現(xiàn)今最流行的教育名詞之一，跨越古今，盛傳國(guó)內(nèi)外。古有“學(xué)而不思則惘，思而不學(xué)則貽”“捫心自問(wèn)”

“吾日三省吾身”“思知不足”。到了現(xiàn)代，無(wú)論是國(guó)內(nèi)還是國(guó)外，教育界掀起了一股反思的熱潮，比如有關(guān)“反思”和“反思性學(xué)習(xí)”等方面的內(nèi)容成為各國(guó)教育討論的中心議題；洛克講過(guò)“正確的思考，比多知道一些更有價(jià)值”；美國(guó)教育家杜威提出了反思五步法，即暗示、產(chǎn)生問(wèn)題、假設(shè)、推演假設(shè)、檢驗(yàn)假設(shè)，探討了反思的重要性；荷蘭數(shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾也曾指出：反思是數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的核心和動(dòng)力，著名心理學(xué)家波斯納曾提出：經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)是個(gè)體成長(zhǎng)的公式；這種思潮還頻頻刊登在各種教育媒體上，在學(xué)科教學(xué)的各方面被廣泛引用與應(yīng)用。

一、認(rèn)識(shí)反思

何謂反思？一般來(lái)說(shuō)是指思考過(guò)去的事情，從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。當(dāng)具體運(yùn)用到教育學(xué)科中，杜威認(rèn)為它是“得以產(chǎn)生思維活動(dòng)的懷疑、猶豫、困惑、心靈困難的狀態(tài)，和一種為了發(fā)現(xiàn)解決這種懷疑，消除和清除這種困惑而進(jìn)行的探索、搜集和探究的行為?！闭Z(yǔ)文教學(xué)中的反思是指教師對(duì)已完成的教學(xué)準(zhǔn)備、實(shí)施進(jìn)行全方面地、細(xì)致地、批判性地思考和總結(jié)，以求得新的深入認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步形成理論知識(shí)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)新的教學(xué)實(shí)踐，提高教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)中，反思是教師進(jìn)步的階梯，是認(rèn)識(shí)自我，提高業(yè)務(wù)水平和素質(zhì)的很好“捷徑”；也必將帶動(dòng)學(xué)生的反思，促使學(xué)生們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問(wèn)題，激起興趣、努力學(xué)習(xí)、完善自我。事實(shí)上，歷史表明，語(yǔ)文自身的研究和發(fā)展，也是靠一代代文學(xué)家的不斷反思地過(guò)程，反思推進(jìn)了語(yǔ)文的發(fā)展。

二、需要反思

1、我地區(qū)的實(shí)際情況的要求。

我區(qū)的教育發(fā)展比較晚，基礎(chǔ)教育質(zhì)量比較薄弱。還有大部分縣“普九”尚未完成，而已經(jīng)“普九”的縣的生源鞏固率低，流動(dòng)性強(qiáng)，部分學(xué)生的學(xué)習(xí)效果很難以保證，大部分學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)非常薄弱，大范圍的教育質(zhì)量很難有一個(gè)質(zhì)的提高；而且，所走的教育之路遵循內(nèi)地教育課改前的模式，基本上陷入了應(yīng)試教育對(duì)比于素質(zhì)教育之困境。雖然有些前期準(zhǔn)備，但由于教育的實(shí)際情況并且缺少經(jīng)驗(yàn)，只能瞎子過(guò)河——走著瞧。因此，在這方面又比內(nèi)地落下了一大截。針對(duì)我區(qū)的特殊情況，新課改之路必須走，但是，再不能隨波逐流，不能照搬內(nèi)地的新課改的經(jīng)驗(yàn)和改革的現(xiàn)成實(shí)踐成果，我地區(qū)必須走一條適合本地發(fā)展的、本地“學(xué)”情的與本地區(qū)、本校、本班、內(nèi)地課改經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的課改之路。這一切需要奮斗在“一線”的教師去真正實(shí)施、去思考、去反思教材情況、學(xué)生情況、教學(xué)情況等等，逐步探討、發(fā)現(xiàn)和實(shí)踐，慢慢地摸索出新課改之路，直至總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、形成理論、指導(dǎo)實(shí)踐。

2、《全日制義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》提出的新理念的要求。

新課程理念對(duì)教師和學(xué)生都提出了許多新的要求，教師和學(xué)生的成長(zhǎng)應(yīng)與新課程同步。過(guò)去的教學(xué)純粹是“填鴨式、劇本式”的，學(xué)生學(xué)習(xí)也只是“機(jī)械式、應(yīng)付式”的，根本不符合新課改的要求。那么，新課改理念最突出的體現(xiàn)在哪些方面呢？

對(duì)于教師的教學(xué)方面而言：第一、教學(xué)目標(biāo)上要思考知識(shí)、能力、情感三個(gè)目標(biāo)的達(dá)成程度，并且要妥善處理好三個(gè)目標(biāo)的關(guān)系。這些需要教師們反思怎樣提高學(xué)生的興趣，但又不能離題太遠(yuǎn)，完成必要的知識(shí)目標(biāo)，這一點(diǎn)，對(duì)于我地區(qū)而言，基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固不是一般的重要，畢竟，有些新課改課須建立在一定的知識(shí)層次上才能進(jìn)行，同時(shí)，又要讓所有學(xué)生的能力目標(biāo)得到了良好的訓(xùn)練。第二、在教學(xué)內(nèi)容的處理上，教師們要考慮以貼近學(xué)生生活實(shí)際、有助于學(xué)生自主探索和合作交流的內(nèi)容為基礎(chǔ)，使學(xué)生獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。第三、在整個(gè)課堂教學(xué)要求中，教師必須再三斟酌怎樣設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，盡量把學(xué)習(xí)中探索的過(guò)程還給學(xué)生，怎樣引導(dǎo)才能讓學(xué)生通過(guò)自主活動(dòng)，真正理解所教的知識(shí)內(nèi)容。

對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)方面而言：新課程理念倡導(dǎo)積極主動(dòng)、勇于探索的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生對(duì)各科概念、結(jié)論，技能的學(xué)習(xí)不應(yīng)只限于記憶、模仿和接受，更應(yīng)該懂得自主探索、動(dòng)手實(shí)踐，合作交流和自學(xué)學(xué)習(xí)等方式，以致養(yǎng)成獨(dú)立思考，積極探索等良好的習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)思維能力，發(fā)展創(chuàng)新意識(shí)。

三、怎樣反思

教師的反思是反思的關(guān)鍵，它貫穿于整個(gè)教書(shū)和育人的實(shí)踐中，也將會(huì)引導(dǎo)學(xué)生反思，達(dá)到雙贏的目的。在新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出了許多新的理念，怎樣把這些新的理念運(yùn)用到實(shí)踐中去，真正的落實(shí)到課堂中去，才能收到應(yīng)有的效果；如果沒(méi)有效果，學(xué)生從中受益很少，又要如何去考慮和做到該做的一切等。所有的這些無(wú)不需要老師們?cè)诮虒W(xué)前和教學(xué)后多多地反思。

四、結(jié)束語(yǔ)

隨著新課程在我區(qū)的一步步開(kāi)展，許多問(wèn)題展現(xiàn)在老師們的面前，這些問(wèn)題的暴露，說(shuō)明新課改理念的實(shí)施需要師生共同去進(jìn)行積極主動(dòng)地反思活動(dòng)，尤其是戰(zhàn)斗在第一線的老師首先要反思，才能激起學(xué)生的反思，只有這樣師生才能共同發(fā)展。經(jīng)過(guò)反思，才能使我們的教學(xué)生命如東升的旭日，每一天都是新的，經(jīng)過(guò)反思，才能使我們的新課改之路走出迷惘和困惑，走向正確的軌道，通向美好的、光明的未來(lái)。