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      小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要注重對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)

      2016-09-24 13:02:56李瑩
      讀寫算·教研版 2016年15期
      關(guān)鍵詞:培養(yǎng)方法小學(xué)數(shù)學(xué)

      李瑩

      摘 要:興趣是一種帶有濃厚情感色彩的心理傾向,是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,主動探索新知識不可缺少的動因。如果在數(shù)學(xué)課堂中,學(xué)生對數(shù)學(xué)有了興趣,就能體會到動腦思考問題和解決數(shù)學(xué)問題的樂趣。本文筆者就此進(jìn)行了認(rèn)真地闡述。

      關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);興趣學(xué)習(xí);培養(yǎng)方法

      中圖分類號:G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:B 文章編號:1002-7661(2016)15-087-01

      由于數(shù)學(xué)內(nèi)容具有抽象性,學(xué)生感到枯燥乏味,因此在教學(xué)過程中,應(yīng)該激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生樂意參與教學(xué)活動,并真正實現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位,在教學(xué)中,教師要善于用生動的語言,有意義的實例,直觀的教具創(chuàng)設(shè)出生動活潑,豐富多彩,引人入勝的教學(xué)情境,誘發(fā)學(xué)生的求知欲望,使學(xué)習(xí)成為學(xué)生的內(nèi)在需要,由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”,從而提高教學(xué)質(zhì)量。那么如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣呢?

      一、導(dǎo)語激趣

      “良好的開端是成功的一半”,教學(xué)也是這樣。巧妙地運(yùn)用導(dǎo)入語,往往能吸引小學(xué)生的注意力,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,造成渴望學(xué)習(xí)的心理狀態(tài),為整堂課的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。采用什么方法導(dǎo)課,能積極地引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生特征來選擇。 例如:一位教師在教學(xué)“7的認(rèn)識時”,是這樣開頭的:“小朋友們,今天我給大家講一個故事。有一天,貓媽媽讓小貓到商店買東西,貓媽媽給小貓了7元錢,讓小貓買7條魚,這下小貓可吹起了胡子、瞪起了眼,原來它不知道7個是多少個?小朋友們,你們知道嗎?”這樣就很巧妙地導(dǎo)入了新課,學(xué)生學(xué)習(xí)的很有興趣。

      二、精心設(shè)計問題情景

      好奇是兒童的天性,問題是教學(xué)的靈魂。有趣的、巧妙的設(shè)計問題,能引起學(xué)生的好奇,調(diào)動學(xué)生思維的積極性。因此,在教學(xué)中,教師要及時的、巧妙地創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯栴}來激起學(xué)生的求知欲,喚起他們的興趣,激發(fā)他們的參與意識。 例如:一位教師教《圓的認(rèn)識》,在解釋圓心的位置時,布置了這樣的思考題:老師買了一個圓形的鍋蓋,尚未安把手,請同學(xué)們幫老師想一想把手應(yīng)該安在什么位置上?頓時,課堂氣氛活躍起來 ,學(xué)生們各抒己見,個個躍躍欲試,爭相發(fā)言,結(jié)果得出來了應(yīng)安在圓心處,把手的位置就是圓心。

      三、以奇激趣

      智力孕育予好奇之中,而興趣是在好奇的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的。在教學(xué)中,巧妙地運(yùn)用學(xué)生好奇的心理,使學(xué)生懷著好奇而激動的心情進(jìn)行探究活動,并在此過程中獲得好奇心的滿足和成功的情感體驗,有利于樹立自信心和激起濃厚的興趣。如:在教學(xué)“能被2、3、5整除的數(shù)的特征”和“一個分?jǐn)?shù)能否化成有限小數(shù)”時,采取讓學(xué)生說出任何數(shù)。老師作出準(zhǔn)確而快捷的回答。從而激發(fā)學(xué)生的好奇心理。接著,教師引導(dǎo)學(xué)生探究出規(guī)律后,又通過教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生編題對答等形式,使學(xué)生感到,我也能像老師那樣答得又對又快,使其好奇心得到滿足,獲得成功的喜悅,養(yǎng)成對數(shù)學(xué)知識不懈追求的濃厚興趣和克服困難的自信心。

      四、巧用學(xué)具好動是小學(xué)生的生理特點(diǎn)

      動手可以幫助學(xué)生豐富表象,架起由感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的橋梁,達(dá)到理解掌握新知、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的目的。例如在“長方體和正方體”的教學(xué)中,教師組織學(xué)生通過粘面撕疊證明長方體相對的面的面積相等,正方體六個面都相等;通過搭拆框架證明長方體相對的梭的長度相等,并且有三組長度相等的棱,正方體的十二條棱都相等。通過“貼—撕—裝—拆”等一系列活動,使學(xué)生在動態(tài)的教學(xué)活動中很自然地認(rèn)識和掌握長方體和正方體的特征。而且通過操作,拓展了學(xué)生的認(rèn)知領(lǐng)域,培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神和學(xué)習(xí)興趣。

      五、體驗成功喜悅

      學(xué)生學(xué)習(xí)上的成功,能夠滿足學(xué)生成長中自我提高的需要,增強(qiáng)學(xué)生的自信心,使學(xué)生獲得成就感,產(chǎn)生強(qiáng)烈的、新的內(nèi)驅(qū)力,給新知識學(xué)習(xí)帶來興趣和動力。因此,教師要鼓勵學(xué)生嘗試探索,體驗成功,承認(rèn)學(xué)生個性差異,因材施教,善于發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的進(jìn)步,讓學(xué)生人人有機(jī)會獲得成功,從而體驗到不同層次的滿足感和成就感,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。后進(jìn)生一般學(xué)習(xí)信心不足,認(rèn)為自己不如別人,常抱破罐子破摔的心態(tài)。因此,教師在上課時,向他們提出一些他們能夠達(dá)到的小要求,布置一些他們能夠完成的作業(yè),使他們常處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài),感到自己有能力進(jìn)行學(xué)習(xí),從而不斷增強(qiáng)自信心,改變原有的認(rèn)知,樹立信心,看到成功的喜悅,一改消極被動的局面,學(xué)生學(xué)習(xí)積極性就能逐漸被調(diào)動起來。他們在老師和同學(xué)們的表揚(yáng)聲中,體驗到成功的喜悅,從而激起他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

      六、關(guān)愛學(xué)生

      學(xué)生喜愛的老師一進(jìn)課堂,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣便油然而生,課堂氣氛就會活躍愉快,師生之間就會發(fā)生積極的教學(xué)反饋。凡是受到老師關(guān)心和信任的學(xué)生,往往具有一種良好的心境,較強(qiáng)的學(xué)習(xí)信心和濃厚的學(xué)習(xí)興趣,從而獲得老師所期望的學(xué)習(xí)效果。因此,一方面教師要言傳身教,做學(xué)生的表率,老師是學(xué)生的“偶像”,也是學(xué)生學(xué)習(xí)的“活教材”,教師的一舉一動,一言一行,對學(xué)生都有直接的影響,所以教師應(yīng)注意加強(qiáng)師德修養(yǎng),認(rèn)真塑造好自己的形象,成為學(xué)生學(xué)習(xí)的表率。另一方面教師要尊重學(xué)生,注重教學(xué)互動,不歧視差生,同一尺度對待學(xué)生,尊重每一位學(xué)生。在課堂上創(chuàng)造一種師生共同探討,共同學(xué)習(xí)的情境,形成活躍愉快的課堂氣氛;在課下,跟學(xué)生和諧相處,讓學(xué)生能敢于傾訴心聲,同時老師對他們在生活上給予關(guān)懷,學(xué)法上給予指導(dǎo),思想上給予幫助,真正使老師成為學(xué)生的知心朋友。

      總之,教師要運(yùn)用各種科學(xué)的教學(xué)藝術(shù)去打開學(xué)生求知的心房,去點(diǎn)燃興趣之花,興趣是最好的老師,只有學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣,才能在樂中學(xué),逐漸形成自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣。通過激發(fā)學(xué)生興趣,提高質(zhì)量,也符合小學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律,學(xué)生階段一切都是從興趣入門,打開學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣之門,是我們每個數(shù)學(xué)教師義不容辭的責(zé)任。

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