淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的素質(zhì)教育

陳剛

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）15-047-01

隨著教育改革的不斷深入和發(fā)展，素質(zhì)教育逐步轉(zhuǎn)入教學(xué)正軌，在小學(xué)數(shù)學(xué)課上如何落實(shí)素質(zhì)教育的問題，是廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教育必須重視的課題。素質(zhì)教師足以培養(yǎng)和提高全體公民的基本素質(zhì)為最終日的的教育，然而小學(xué)的素質(zhì)教育是指開發(fā)兒童身心潛能、培養(yǎng)和提高兒童符方面素質(zhì)為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，以社會(huì)文化的傳播為宗旨；以心理素質(zhì)培養(yǎng)為中介；以身體素質(zhì)訓(xùn)練為基礎(chǔ)的德、智、體等全面和諧發(fā)展的教育，其最終日標(biāo)足造就具有良好素質(zhì)的公民。

課堂教學(xué)足實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地，同時(shí)，素質(zhì)教育又離不開課堂教學(xué)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課中，應(yīng)突出加強(qiáng)素質(zhì)教育，尤其要加強(qiáng)以下幾個(gè)方面素質(zhì)的培養(yǎng)：

一、聯(lián)系生活實(shí)際。增強(qiáng)數(shù)學(xué)意識(shí)

數(shù)學(xué)意識(shí)就是用數(shù)學(xué)的觀點(diǎn)、態(tài)度去觀察、解釋和表示事物的數(shù)量關(guān)系、空間形式和數(shù)據(jù)信息以形成量化意識(shí)和良好的數(shù)感。

人們生活的社會(huì)中到處充滿數(shù)學(xué)，人們生活的周罔時(shí)時(shí)

會(huì)接觸到數(shù)學(xué)。只有用數(shù)學(xué)的觀念、態(tài)度去觀察事物、解釋事物，理解數(shù)與數(shù)之間、數(shù)與形之間、形與形之間、數(shù)與量之間、量與量之間等數(shù)量關(guān)系。認(rèn)識(shí)事物的表象。建立空觀念，才能把社會(huì)生活的實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題，再由數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)計(jì)算。如在教學(xué)長方體和正方體的體積時(shí).書上出示了三個(gè)物體：火柴盒、工具箱、水泥板。問：哪一個(gè)物體所占的空間大？向?qū)W生說明比較大小耍用到數(shù)學(xué)，通過對(duì)實(shí)物的觀察、比較，加深了對(duì)體積的認(rèn)識(shí).增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)。

二、挖掘教材因素.滲透品德教育

我們教育的對(duì)象是小學(xué)生，課堂教學(xué)要著眼于把人的素質(zhì)提高到一個(gè)新水平、新境界。通過課堂教學(xué)使學(xué)生聽出“道”、說出 “德”、悟出 “情”、懂得 “理”，潛移默化地接受思想品德的教育。

教科書中思想品德教育的內(nèi)涵十分豐富，教師耍善于挖掘教材中內(nèi)在思想品德因素，不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想德的教育，如在教學(xué)“ 圓周率”時(shí)適時(shí)地介紹早在南北朝時(shí)期，我國著名的數(shù)學(xué)家祖沖之第一次精確地計(jì)算出π值在3.1415926和3.1415927之間，這樣不僅有助于使學(xué)生在加深認(rèn)識(shí)“圓周率”是一個(gè)無限不循環(huán)小數(shù)，還激發(fā)了學(xué)生的民族自豪感，激發(fā)了學(xué)生愛祖國、愛科學(xué)的情感。

三、創(chuàng)設(shè)問題情境.發(fā)展心理素質(zhì)

小學(xué)生正處于生理上發(fā)育、心理上發(fā)展階段，是培育和

提高素質(zhì)的最佳時(shí)期。要使學(xué)生心理素質(zhì)健康發(fā)展，最行效的途徑是在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。才能使學(xué)生的認(rèn)識(shí)活動(dòng)伴隨著豐富的情感。因愉快的情緒而變得感知敏銳、想象豐富、思維活躍。如在教學(xué)數(shù)的整除中能被2、3、5整除的數(shù)的特征時(shí)：上課伊始，我讓學(xué)生隨意報(bào)出幾個(gè)數(shù)，我迅速地判斷出在這些數(shù)中哪些能被2整除.哪些數(shù)能被3整除，哪些數(shù)能被5整除，學(xué)生們的臉上布滿著驚奇和羨慕，我及時(shí)地問：“你們想不想掌握這一技巧？”學(xué)生都迫不及待地舉起小手，通過這一問題情境的創(chuàng)設(shè)，形成懸念，可使學(xué)生對(duì)新知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，及時(shí)打開學(xué)生思維的閘門。又如在教學(xué)長方體的表面積時(shí)，我出了這樣一道題：有塊長方體的大理石，高30厘米，占地面積 2000平方米，底面周長180厘米，求它的表面積。由于此題缺乏長和寬的具體數(shù)據(jù)，學(xué)生大多束手無策。面對(duì)這一“障礙”，我并不急于去解惑，而是引導(dǎo)學(xué)生分組認(rèn)真“解剖”長方體紙盒，看有何發(fā)現(xiàn)。通過學(xué)生的“解剖”、討論，部分學(xué)生提出長方體的表面積可用長方體的底面周長乘以高，然后再加上上下兩個(gè)面的面積。因?yàn)殚L方體的四面展開后是一個(gè)大的長方形。面積足底面周長乘以高。這不僅磨煉了學(xué)生的意志，也使學(xué)生獲得成功的快感，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)，鞏固了所學(xué)知識(shí)。又為新知識(shí)的學(xué)習(xí)埋下伏筆。

四、遵循教學(xué)原則。傳授數(shù)學(xué)知識(shí)

數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授是課堂教學(xué)的主旋律，小學(xué)生必須掌握為以后學(xué)習(xí)和工作必備的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。同時(shí)，知識(shí)的傳授應(yīng)遵循先易后難 、由簡到繁、由低到高的循序漸進(jìn)的原則。教學(xué)中，隨著知識(shí)的不斷積累，耍把有聯(lián)系的知識(shí)串點(diǎn)成線，串線成面，形成一個(gè)系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化的知識(shí)結(jié)構(gòu)，并讓學(xué)生主動(dòng)地獲取。如在六年級(jí)總復(fù)習(xí)時(shí)復(fù)習(xí)形體知識(shí)時(shí).問學(xué)生學(xué)過哪些幾何基本知識(shí)，根據(jù)學(xué)生的回答.教師板書：三線一七形一四體，然后逐一同憶每一個(gè)幾何知識(shí)點(diǎn)的有關(guān)特征等。這樣在學(xué)生又腦中形成一個(gè)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，容易理解。容易掌握。

五、啟迪學(xué)生思維。掌握數(shù)學(xué)技能

數(shù)學(xué)技能主要是指善于運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決生產(chǎn)實(shí)踐和社會(huì)生活中的實(shí)際問題，面對(duì)數(shù)學(xué)問題有較強(qiáng)的應(yīng)對(duì)能力和策略，善于綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)、思維方法來解題。如計(jì)算因此題很特殊，如果通分就非常麻煩，只有尋找出規(guī)律才能迅速解題。通過啟發(fā)，觀察，學(xué)生指出因此，這就培養(yǎng)了學(xué)生解決實(shí)際數(shù)學(xué)問題的能力，同時(shí)在解題過程中形成解題的技能技巧。

實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育足一項(xiàng)復(fù)雜又艱巨的任務(wù)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課中落實(shí)素質(zhì)教育，我們小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者要不斷探索，勇于創(chuàng)新，做出我們應(yīng)有的貢獻(xiàn)。