對高中語文翻轉課堂教學模式的思考

信息化教學正在蓬勃發(fā)展，翻轉課堂作為一種新型教學模式迅速吸引了教育者的目光。這是因為它打破了傳統(tǒng)教學的時空限制，改變了傳統(tǒng)教學的流程，釋放出大量的課堂時間，讓學生能夠主動思考。如此充滿吸引力的“翻轉”，不僅能夠迅速抓住學生的學習興趣，還能提高學生的自主學習能力，促進合作學習。

一、關于翻轉課堂教學模式

（一）翻轉課堂的起源

翻轉課堂的教學模式主要是利用視頻來完成課堂以外的教學任務。利用視頻輔助教學的方法，最早可以追溯到20世紀50年代，當時世界上很多國家都曾嘗試過用廣播電視來進行教學。直到2007年，在美國科羅拉多州的一個山區(qū)學校，由于當?shù)氐膶W生時常缺課，并且在往返學校的路途中常?；ㄙM大量時間，所以該校老師就開始嘗試使用視頻軟件錄制課件，然后將錄制的視頻上傳到網(wǎng)絡，用來給缺課的學生補課。后來，這種教學模式隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，逐漸形成了如今十分流行的翻轉課堂模式。

（二）翻轉課堂的基本模式

翻轉課堂模式中的“翻轉”之意具體是指：課上與課下學習內容的翻轉。翻轉課堂將傳統(tǒng)教學中學生在課堂上學習新課的環(huán)節(jié)“翻轉”到課下去自主學習，而課堂則“翻轉”為教師與學生之間的答疑、解惑與練習。具體如下圖所示：

1. 傳統(tǒng)課堂：學習知識在課堂，內化知識在課外

2. 翻轉課堂：學習知識在課外，內化知識在課堂

二、翻轉課堂的“本土化”改造

翻轉課堂教學模式是從西方國家引入我國的。中西方的文化背景不同，教育理念也存在差異，如果完全照搬西方的教學模式，就有可能在我們的實際教學中產生“水土不服”的現(xiàn)象。所以，教師的“翻轉”應“本土化”，因地制宜，針對學校、學生的具體情況適當調整教學細節(jié)。

1.“改良版”翻轉課堂模式

筆者認為，若想達到良好的“翻轉”效果，需要強大的技術支持和周密的部署。但在本校技術、設備相對局限的情況下，所有“翻轉”細節(jié)均由筆者一人完成，所以不得不對原版的翻轉課堂進行適當改造。首先，確定受教群體。筆者選擇了成績中等的文科班，班里的每一位同學都有手機并且家里有電腦。然后，以班級為單位建立網(wǎng)絡資源共享平臺——QQ群。在接下來的教學中，教師會將每節(jié)新課的內容重點錄制成10分鐘的視頻，于每晚7：30分上傳至群共享。學生在家里通過手機或者電腦觀看視頻，將問題記錄下來，以便次日課上討論。課堂上，教師利用5分鐘時間回顧重點，然后學生小組間討論問題，教師講解難點并補充其他要點，布置鞏固練習。根據(jù)授課內容的不同，視頻錄制的側重點也各異。授課內容主要分為古文和現(xiàn)代文，古文錄制需要兩個視頻：字、詞、句式；內容結構、寫法。現(xiàn)代文只需錄制內容結構和寫法的一個視頻即可?，F(xiàn)將“改良版”翻轉課堂模式歸納如右圖：

課程開發(fā)：制作微課視頻（課前錄制），上傳至網(wǎng)絡平臺（QQ群共享）。

↓

課前學習：學生登錄網(wǎng)絡平臺，完成課外自主學習，

小組間整理收獲并提出問題（學生準備專用筆記本記錄）。

↓

課堂內化：教師利用10分鐘回顧重難點→學生小組之間互相提問→討論解決問題→教師補充提問→鞏固練習→布置預習。

↓

測試與反饋：單元測試或階段測試→調查問卷→總結。

2. 翻轉課堂案例設計：

授課教師姓名張弛學科語文

微課名稱《山居秋暝》視頻長度10分鐘

日期：2016年2月

知識點來源

學科：語文年級：高一 （下）必修（三）

教學重點

體會王維詩的詩情畫意：“詩中有畫”、意境美、音樂美；

教學設想

1. 通過朗讀、體悟來感受詩句中的畫面美。從圖片庫選擇認為符合自己想象畫面的圖片，并講述原因（“空、流”；動靜結合；情景交融）。

2. 通過調換動詞，讓學生體會王維詩歌的音樂美：

“竹喧浣女歸，蓮動漁舟下”VS “浣女歸竹喧，漁舟下蓮動”。

教學過程

A 課前自學：PPT視頻

B 課堂內化：

1.重點回顧：作者簡介、寫作背景、重要字句解讀（“空、流”；動靜結合；情景交融）。

2.聽讀練習：齊讀——閉目聽朗讀音頻、感悟、想象。

3.欣賞圖片：從圖片庫中找出最符合自己想象畫面的系列圖片，陳述原因。

4.學生提問：學生將課前自學中遇到的問題在小組間討論，師生共同解決。

5.教師補充問題：頸聯(lián)中的詞序調換后效果如何？

“竹喧浣女歸，蓮動漁舟下。”→ “浣女歸竹喧，漁舟下蓮動?！?/p>

6.鞏固練習：

（1）對這首詩的賞析不恰當?shù)囊豁検牵?D ）

A.首聯(lián)把題目全部點了出來，山、晚、秋即地點、時間、季節(jié)，還點出了題目中沒有但對全詩意境起著十分重要作用的“雨”。

B.中間兩聯(lián)從自然景物和社會生活方面寫出了山村特征——既幽靜又充滿活力，給人以極為深刻的感愛。

C.尾聯(lián)用典抒情，把詩人自己留戀山中的心情含蓄地表現(xiàn)了出來。

D.王維是盛唐時人，詩意暗喻了當時的社會環(huán)境。

（明確：D項與作者詩的意境和表現(xiàn)的心情愿望矛盾。）

（2）下列詩句與“空山新雨后”手法意境相同的一項是（ B ）

A.月出驚山鳥，時鳴春澗中。

B.古木無人徑，深山何處鐘。

C.漠漠水田飛白鷺，陰陰夏木囀黃鸝。

D.渡頭余落日，墟里上孤煙。

（明確：A反襯出環(huán)境的靜。B突出環(huán)境的幽靜。C描寫夏日之景的深邃廣闊而又色彩繽紛。D顯示出一種恬靜美。）endprint

在具體的實施過程中，筆者感受到“翻轉”模式十分適合文言文語法的講解。因此，在改良的過程中，更加重視對知識點的講解和對學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題能力的培養(yǎng)。翻轉課堂不是為了“翻轉”而“翻轉”，應是借助“翻轉”的新模式，讓枯燥的知識點活潑起來。

三、對翻轉課堂的思考——取其精華，去其糟粕

之所以要對翻轉課堂進行“本土化”改造，是因為在西方教育環(huán)境中孕育出的此種教學模式，雖有其無法超越的先進性，但在我國現(xiàn)階段的教育形勢下，仍然存在一定的局限性。這就要求施教者在教學過程中適當“取舍”——取其精華，去其糟粕。

（一）取其精華——先進性

翻轉課堂于某種程度上可以說是完全顛覆了傳統(tǒng)教學模式。在翻轉課堂中，學生可以更主動地去思考，去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。這樣的學習過程在潛移默化中培養(yǎng)了學生能夠終生受用的自主學習能力。這是其先進性中最重要的一點。

作為翻轉課堂中最直接的知識載體——視頻，它在翻轉課堂中起到了至關重要的作用，短小、精練、可操控性強的特點使它成為學生自主學習時最得力的助手。學生可以根據(jù)自己的接受程度加快或者放慢視頻的播放進度，也可以反復觀看。學生觀看視頻時，不用像在學校的教室里上課一樣精神緊繃，在10分鐘的時間里可以輕松地學到新知識，這也于無形中讓學生學會了合理規(guī)劃時間。

翻轉課堂最顯著的先進性即是它對學生主動學習能力的培養(yǎng)。在學生今后的人生中，會遇到更多各種各樣的新技能、新問題，而往往沒有教師再去輔導。所以，自主學習的能力將成為學生未來的人生道路上最需要的生存技能，而翻轉課堂的先進性即體現(xiàn)于此。

（二）去其糟粕——局限性

翻轉課堂的優(yōu)勢，我們有目共睹，而在實際教學中，我也發(fā)現(xiàn)了它的局限性。

1.在教學視頻中因為時間有限，往往10分鐘內只呈現(xiàn)一個知識點，在實際操作中這對教師是一個很大的考驗。有時，將知識點簡化為10分鐘后就很難做到講解的透徹和全面。

2.學生雖然觀看的是10分鐘的視頻，但是消化、理解視頻內容常常需要30分鐘以上。遇到其他學科作業(yè)多的時候，甚至晚上沒有時間觀看視頻，這樣一來，第二天的課堂討論就形同虛設，毫無意義了。另外，許多學生在家里要照顧弟弟妹妹，有時還要幫助父母打理生意，時常沒有一個可以安靜觀看視頻的家庭學習環(huán)境。如果多門課程都使用此種模式的話，學生課余的時間是完全不夠用的，觀看視頻更是難上加難。

3.翻轉課堂的教學模式對網(wǎng)絡的需求較高，然而很多學生的家庭條件并不能滿足，手機、電腦等設備不是所有家庭都能提供給學生的。此外，十幾歲的青少年自控能力還沒有達到一定的程度，網(wǎng)絡對青少年是一個巨大的誘惑，很難保證學生在利用網(wǎng)絡學習的時候不會“順便”去玩電腦游戲。

4.“翻轉”模式在教學過程中淡化了教師的作用，也于無形中降低了教師現(xiàn)場授課水平。作為一名一線教師，筆者很享受站在講臺上的每一刻，面對朝氣蓬勃的學生，望著他們求知若渴的眼神，師生間的思想碰撞時常能激發(fā)新的教學激情和靈感，師生互動交流有時會帶來意想不到的精彩。而這一切都是翻轉了的課堂無法做到的。

對于翻轉課堂的局限性，最根本的解決辦法就是改變它在教學過程中的地位。將其作為傳統(tǒng)教學的輔助模式，與傳統(tǒng)教學相輔相成，取其精華而去其糟粕。筆者對翻轉課堂模式的局限性有以下幾點思考：

1.翻轉課堂模式更適合對某一單一知識點的講解，特別是語法點，短時間內難以理解，可以錄制成簡短的視頻，讓學生反復觀看。

2.翻轉課堂模式更適合高三總復習，將每一大類型的知識點分錄成各個視頻，然后建立視頻資源庫，可供學生隨時觀看復習。

3.翻轉課堂模式可以作為我們傳統(tǒng)教學的輔助，以此來幫助接受能力較弱的學生提高成績。

信息化時代的到來，催促著教學的改革與進步。但是新模式的光芒不應磨滅了傳統(tǒng)與經典。課堂教學的發(fā)展體現(xiàn)在傳承與創(chuàng)新并舉，面對翻轉課堂的優(yōu)勢與局限，作為教學工作者的我們應該保持理智和機智，將先進之處為我所用，取其精華而去其糟粕。endprint