探究式學(xué)習(xí)在高中生物教學(xué)中的實(shí)施困境和對(duì)策分析

劉娜

摘 要：探究式學(xué)習(xí)在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用存在一系列問(wèn)題，從而影響探究式學(xué)習(xí)應(yīng)用效果。本文重點(diǎn)對(duì)探究式學(xué)習(xí)在高中生物教學(xué)中的實(shí)施困境和對(duì)策進(jìn)行探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：探究式學(xué)習(xí)；高中生物教學(xué)；困境；對(duì)策

探究式教學(xué)方法是課程改革的重點(diǎn)，高中生物課堂教學(xué)中運(yùn)用探究法教學(xué)遇到了許多問(wèn)題，本文對(duì)高中生物教學(xué)中探究式教學(xué)方法的運(yùn)用進(jìn)行分析，提供對(duì)策。

一、高中生物教學(xué)中探究性教學(xué)的實(shí)施困境

近年來(lái)，我國(guó)對(duì)教育比較重視，雖然政府不斷地對(duì)教育體制進(jìn)行改革，但是在具體實(shí)施中遇到了很多問(wèn)題。高中生物理論知識(shí)比較多，教師必須在有限的時(shí)間內(nèi)把知識(shí)點(diǎn)講解完畢，教學(xué)任務(wù)比較繁重。如果運(yùn)用探究式的教學(xué)方法，教學(xué)的時(shí)間不夠，課程的許多知識(shí)點(diǎn)不能講解。所以教師沒(méi)有辦法開(kāi)展探究式教學(xué)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，理論知識(shí)的教學(xué)占了五分之四的時(shí)間，實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)間很少，學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施不完善，不能進(jìn)行探究性教學(xué)。

二、高中生物教學(xué)中探究性教學(xué)實(shí)施困境的原因

1.理論知識(shí)過(guò)多。高中生物的理論知識(shí)比較多且重要，所以教師的教學(xué)任務(wù)比較重。因?yàn)槊块T(mén)課程的課時(shí)有限，教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)密集，教師在教學(xué)方式上難以選擇探究性教學(xué)。因?yàn)樘骄啃越虒W(xué)方法占據(jù)課堂的時(shí)間多，導(dǎo)致生物課程的知識(shí)點(diǎn)不能完整地講解。

2.教師的意識(shí)不足。教師教學(xué)觀念也很重要，一些教師認(rèn)為在教學(xué)中實(shí)行探究式的教學(xué)方法，對(duì)于學(xué)習(xí)程度好的學(xué)生可以提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，但是對(duì)于不喜歡生物課堂的學(xué)生，他們就是旁觀者，對(duì)學(xué)習(xí)的意義不大。許多教師認(rèn)為，長(zhǎng)時(shí)間采用探究式的教學(xué)方法，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生成績(jī)出現(xiàn)兩極分化。這種思念觀念的認(rèn)識(shí)是錯(cuò)誤的。

3.教師的能力不夠。探究式教學(xué)方法對(duì)教師的能力要求也很高。教師在組織實(shí)踐教學(xué)中會(huì)考慮到所有學(xué)生的接受程度，在組織教學(xué)中提出的問(wèn)題要具有層次性。教師要全方位地關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，這就對(duì)教師的能力提出了更高的要求。

4.教學(xué)要求不明確。目前，我國(guó)對(duì)于高中生物教學(xué)的探究式教學(xué)方法，沒(méi)有明確的要求，造成許多高中生物教師對(duì)于探究式教學(xué)方式?jīng)]有具體教學(xué)目標(biāo)，在實(shí)際教學(xué)中運(yùn)用探究式教學(xué)方法的教學(xué)效果不佳。

5.設(shè)備不完善。在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)校不具備完善的教學(xué)條件，基礎(chǔ)設(shè)施差，需要做的實(shí)驗(yàn)設(shè)備短缺。在一些經(jīng)濟(jì)條件落后的地區(qū)，生物實(shí)驗(yàn)是由教師在黑板上“畫(huà)”出來(lái)的。一般情況下，學(xué)校沒(méi)有設(shè)置專(zhuān)門(mén)的實(shí)驗(yàn)員，所以實(shí)驗(yàn)設(shè)備由教師一個(gè)人操作完成。在實(shí)際教學(xué)中，教師單人的課程和班級(jí)較多，實(shí)驗(yàn)操作困難，教師常常會(huì)感到力不從心。因此，大部分教師放棄了實(shí)驗(yàn)探究式的教學(xué)方法。

三、探究式學(xué)習(xí)在高中生物教學(xué)中的有效實(shí)施

1.為生物探究教學(xué)方法創(chuàng)造條件。因受應(yīng)試教育的影響，高中生物課程教學(xué)進(jìn)行的大部分是理論知識(shí)的教學(xué)，缺乏實(shí)驗(yàn)操作。我國(guó)應(yīng)該對(duì)教育體制和課程進(jìn)行改革，加強(qiáng)對(duì)生物探究式教學(xué)方法的應(yīng)用。要為生物探究教學(xué)方法創(chuàng)造條件，只有這樣才能取得良好的教學(xué)效果。

2.對(duì)教師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)化培訓(xùn)。高中生物教師應(yīng)該滿足生物探究性教學(xué)的要求，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，利用新型的教學(xué)技術(shù)和方法，提高教師的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。要對(duì)高中教師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)化的培訓(xùn)和指導(dǎo)，使教師運(yùn)用探究式的教學(xué)方法教授生物知識(shí)。學(xué)校要定期對(duì)高中生物教師的教學(xué)水平進(jìn)行檢測(cè)，選出優(yōu)秀的教師對(duì)其他教師進(jìn)行培訓(xùn)，能夠從根本上提高教師的教學(xué)水平和質(zhì)量。

3.完善教學(xué)設(shè)施?，F(xiàn)在我國(guó)農(nóng)村的基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)施比較落后。高中生物教學(xué)理論與實(shí)驗(yàn)聯(lián)系比較緊密。對(duì)于生物教學(xué)的探究性要求也比較高，所以，要完善教學(xué)設(shè)備，為實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供基礎(chǔ)條件。

4.完善高中生物教學(xué)體系。探究性教學(xué)主要傾向于對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，而我國(guó)目前的應(yīng)試教育要求學(xué)生掌握理論知識(shí)。在實(shí)際教學(xué)中，高中生物教學(xué)體系仍然不完善，必須要完善教學(xué)體系，并且建立與之相適應(yīng)的評(píng)價(jià)體系，這樣才可以提高教學(xué)的質(zhì)量和水平。

總之，我國(guó)必須對(duì)課程進(jìn)行改革，加強(qiáng)生物課程的重要性，對(duì)教師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)化培訓(xùn)。教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，采用探究式教學(xué)方法。學(xué)校要選出優(yōu)秀的教師對(duì)其他教師進(jìn)行培訓(xùn)，要從根本上確保教師的教學(xué)質(zhì)量和水平。要建立和完善教學(xué)體系以及探究性教學(xué)的評(píng)價(jià)體系，采取有效的措施進(jìn)行教學(xué)。這樣，才能提高教學(xué)的質(zhì)量和水平

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