讓評價為高中數(shù)學教學錦上添花

王玉翠

摘 要：評價能夠有效激發(fā)學生的興趣，推動師生互動。教師要善于根據(jù)學生學習的差異性，因生實施評價；要根據(jù)素質教育的要求，豐富評價內容；積極轉變教育理念，在教學評價中引入多元評價主體；善于抓評價點，提升評價的針對性，發(fā)揮評價導向作用；不斷優(yōu)化評價語言，提升語言親和力與感染力；體現(xiàn)人文關懷，激發(fā)學生的學習潛能。

關鍵詞：高中數(shù)學：評價；藝術

有效的評價能夠激發(fā)學生的學習興趣，推動學生自主參與課堂互動。課堂教學是一門藝術，評價是影響教育藝術的重要因素。素質教育下，高中數(shù)學教師要善于運用課堂評價手段，積極探索提升評價藝術的路徑，為高中數(shù)學教學錦上添花，提升高中數(shù)學課堂教學效率。

一、因生實施評價

每一個高中生都是一個鮮活的學習個體，他們的數(shù)學基礎、學習興趣、學習習慣、學習能力等各方面都存在很大的差異性。教師不能用一把尺子衡量所有的學生，也不能寄希望于通過一段時間的學習消除差異。要激發(fā)全體學生數(shù)學學習的積極性，就需要數(shù)學教師在評價時，能夠做到因生實施評價，正視學生數(shù)學存在的差異性。優(yōu)等生評價應側重于學生數(shù)學探究意識與能力評價，中等生應突出學生運用知識解決實際問題的能力評價，基礎薄弱的學生應該突出學習態(tài)度、學習習慣養(yǎng)成與夯實基礎知識等方面評價。

二、豐富評價內容

目前高中數(shù)學評價內容單一，往往以考試論英雄，要知道學生的數(shù)學素質并不是一張試卷能夠衡量的。因此在高中數(shù)學評價過程中，教師要改變評價內容單一的現(xiàn)象，根據(jù)高中數(shù)學課程教學要求與素質教育的要求，不斷豐富數(shù)學評價的內容。在評價中，教師不僅要對學生知識積累與技能培養(yǎng)情況進行評價，還要突出學生的學習態(tài)度、習慣養(yǎng)成、學習方法、學習主動性、課堂參與度等評價。評價內容的多元化有助于發(fā)掘不同學生的閃光點，增強學生與教師之間的互動，提升數(shù)學課堂效率，促進學生全面提升素質。

三、引入多元主體

不同的評價主體評價的角度各不相同，目前高中數(shù)學單一化的評價主體不利于教師從多個層面了解學生的學習情況。教師要嘗試引入多元評價主體，突破傳統(tǒng)只由教師評價的現(xiàn)狀。第一，在高中數(shù)學評價環(huán)節(jié)引入多元評價主體，有助于改變師生課堂本位顛倒的現(xiàn)象，使學生真正成為學習的主人；第二，有助于改變師生關系，營造和諧的數(shù)學課堂；第三，有助于提升評價的科學性。多元評價有利于教師全方位地了解學生學習情況，從而從多個層面進行教學設計。

例如，將師評與生評、組評、家長評價等有機結合起來。學生自評可以幫助學生強化自我學習主體意識，使學生更好地了解自身的學習情況，有助于教師從學生角度優(yōu)化教學；組評由于是學生之間的評價，評價環(huán)境自然，學生之間了解比較透徹，學生更容易接受，評價效果較高；還可以嘗試邀請家長參與數(shù)學課堂觀摩，并進行評價，督促學生數(shù)學學習，提升課堂教學效率。

四、善于抓評價點

從多次數(shù)學課堂聽課的實踐來看，高中數(shù)學教師評價語言較為籠統(tǒng)，缺乏針對性，究其根本，在于教師在師生評價時沒有“評價點“意識，教師往往運用“很好”等評價用語，沒有思考好在哪里。這樣的評價對學生起不到導向作用，如果抓住“評價點”，不僅能夠有效地激勵學生，還能夠引導學生，使學生明白自己在數(shù)學學習中有待提升的地方，從而揚長避短。

五、優(yōu)化評價語言

教師的評價語言是一門藝術，藝術化的評價能夠活躍課堂氣氛，激發(fā)學生學習的主動性；反之，教師如果不注意評價的語言藝術，有可能挫傷學生數(shù)學學習的積極性，使學生產生消極的學習情緒。那么，教師可以從哪些方面提升評價語言的藝術呢？重點在于語言要有親和力、激勵性。

教師的語言要具有親和力，在評價時不妨模仿學生日常語言風格，貼近學生生活實際，有助于拉近師生之間的距離，使學生樂于接受教師的評價，有助于營造輕松自由和諧的學習氛圍，激活學生數(shù)學學習思維。高中學生大多爭強好勝，教師富有激勵性的評價語言能夠刺激高中生的上進心，使學生積極投入到學習中。

六、體現(xiàn)人文關懷

教育著力于人的心靈，因此教育只有深入學生的心靈世界，讓學生感覺到更多的人文關懷，才能有效激發(fā)學生學習潛力。那么教師如何才能體現(xiàn)人文關懷呢？教師在實施評價時，要俯下姿態(tài)，不能高高在上，尊重學生的學習勞動；要深入分析學生的學習心理，尤其是根據(jù)學生的心理需求適時地運用評價進行啟發(fā)引導，呵護每一個學生的心靈，喚醒每一位學生學習的自覺意識。在教學中，教師經常會遇到學生回答錯誤的現(xiàn)象，這就需要教師體現(xiàn)人文關懷，從而很好地保護學生的自尊心，使他們愛上數(shù)學學習。

總之，高中數(shù)學教師不僅要認真鉆研課堂教學的藝術，還要善于在教學實踐中積極發(fā)揮評價的作用，提升課堂評價的藝術性，這樣一定能夠使數(shù)學課堂錦上添花，有效提升數(shù)學教學的效率。

參考文獻：

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