淺談新課改背景下的小學語文寫作教學

姚望

摘 要：當前我國的教學實踐已經(jīng)表明，課堂教學效率的提高要以培養(yǎng)學生的學習興趣為基礎，促進其積極性和能動性的發(fā)揮，使得學生能夠以飽滿的熱情和精神狀態(tài)投入到教學的過程當中。語文課程是小學的最為主要的課程，而寫作更是語文課程教學的重點，有效的寫作教學對于培養(yǎng)小學生的語文素養(yǎng)和語言表達能力有著重要的意義。鑒于此，本文以新課改為主要背景，針對小學語文寫作教學策略進行探討。

關鍵詞：小學語文；寫作教學；教學策略

小學階段是學生接受教育的啟蒙階段，語文教學是小學教學的主要環(huán)節(jié)，由于新課改在我國的逐漸實施，對教學要求也隨之提高。語文課程是小學階段最為重要的課程，如果在小學階段未能打下良好的基礎，那么必將對未來的學習產(chǎn)生不良的影響。而小學生在剛開始學習語文科目時，對于寫作學習非常吃力，在寫作思路和語言組織等方面不知道如何著手。因此，筆者希望本文的討論能夠對寫作教學提供借鑒。

一、新課改背景下小學語文寫作教學存在的問題

1.缺乏明確的教學目標

當前我國大多數(shù)小學存在語文寫作教學目標不明確的現(xiàn)象，尤其是一些年輕的缺乏教學經(jīng)驗的教師比較突出。具體來說，語文寫作教學目標不明確首先表現(xiàn)在對于新課改對小學語文寫作教學的要求不清楚，在教學過程中不能夠按照新課改的教學要求進行教學。因此，語文寫作教學的盲目性比較突出，缺乏針對性。其次，由于其缺乏對新課改具體要求的認識，在寫作教學過程中教學內(nèi)容和教學方式有著極其濃厚的個人色彩，要么是對學生的寫作要求比較低，要么就是過于嚴格和苛刻，與小學生的實際年齡和能力不相符。這些問題的存在對于小學生寫作能力的提高甚至語文素養(yǎng)的整體培養(yǎng)都有著極大的不利影響。

2.教學模式不科學

許多教師在寫作教學的過程中只是簡單地對學生提出幾個題目，讓學生自己去構思和發(fā)揮，不進行相應的寫作指導。這樣使得大多數(shù)學生對語文寫作逐漸感覺乏味無聊，從而失去興趣，將寫作課程作為一門應付教師的任務去對待，從而使得寫作教學的實際效果大打折扣。

二、優(yōu)化小學語文寫作教學的建議

1.從生活中提取寫作素材

在小學語文寫作教學中教師應對學生的作為進行有效的指導，鼓勵其在自己的平時生活中提取寫作素材，使得學生通過正確的寫作方法和寫作目標以提高寫作能力。所謂正確的寫作策略和寫作目標，就是指學生的寫作是自己內(nèi)心情感的真實表達，而不是機械性地為寫作而寫作。例如，教師為學生布置寫作主題“秋天的景色”，首先可以帶領學生去戶外和大自然進行接觸，使其能夠真實地感受到秋天的氣息，然后再要求學生進行寫作，只有這樣才能夠使得學生的寫作能夠有血有肉，而不是一種刻意的矯揉造作。因此，教師在寫作教學過程中要引導學生積極地進行觀察和體驗，以積累豐富的寫作素材，拓寬學生的視野，從而豐富其寫作的源泉。

2.采取小組合作的方式

小組合作教學手段應用于小學語文寫作教學有著非常重要的意義，這是由于小學生處于特殊的年齡階段，自制能力比較差，通過小組合作的方式將具有不同特點和自制能力的學生進行分組，使其能夠相互之間進行合作，取長補短，提高寫作教學效率的同時，也培養(yǎng)了學生的團隊合作能力。其具體做法為：首先，教師要為每一個小組布置相應具體可行的寫作任務，寫作任務的難度要適中，不能過高，也不能過低，要切實可行；其次，教師可以安排每個小組進行寫作比賽，對于一些表現(xiàn)好的小組予以獎勵，以鼓勵其寫作的信心和培養(yǎng)集體榮譽感。

3.要將閱讀和寫作相結合

閱讀和寫作同為小學語文教學的主要內(nèi)容，二者之間的教學應當相互結合，不可分割。閱讀是寫作的基礎，寫作是閱讀的加深，二者相輔相成，缺一不可。小學生寫作能力的提高是建立在閱讀的基礎之上的循序漸進的過程。因此，在寫作教學過程中，教師應當指導學生對于新課標選取的教材的一些文風優(yōu)美、文化內(nèi)涵豐富的文章加強閱讀，進行模仿寫作以達到寫作教學事半功倍的效果。這是由于小學階段，學生有著極強的模仿能力，教師根據(jù)學生的實際情況和優(yōu)秀文章的具體特點進行有效的模仿寫作指導，提高學生的寫作興趣和寫作能力。

4.科學地進行評價

在小學生寫作教學的過程中，教師對教學效果和教學經(jīng)驗進行及時的總結和科學的評價也是非常重要的環(huán)節(jié)。通過科學的總結評價能夠使得教師的教學更加具有針對性，而且也能夠使得學生對寫作技巧進行有效的掌握，從而形成寫作能力。在這一環(huán)節(jié)中教師做到科學指導的同時，注重和學生良好互動，最后再進行教學效果評價。以指導為開端，再以評價結尾，循環(huán)往復，對學生寫作能力的培養(yǎng)大有裨益。

總之，針對小學語文寫作出現(xiàn)的問題，教師應當認真地進行學習和反思，以有效的教學行動為手段，以新課改要求為標準，勤于務實、敢抓敢干，努力將自己的精力和才華投身到教育實踐中。

參考文獻

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