大學(xué)生主動(dòng)拖延水平與成就STROOP干擾效應(yīng)*

李維瑩，張　晶，李永娜，王燁暉

(1.中國(guó)人民大學(xué)心理學(xué)系，北京 100872；2.北京師范大學(xué)中國(guó)基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)協(xié)同創(chuàng)新中心，北京 100875)

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大學(xué)生主動(dòng)拖延水平與成就STROOP干擾效應(yīng)*

李維瑩1，張晶1，李永娜1，王燁暉2

(1.中國(guó)人民大學(xué)心理學(xué)系，北京 100872；2.北京師范大學(xué)中國(guó)基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)協(xié)同創(chuàng)新中心，北京 100875)

此研究檢驗(yàn)了主動(dòng)拖延行為與成就動(dòng)機(jī)詞語(yǔ)間的STROOP干擾效應(yīng)。選取150名大學(xué)生作為被試。通過(guò)中文修訂版的主動(dòng)拖延量表問(wèn)卷篩選出30名被試完成修正的STROOP任務(wù)。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，主動(dòng)拖延水平高的被試在所有類(lèi)型詞語(yǔ)中的反應(yīng)都比主動(dòng)拖延水平低的被試快，在成就動(dòng)機(jī)詞語(yǔ)上面差異更為顯著，主動(dòng)拖延水平高的被試表現(xiàn)出了明顯的STROOP干擾，即對(duì)于成就動(dòng)機(jī)詞的反應(yīng)時(shí)明顯較慢。

主動(dòng)拖延；STROOP干擾；成就動(dòng)機(jī)

1　引言

傳統(tǒng)上將拖延視為以推遲的方式逃避執(zhí)行任務(wù)或做決定的一種特質(zhì)或行為傾向，是一種自我阻礙和功能紊亂行為(蒙茜，鄭涌，2006)。而近年來(lái)有很多研究者認(rèn)為拖延也有積極的一面。例如，Wendelien Van Eerde(2003)就把拖延視為管理消極情緒或醞釀尋求解決問(wèn)題的策略；Ferrari(2010)認(rèn)為拖延可以幫助避免不必要的工作并減少?zèng)_動(dòng)行為。Chu和Choi(2005)提出拖延類(lèi)型應(yīng)該分為主動(dòng)拖延和被動(dòng)拖延兩類(lèi)。Angela和Jin(2005)則認(rèn)為消極拖延與消極行為和低績(jī)效相關(guān)，主動(dòng)拖延則可使個(gè)體在時(shí)間壓力下產(chǎn)生強(qiáng)烈動(dòng)機(jī)，反而能夠更有創(chuàng)意的完成任務(wù)。

盡管有研究發(fā)現(xiàn)拖延行為與一些意識(shí)狀態(tài)呈負(fù)相關(guān)(Johnson & Bloom，1995；Lay，Kovacs，& Danto，1998)，比如自尊，自我效能感等等。然而近期的研究卻表明主動(dòng)拖延與完美主義呈正相關(guān)(Walsh & Godwin，2002)。Onwuegbuzie(2000)在對(duì)研究生學(xué)業(yè)拖延與完美主義傾向的關(guān)系研究中，使用學(xué)生拖延評(píng)定量表與多維完美主義量表(自我導(dǎo)向完美、他人導(dǎo)向完美、社會(huì)導(dǎo)向完美)來(lái)評(píng)定拖延與完美主義，研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)：所有的學(xué)業(yè)拖延都與社會(huì)取向完美之間存在相關(guān)，而學(xué)業(yè)拖延的原因“害怕失敗”與自我導(dǎo)向完美和社會(huì)導(dǎo)向完美相關(guān)，與他人導(dǎo)向完美之間不存在相關(guān)?？梢?jiàn)，具有完美主義傾向的人由于給自己制定了過(guò)高的目標(biāo)或是苛求完美，在沒(méi)有完全有把握成功地完成某項(xiàng)任務(wù)之前，不愿意動(dòng)手去做。因?yàn)榭燎笸昝?，具有完美主義傾向的人反而不容易制定出可行的行動(dòng)計(jì)劃，導(dǎo)致了主動(dòng)拖延行為。

有研究提示成就動(dòng)機(jī)在完美主義對(duì)拖延的影響中起中介作用。遲昊陽(yáng)、趙冉，侯志瑾等(2012)在對(duì)大學(xué)生的完美主義與拖延的問(wèn)卷研究中，發(fā)現(xiàn)成就動(dòng)機(jī)在完美主義對(duì)拖延的影響中起部分中介作用，并且成就動(dòng)機(jī)對(duì)拖延有預(yù)測(cè)作用。因此，此研究將進(jìn)一步探討拖延行為與成就動(dòng)機(jī)之間的因果關(guān)系。

情緒STROOP實(shí)驗(yàn)通常向被試呈現(xiàn)不同顏色的詞語(yǔ)，包括中性詞和情緒詞，要求他們忽視詞語(yǔ)的語(yǔ)義，盡可能快地命名字詞的顏色。其結(jié)果是被試對(duì)情緒詞語(yǔ)的命名時(shí)間比中性詞語(yǔ)的命名時(shí)間長(zhǎng)，但是對(duì)情緒詞語(yǔ)的作出的動(dòng)作反應(yīng)(如按鍵)的時(shí)間要短。情緒STROOP可產(chǎn)生的變式很多，一些比較內(nèi)隱的情緒表征都可以通過(guò)STROOP范式來(lái)較為準(zhǔn)確地探測(cè)到。例如人們較早的時(shí)候發(fā)現(xiàn)，非健康群體的人對(duì)情緒詞語(yǔ)的反應(yīng)時(shí)間偏長(zhǎng)，說(shuō)明他們有更加強(qiáng)烈的內(nèi)在操作，有更加突出的情緒表征(Williams，Mathews，& MacLeod，1996；McKenna & Sharma，1995；Riemann & McNally，1985)。還有研究表明，相對(duì)于正常被試而言，焦慮個(gè)體(包括焦慮病人和高焦慮狀態(tài)個(gè)體)命名有威脅性含義詞的顏色時(shí)間較中性詞長(zhǎng)(Mathews & MacLeod，1985；Mogg，Mathews，& Weinman，1989)動(dòng)機(jī)屬于一種較為內(nèi)隱的意識(shí)狀態(tài)。鄭希付(2008)運(yùn)用成就STROOP范式，研究了不同初中生學(xué)習(xí)成績(jī)對(duì)于成就詞語(yǔ)的反應(yīng)時(shí)差異，結(jié)果顯示結(jié)果發(fā)現(xiàn)，初中學(xué)生對(duì)成就關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的反應(yīng)時(shí)間比中性詞語(yǔ)長(zhǎng)，特別是在消極關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)方面，差異顯著，表現(xiàn)出了典型的Stroop干擾。

此研究將檢驗(yàn)成就動(dòng)機(jī)因素與主動(dòng)拖延行為關(guān)系，并采用修正的STROOP任務(wù)。研究者試圖通過(guò)主動(dòng)拖延量表將拖延行為進(jìn)一步細(xì)化為不同的主動(dòng)拖延程度，確定不同主動(dòng)拖延水平的大學(xué)生是否在成就詞語(yǔ)方面表現(xiàn)出不同的Stroop干擾。

此研究假設(shè)：若這種干擾真的存在差異，那么成就動(dòng)機(jī)這種內(nèi)在的意識(shí)狀態(tài)就會(huì)對(duì)主動(dòng)拖延產(chǎn)生顯著的影響。即主動(dòng)拖延程度越高，成就動(dòng)機(jī)就越高。成就動(dòng)機(jī)就可作為主動(dòng)拖延心理因素的一個(gè)重要指標(biāo)，可以在今后的人事或?qū)W習(xí)方面對(duì)這種指標(biāo)進(jìn)行運(yùn)用或訓(xùn)練，來(lái)推測(cè)或者改善主動(dòng)拖延水平。

2　研究方法

2.1被試

共150名中國(guó)人民大學(xué)本科生，均為隨機(jī)選取。由于男女差異對(duì)于實(shí)驗(yàn)結(jié)果無(wú)影響(陳俊，易曉文，2009)，因此未考慮在變量中。

2.2實(shí)驗(yàn)材料

量表材料為倪世光、李虹和徐繼紅(2011)進(jìn)行修改的Chio和Moran(2009)開(kāi)發(fā)的主動(dòng)拖延量表的中文版修訂版。該量表為7分量表，這里為了統(tǒng)計(jì)的簡(jiǎn)潔與方便將其改為5分量表(1-非常不同意，3-不能確定，5-非常同意)，且經(jīng)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證具有良好的信度和效度。

實(shí)驗(yàn)材料為 30 個(gè)雙字詞，其中積極成就動(dòng)機(jī)描述詞語(yǔ)、 消極成就動(dòng)機(jī)詞語(yǔ)各10個(gè)，中性詞語(yǔ)10個(gè)。每個(gè)詞語(yǔ)隨機(jī)與一種顏色(紅色或藍(lán)色)搭配組成30個(gè)刺激，大小為72號(hào)宋體字。此材料范式采用鄭希付(2008)的成就STROOP中的范式由30個(gè)大學(xué)生對(duì)所選出的詞進(jìn)行成就動(dòng)機(jī)判斷。積極成就動(dòng)機(jī)詞語(yǔ)選自成就動(dòng)機(jī)量表(AMS)(葉仁敏，Hagtvet，1992)中的正面的成就描述詞語(yǔ)，如“成功”，“榮譽(yù)”；消極成就動(dòng)機(jī)詞語(yǔ)選自量表中負(fù)面的成就描述詞語(yǔ)，如“失敗”，“失誤”；中性詞取93% 以上的大學(xué)生認(rèn)可其與成就無(wú)關(guān)的詞語(yǔ)。

材料呈現(xiàn)分5個(gè)部分，每個(gè)部分有6個(gè)詞語(yǔ)，分配兩種顏色，共出現(xiàn)12個(gè)刺激。不同類(lèi)型的詞語(yǔ)出現(xiàn)的機(jī)會(huì)相同，配合的色彩機(jī)會(huì)相同，詞語(yǔ)和顏色出現(xiàn)的順序隨機(jī)。最后計(jì)算每類(lèi)詞語(yǔ)的平均反應(yīng)時(shí)間。

2.3實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和程序

本實(shí)驗(yàn)采用的是2x3的混合實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)(主動(dòng)拖延高/低x積極/消極/中性成就動(dòng)機(jī)詞語(yǔ))。

首先進(jìn)行主動(dòng)拖延水平的測(cè)量及篩選。隨機(jī)向150位被試發(fā)放主動(dòng)拖延量表，回收到有效量表分?jǐn)?shù)為150份。學(xué)生的主動(dòng)拖延水平為一二分?jǐn)?shù)據(jù)。根據(jù)主動(dòng)拖延量表的得分篩選出分?jǐn)?shù)高于4.5且位于前10%的被試，將他們的主動(dòng)拖延水平編碼為1(高程度的主動(dòng)拖延)，篩選出分?jǐn)?shù)低于2.0且位于后10%的被試，將他們的主動(dòng)拖延水平編碼為2(低程度的主動(dòng)拖延)。

正式實(shí)驗(yàn)前先請(qǐng)被試填寫(xiě)一份由拖延量表改編而來(lái)的問(wèn)卷，做是否選擇，啟動(dòng)主動(dòng)拖延(如：“當(dāng)任務(wù)接近最后期限時(shí)，我的表現(xiàn)也不會(huì)糟糕”)。被試進(jìn)入實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行練習(xí)，練習(xí)的詞語(yǔ)不用于正式實(shí)驗(yàn)，之后進(jìn)行正式實(shí)驗(yàn)。刺激的呈現(xiàn)順序與時(shí)間為：指導(dǎo)語(yǔ)——注視點(diǎn)+(500ms)——顏色詞語(yǔ)(2000ms)——注視點(diǎn)+(500ms)——顏色詞語(yǔ)(2000ms)。被試必須在2000ms內(nèi)做出反應(yīng)，否則視為錯(cuò)誤反應(yīng)。計(jì)算機(jī)程序自動(dòng)記錄從詞語(yǔ)出現(xiàn)到被試做出反應(yīng)之間的時(shí)間間隔及按鍵的正誤。

3　結(jié)果

3.1被試對(duì)三個(gè)類(lèi)型詞語(yǔ)的反應(yīng)時(shí)間的描述統(tǒng)計(jì)

表1　不同拖延程度被試對(duì)色詞判斷的反應(yīng)時(shí)(ms)

由上表，高積極拖延程度組的高成就動(dòng)機(jī)詞、低成就動(dòng)機(jī)詞和中性詞的平均反應(yīng)時(shí)均大于低積極拖延程度組。

同時(shí)，對(duì)STROOP實(shí)驗(yàn)正確率進(jìn)行統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，主動(dòng)拖延程度高的被試的正確率顯著高于拖延程度低者(t=2.673，p<0.05，Cohen’sd=0.89)。

3.2實(shí)驗(yàn)的主效應(yīng)

3.3目標(biāo)詞類(lèi)型與高低程度組交互作用

目標(biāo)詞的類(lèi)型和高低分組無(wú)交互效應(yīng)，即拖延程度不同的被試對(duì)不同類(lèi)型成就動(dòng)機(jī)詞、中性詞的反應(yīng)時(shí)沒(méi)有明顯差異。高主動(dòng)拖延程度組的Stroop干擾效應(yīng)在任何一種詞語(yǔ)的情況下都大于拖延程度低分組。通過(guò)F檢驗(yàn)和配對(duì)樣本t檢驗(yàn)也證實(shí)，目標(biāo)詞的類(lèi)型和高低分組共六組比較的交互作用均不顯著F(5，14)=0.054，p>0.05；t(高成就動(dòng)機(jī)詞)=1.177，Sig.>0.05；t(低成就動(dòng)機(jī)詞)=1.147，p>0.05。

4　討論

對(duì)于所有類(lèi)型詞的反應(yīng)時(shí)，主動(dòng)拖延高分組顯著高于主動(dòng)拖延低分組，主動(dòng)拖延高分組的正確率也顯著高于主動(dòng)拖延低分組。 這一結(jié)果說(shuō)明，在執(zhí)行Stroop命名任務(wù)的條件下，主動(dòng)拖延程度高的個(gè)體做出反應(yīng)的時(shí)間都要比主動(dòng)拖延程度低的個(gè)體長(zhǎng)，且主動(dòng)拖延者更多地做出正確反應(yīng)。這體現(xiàn)了主動(dòng)拖延者對(duì)于準(zhǔn)確完美結(jié)果的追求致使他們對(duì)于過(guò)程進(jìn)行更多的醞釀(陳俊，易曉文，2009)。

然而，此次實(shí)驗(yàn)研究中并未發(fā)現(xiàn)成就詞語(yǔ)類(lèi)型和主動(dòng)拖延水平的交互作用。筆者分析可能的原因有如下幾點(diǎn)：

首先，主動(dòng)拖延與成就動(dòng)機(jī)之間有太多的中介變量作為影響因子，例如情緒狀態(tài)、學(xué)習(xí)成績(jī)等等。黎建斌和司徒巧敏(2007)對(duì)于廣州地區(qū)大學(xué)生的研究表明，大學(xué)生的焦慮水平和成就動(dòng)機(jī)存在一定關(guān)系。而Scher(2002)則提出積極拖延者較少有消極情緒。因此，焦慮等一些消極情緒或人格特質(zhì)可能作為中介變量來(lái)影響兩者之間的關(guān)系。同時(shí)上文中鄭希付(2008)的研究表明學(xué)習(xí)成績(jī)好的同學(xué)更傾向于表現(xiàn)出成就Stroop干擾效果；而徐丹丹(2009)的研究顯示主動(dòng)拖延者與不拖延者在學(xué)習(xí)成績(jī)上有顯著差異，因此學(xué)習(xí)成績(jī)也可作為一中介變量。實(shí)驗(yàn)中單就主動(dòng)拖延水平來(lái)進(jìn)行考察交互作用可能會(huì)受到很多其他方面因素的制約導(dǎo)致結(jié)果不明顯。在未來(lái)的研究中，研究者應(yīng)該考慮的問(wèn)題是如何剝離其他額外變量對(duì)于主動(dòng)拖延水平的影響，單單只探究主動(dòng)拖延水平這一個(gè)自變量對(duì)于因變量的影響。

其次，成就STROOP范式中的詞語(yǔ)選擇對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)過(guò)于簡(jiǎn)單和單一。本次選擇的高成就動(dòng)機(jī)詞語(yǔ)均為“成功”的近義詞，10個(gè)詞語(yǔ)中有4個(gè)都帶有“成”字，被試可能會(huì)產(chǎn)生練習(xí)效應(yīng)；另外，由于本實(shí)驗(yàn)中選取的詞來(lái)源于鄭希付(2008)對(duì)初中生使用的范式，對(duì)于大學(xué)生可能會(huì)太過(guò)簡(jiǎn)單，因此差異不顯著。在今后的實(shí)驗(yàn)中應(yīng)該注意，成就詞的選取要保證都是日常生活高頻詞，并且詞與詞之間不應(yīng)出現(xiàn)重復(fù)字段。

另外，STROOP范式中顏色的干擾。首先，本次只要求被試判斷紅藍(lán)兩色，這對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)也過(guò)于簡(jiǎn)單。另外，黃希庭、黃巍和李小融(1991)提到，顏色關(guān)系到感覺(jué)經(jīng)歷中感情與情緒作用。顏色本身往往帶有某種特殊的情感負(fù)荷，如我國(guó)多數(shù)人的顏色情調(diào)是：紅色—興奮、喜悅，藍(lán)色則是沉靜。而高成就動(dòng)機(jī)詞語(yǔ)也經(jīng)常表現(xiàn)為高興、興奮的狀態(tài)，因此對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果可能會(huì)產(chǎn)生交互作用。在后來(lái)的實(shí)驗(yàn)中應(yīng)該選取顏色不太接近并且不帶有情緒色彩的詞，比如黃色和藍(lán)色。

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A Stroop Effect of Active Procrastination Behaviors and the Achievement Motivation

Li Weiying1，Zhang Jing1，Li Yongna1，Wang Yehui2

(1.Department of Psychology，Renmin University of China，Beijing 100872；2.Collaborative Innovation Center of Assessment toward Basic Education Quality，Beijing Normal University，Beijing 100875)

The current study tested the Stroop effect between active procrastination behaviors and the achievement motivation words in random sample of 150 undergraduates.30 participants were randomly selected to finish the modified STROOP task by the Chinese revised active procrastination scale.The results showed that the participants of high-level active procrastination responses faster in all types of words than participants of low-level active procrastination.And it showed more significant in the achievement motivation words.The participants of high-level active procrastination showed obvious STROOP interference effect，which meant their reaction time towards achievement motivation words was apparently very slow.

active prorastination；Stroop effect ;achievement motivation

中國(guó)人民大學(xué)科學(xué)研究基金(中央高校基本科研業(yè)務(wù)費(fèi)專(zhuān)項(xiàng)資金資助)項(xiàng)目成果(15XNL029)。

張晶，E-mail：psymoon@126.com。

B848

A

1003-5184(2016)04-0354-04