探討小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中情感教學(xué)策略的應(yīng)用

徐萍

摘 要：小學(xué)是人生重要階段，是一個(gè)人性格形成和興趣培養(yǎng)的重要時(shí)期。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不僅要傳授給學(xué)生知識(shí)與技能，還要重視學(xué)生情感態(tài)度以及價(jià)值觀的培養(yǎng)，重視學(xué)生情感發(fā)展的過(guò)程，使學(xué)生的情與知協(xié)同并進(jìn)，全面發(fā)展。本文探討了在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中情感教學(xué)策略的應(yīng)用，希望通過(guò)情感因素，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；情感教學(xué)

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）15-094-01

著名情感教學(xué)家霍懋珍說(shuō)過(guò)這樣一段話：“情感教學(xué)之不能沒有感情，沒有愛，如同池塘沒有水就不為池塘一樣，沒有感情，沒有愛，就沒有情感教學(xué)?！币虼耍抡n程改革也強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)要從單純的知識(shí)培養(yǎng)向知識(shí)、技能和情感態(tài)度價(jià)值觀全面發(fā)展的轉(zhuǎn)變。為發(fā)揮教學(xué)的最大功能，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中除了要考慮認(rèn)知因素，還要充分發(fā)揮情感因素的積極作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，喚起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)知識(shí)的興趣， 提高教學(xué)效率。那么在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何進(jìn)行情感教學(xué)呢？

一、教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變是情感教學(xué)的開端

教師是情感教學(xué)的具體實(shí)施者，因此教師的教學(xué)觀念影響著情感教學(xué)的實(shí)施，傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，上課內(nèi)容單調(diào)、教師表情生硬、語(yǔ)言缺乏生動(dòng)，“滿堂灌、填鴨式”等和情感教學(xué)格格不入，學(xué)生成了被填充的容器，被動(dòng)地、機(jī)械地、消極地接受知識(shí)。所以，做好情感教學(xué)就必須拋棄“填鴨式”的教學(xué)，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)，使學(xué)生在積極思維，掌握知識(shí)、發(fā)展智力的同時(shí)，情感也得了發(fā)展。其次是要轉(zhuǎn)變教師的學(xué)生觀：長(zhǎng)期以來(lái)，人們認(rèn)為成績(jī)好，聽話的學(xué)生就是優(yōu)等生，而成績(jī)差、不聽話的學(xué)生就是差生。這種學(xué)生觀忽視了學(xué)生的主體性，情感教學(xué)的學(xué)生觀認(rèn)為只要給學(xué)生提供足夠的時(shí)間和適當(dāng)?shù)膸椭?，絕大多數(shù)的學(xué)生都能夠?qū)W習(xí)掌握各種學(xué)科。差生的形成則是由于學(xué)習(xí)過(guò)程中的失誤積累而造成，只要及時(shí)補(bǔ)救，消除失誤，差生的出現(xiàn)是可以避免的。最后是要轉(zhuǎn)變教師的評(píng)價(jià)觀：應(yīng)試情感教學(xué)的主要功能在于選擇少數(shù)淘汰大多數(shù)。實(shí)質(zhì)上是以犧牲絕大多數(shù)學(xué)生的全而發(fā)展，來(lái)?yè)Q取少數(shù)學(xué)生的個(gè)別發(fā)展，這是當(dāng)今情感教學(xué)中最浪費(fèi)、最具破壞性的一面。抑制了學(xué)生追求，削弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生年復(fù)一年地遭受打擊、挫折與羞辱，他們的自尊心和自我價(jià)值觀念被摧毀殆盡。情感教學(xué)的評(píng)價(jià)觀則認(rèn)為評(píng)價(jià)的主要功能在于改善學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)與情感體驗(yàn).而不在選優(yōu)汰劣。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，采取激勵(lì)性評(píng)價(jià)。

二、營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

1、優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境。環(huán)境對(duì)于一個(gè)人的成長(zhǎng)具有很大的影響，良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，能使學(xué)生產(chǎn)生愉悅、積極的情感體驗(yàn)。這樣，大腦處于最佳活動(dòng)狀態(tài)，精力集中，學(xué)習(xí)效率將會(huì)大大提高。學(xué)生良好的數(shù)學(xué)情感的培養(yǎng)，不僅與人和人之間的交際緊密聯(lián)系，而且也會(huì)受到周圍環(huán)境等客觀因素的影響。因此，教師可以有意識(shí)地優(yōu)化教室環(huán)境，使整個(gè)教室整潔、寧?kù)o、光線充足、溫度適宜、色調(diào)和諧，讓教師和學(xué)生心情愉悅，產(chǎn)生一種積極的教和學(xué)的情感。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師還必須營(yíng)造和諧、輕松、活潑、靈動(dòng)的課堂環(huán)境，以優(yōu)良的課堂文化來(lái)感染學(xué)生，讓學(xué)生受到潛移默化的熏陶。

2、激發(fā)探究興趣。“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣?！睂?duì)于小學(xué)生而言“喜歡和好奇心比什么都重要”。濃厚的學(xué)習(xí)興趣、強(qiáng)烈的求知欲望應(yīng)該成為他們進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該充分抓住學(xué)生的好奇心，創(chuàng)設(shè)具體的數(shù)學(xué)情境，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望。

3、重視合作探究。合作學(xué)習(xí)是小組成員為了完成共同的任務(wù)，有著明確分工的學(xué)習(xí)活動(dòng)。這種學(xué)習(xí)活動(dòng)既體現(xiàn)了個(gè)體的主動(dòng)參與，又重視學(xué)生之間的合作交流，不僅能幫助學(xué)生完成預(yù)期的學(xué)習(xí)任務(wù)，而且增強(qiáng)了他們之間的合作意識(shí)，容易誘發(fā)出積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)情緒。

三、展示數(shù)學(xué)美，豐富數(shù)學(xué)情感

如果讓學(xué)生判斷257984613和123456789兩個(gè)數(shù)中哪個(gè)美，他們會(huì)毫不猶豫地選擇后者，這就是數(shù)學(xué)美育潛意識(shí)的作用，雖然學(xué)生說(shuō)不清其中的理由，還不能理解數(shù)學(xué)美育的深刻內(nèi)涵，但他們有朦朧的數(shù)學(xué)美感。蘇林斯基認(rèn)為，自然界里許多美的事物，如果不事先指給孩子們看、講給孩子們聽，他們自己是不會(huì)留意的。數(shù)學(xué)中也有美。比如幾何中五角星的美、圖形對(duì)稱的和諧美、數(shù)學(xué)公式的對(duì)稱、統(tǒng)一的美等等。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)通過(guò)一些實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生感受美、發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美，進(jìn)而創(chuàng)造美。

四、設(shè)計(jì)多樣化的活動(dòng)，開展情感教學(xué)

情感教學(xué)實(shí)施的重點(diǎn)是要有學(xué)生的體驗(yàn)，學(xué)生只有充分參與活動(dòng)，才能夠?qū)B透在數(shù)學(xué)教學(xué)中的情感教學(xué)有所感受，并表現(xiàn)出一定的行為。同伴之間的合作和交往，是最重要的情感教學(xué)資源，可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛、相互合作的精神。例如，在“圖形與變換”的教學(xué)過(guò)程中，教師首先為學(xué)生提供原始圖形――直角三角形，學(xué)生以小組為單位借助圖形變換的相關(guān)知識(shí)設(shè)計(jì)圖案，看哪個(gè)小組的造型最多最有創(chuàng)意，以小組為單位進(jìn)行評(píng)比，激發(fā)組內(nèi)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神，因?yàn)橹挥袌F(tuán)結(jié)合作，讓每一個(gè)小組成員都發(fā)表意見的要求，才能夠促進(jìn)形成一種全新的思維。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生之間有思想的碰撞，有成功后的喜悅，每一個(gè)學(xué)生都積極地參與活動(dòng)，在不斷和傾聽和交流中，體會(huì)活動(dòng)中的情感。

綜上所述，情感教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中有著至關(guān)重要的作用。教學(xué)要借助知識(shí)的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)來(lái)抓住學(xué)生的好奇心，這不僅讓學(xué)生求知的愿望更加強(qiáng)烈，也更容易將學(xué)習(xí)情感激發(fā)出來(lái)；不僅增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還能夠讓課堂可以變得生動(dòng)活潑。因此，教師通過(guò)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中情感教學(xué)的應(yīng)用，很大程度上提升了小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果，增強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量，因此，情感情感教學(xué)是行之有效的教學(xué)途徑和措施。

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