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    談美育教育在語(yǔ)文教學(xué)中的滲透

    2016-09-23 11:43:23王芳
    關(guān)鍵詞:滲透美育小學(xué)

    王芳

    【摘 要】語(yǔ)文教學(xué)中滲透美育教育,除了抓好基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的傳授之外,還要有機(jī)地滲透日常行為美德教育,讓學(xué)生的身心健康得到發(fā)展。要鉆研教材,挖掘文中的美育因素;創(chuàng)造情境,引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)美;實(shí)抓細(xì)節(jié),在基礎(chǔ)訓(xùn)練中貫穿美育;加強(qiáng)實(shí)踐,在作文訓(xùn)練中表現(xiàn)美育。

    【關(guān)鍵詞】小學(xué) 美育 教學(xué) 滲透

    【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1671-1270(2016)01-0131-01

    小學(xué)的美育教學(xué),要求學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活與書(shū)本中的美好事物進(jìn)行準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)和理解,從小培養(yǎng)語(yǔ)言美、心靈美、行為美。語(yǔ)文教學(xué),除了抓好基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的傳授之外,還要有機(jī)地滲透日常行為美德教育,讓學(xué)生的身心健康得到發(fā)展。作為小學(xué)語(yǔ)文教師,在長(zhǎng)期的教學(xué)中,我重視美育滲透,進(jìn)行了如下嘗試,取得了良好的教學(xué)效果。

    一、鉆研教材,挖掘文中的美育因素

    小學(xué)語(yǔ)文各種體裁都蘊(yùn)藏著美育的因素,充分體現(xiàn)語(yǔ)言藝術(shù)的表現(xiàn)力和魅力。一篇好文章,不管是記敘文還是說(shuō)明文、詩(shī)歌,都能給人以美德的享受。要使學(xué)生充分受到美的陶冶,教師就要認(rèn)真做好對(duì)教材的分析、發(fā)掘工作。如小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)《雨中》一課,文章抓住了事件發(fā)生背景是:淅瀝淅瀝的雨天,水淋淋的馬路像閃閃發(fā)光的河,放學(xué)回家的孩子撐著雨傘像水面的花瓣,過(guò)往的車(chē)輛像水波里穿梭小船,接著描寫(xiě)一籮筐蘋(píng)果翻倒在路上的原因:是一個(gè)拉車(chē)運(yùn)貨的姑娘由于心急加上路滑,車(chē)子一歪一籮筐蘋(píng)果翻倒在馬路上。再接著描寫(xiě)過(guò)往人幫撿蘋(píng)果的經(jīng)過(guò)是:一群少先隊(duì)員,滿(mǎn)頭白發(fā)的老爺爺,路邊過(guò)往的行人也來(lái)主動(dòng)幫姑娘拾蘋(píng)果,最后一籮筐蘋(píng)果又回到了姑娘的貨車(chē)上,這些情景展示了一幅助人為樂(lè)的美好畫(huà)面,給學(xué)生們一個(gè)樂(lè)于助人的美好行為規(guī)范教育,使文章情景結(jié)合升華到人們抒發(fā)樂(lè)于助人的思想感情,真是一篇文質(zhì)兼美的佳作,是一篇贊頌助人為樂(lè)的美好教材。

    二、創(chuàng)造情境,引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)美

    小學(xué)語(yǔ)文教材中有許多優(yōu)美的記敘文。這些記敘文中有許多可探尋的意境。但是由于學(xué)生年齡小,感性經(jīng)驗(yàn)不足,知識(shí)水平有限,對(duì)隱含在文字中的思想意識(shí)不易理解,往往難以直接入境。因此,教師應(yīng)采取多種有效的手段,創(chuàng)設(shè)情境,把學(xué)生引入美的意境中,揭示美德的本質(zhì)。例如在教學(xué)《荷花》這一課時(shí),我采用情境教學(xué)法,先引導(dǎo)學(xué)生一邊觀察荷花的彩色掛圖,一邊配樂(lè)朗誦課文內(nèi)容,接著,我用生動(dòng)的語(yǔ)言對(duì)圖畫(huà)進(jìn)行了整體描繪,最后讓學(xué)生感情朗讀,將學(xué)生帶入課文所描述的意境中去,讓學(xué)生得到了一次真正的美的享受。

    三、實(shí)抓細(xì)節(jié),在基礎(chǔ)訓(xùn)練中貫穿美育

    (一)行為美育教育

    行為美育教育不但在講解課文中進(jìn)行,就是在基礎(chǔ)訓(xùn)練中也可體現(xiàn)、貫穿。當(dāng)然,不是所有的練習(xí)都能貫穿行為美教育,但有些練習(xí)是可以結(jié)合進(jìn)行的。例如小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)訓(xùn)練2閱讀題是媽媽制止“我”摘花生花,并通過(guò)講為什么不能摘,贊美了花生花。是因?yàn)椤盎ㄉ](méi)有一朵是‘空的。摘一朵就會(huì)少一顆花生”?!盎ㄉ_(kāi)花不起眼,不像那些桃花、梨花愛(ài)張揚(yáng)。花謝之后,把果實(shí)埋在地下,不愿意讓人們知道花生結(jié)果有自己的一份功勞”。最后講“我”由媽媽的話引起深思:多么可愛(ài)的花生花,就是這千千萬(wàn)萬(wàn)朵小黃花,默默地開(kāi)放,默默地凋謝,默默地貢獻(xiàn)千千萬(wàn)萬(wàn)顆花生,進(jìn)一步贊美了花生花默默奉獻(xiàn)的精神。同時(shí)也進(jìn)一步使學(xué)生懂得“我”為什么喜歡花生花。原因是:花生花的外觀美和花生花的內(nèi)在美,它默默奉獻(xiàn)的精神,啟發(fā)了學(xué)生們決心像花生花那樣,做無(wú)私奉獻(xiàn)的人,使學(xué)生們懂得了愛(ài)護(hù)公共財(cái)物,愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木和莊稼的行為美德。通過(guò)以上的點(diǎn)拔,使學(xué)生的心靈得到了美好的教育。

    (二)在詞語(yǔ)中結(jié)合美育教育

    如把詞分類(lèi),我曾出過(guò)這樣一道題,要求學(xué)生把“貓頭鷹、田鼠、青蛙、蜻蜓、甲蟲(chóng)、蒼蠅、蜜蜂、蚊子、狼、熊貓、蝙蝠”等詞按兩種不同的方法分類(lèi)。這種題既讓學(xué)生能按“昆蟲(chóng)”和“野獸”分類(lèi),又訓(xùn)練他們的審美辨別能力,另一種分類(lèi)就是依照對(duì)人類(lèi)有益或有害來(lái)分害,分成“蜜蜂、青蛙、熊貓、蜻蜓、貓頭鷹、蝙蝠”和“田鼠、甲蟲(chóng)、蒼蠅、蚊子、狼”兩類(lèi)。從而貫穿著行為美德的教育。

    四、加強(qiáng)實(shí)踐,在作文訓(xùn)練中表現(xiàn)美育

    小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中美育滲透,僅讓學(xué)生具有發(fā)現(xiàn)美和品味美的意識(shí)和能力是不夠的,表現(xiàn)美也是一種重要的能力。在作文教學(xué)中,我首先指導(dǎo)學(xué)生立意,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真動(dòng)腦筋,善于透過(guò)生活的表面現(xiàn)象進(jìn)行大膽想象。如在指導(dǎo)寫(xiě)人的特征時(shí),我讓學(xué)生聯(lián)想相應(yīng)的人物特征時(shí),做到借物喻人。指導(dǎo)寫(xiě)物的特征時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想相應(yīng)的人的特征,做到擬人喻物。其次,我指導(dǎo)學(xué)生用比較法,選擇法,刪除法等寫(xiě)作方法,學(xué)會(huì)選用準(zhǔn)確的精當(dāng)?shù)脑~句,學(xué)會(huì)引用優(yōu)美的語(yǔ)言。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期訓(xùn)練,學(xué)生遣詞造句的能力得到了明顯的提高。此外,我還指導(dǎo)學(xué)生注意講究篇章結(jié)構(gòu)的美,結(jié)合閱讀教學(xué),讓學(xué)生掌握常用的結(jié)構(gòu)方法,如開(kāi)篇點(diǎn)題,篇末點(diǎn)題,首尾呼應(yīng),前后照應(yīng),承上啟下等方法,學(xué)生邊學(xué)習(xí)邊揣摩邊實(shí)踐,所寫(xiě)文章的結(jié)構(gòu)逐漸具有了美的韻味。

    總之,美育在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中,使學(xué)生在潛移默化中完善品格、滌蕩心胸、豐富感情、開(kāi)拓思想、增長(zhǎng)才干等,從而達(dá)到教書(shū)育人的目的。我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到,大力發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)美育教育是培養(yǎng)小學(xué)生的一項(xiàng)重要內(nèi)容,也是決定素質(zhì)教育的一個(gè)客觀要素。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中行為美育教育的滲透是多方面的,只要目標(biāo)明確,認(rèn)真挖掘教材中行為美德,教育因素,實(shí)施的方法靈活變通,就會(huì)逐步摸索出一條好的路子來(lái)。只要堅(jiān)持善于探索,就會(huì)收到顯著的效果。

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