李小魯應邀為廣東技術師范學院師生作《中國職業(yè)教育2030展望》學術報告

6月15日，博士、博士生導師，廣東省人民政府特聘參事，中國職業(yè)教育學會副會長，廣東省職業(yè)教育學會會長，廣東省高校思想政治研究會會長，原廣東省教育廳副廳長李小魯應邀參加廣東技術師范學院社會科學界聯合會成立大會并作了題為《中國職業(yè)教育2030展望》的學術報告。

報告會前，該院院長郭杰為李小魯頒發(fā)了廣東技術師范學院職業(yè)教育研究院名譽院長聘書。

李小魯認為，世界教育面臨全球化、技術普及、氣候變化、移民、社會分化、老齡化社會、文化價值觀不同引發(fā)的沖突與矛盾等問題的挑戰(zhàn)。為應對中國職業(yè)教育面臨的技術技能人才社會地位低下、職業(yè)教育頂層設計不完善、人才培養(yǎng)與社會需求不匹配、發(fā)展不均衡影響教育公平、社會參與嚴重不足、畢業(yè)生缺乏工匠精神、研究體系不健全等突出挑戰(zhàn)，李小魯從發(fā)展愿景、發(fā)展理念、發(fā)展原則、發(fā)展的突破性成果等四方面對中國職業(yè)教育2030進行了展望。

李小魯認為，要立足長遠，著眼當前，職業(yè)教育必須抓住“結構性”問題來尋求突破。職業(yè)教育供給側改革要求首先重視“結構性”問題，供給側改革能夠克服職業(yè)教育與產業(yè)、普通教育、終身教育、能力價值、全面發(fā)展、個性化評價嚴重脫節(jié)的諸多弊端；供給側改革會推動區(qū)域、層次、門類、專業(yè)、規(guī)模、科研、產教、學用、公民辦的等職業(yè)教育自身結構的優(yōu)化；供給側改革會推動結構意識的確立，從而影響職業(yè)學校的內部改革。

與會人員紛紛表示，報告讓人振奮。到2030年，我國建成職業(yè)教育發(fā)達大國，這既是量變，也是質變，是我國職業(yè)教育發(fā)展的重大戰(zhàn)略轉變，更是我國職業(yè)教育領域令人鼓舞和振奮的偉大歷史命題，我院要繼續(xù)堅定“面向職教，服務職教，引領職教，特色發(fā)展”的辦學定位，為廣東創(chuàng)建“全國現代職業(yè)教育綜合改革先進省”、打造中國南方職業(yè)教育高地做出貢獻。

（本刊記者）