試析小學(xué)語文課堂教學(xué)務(wù)實(shí)與高效

張曉田

【摘 要】教師要發(fā)揮教學(xué)機(jī)智，重視課堂生成，隨時(shí)把握課堂中閃爍的亮點(diǎn)，巧妙的提問，高效的引導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，引勝課堂，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 精心預(yù)設(shè) 開發(fā)課堂 提問引勝

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1671-1270（2016）01-0128-01

語文高效課堂就是以學(xué)生為主體、充分利用課堂四十分鐘，最大限度地發(fā)揮語文教學(xué)的育人功能和作用、最完美的完成教學(xué)目標(biāo)及任務(wù)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，以求得語文課堂的最大效益。

一、精心預(yù)設(shè)，奠基高效

備課既下功夫鉆研教材、理解教材，仔細(xì)琢磨教學(xué)的重難點(diǎn)，更要了解學(xué)生的實(shí)際情況，合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，仔細(xì)考慮課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié)問題，對于課堂上學(xué)生可能出現(xiàn)的認(rèn)知偏差要有充分的考慮，針對可能發(fā)生的情況設(shè)計(jì)應(yīng)急方案，確保課堂教學(xué)的順利進(jìn)行，還要設(shè)計(jì)高質(zhì)量的有針對性的課堂練習(xí)；同時(shí)根據(jù)教學(xué)過程的設(shè)計(jì)和教學(xué)的實(shí)際需要制作好教學(xué)所必須的教具或課件、學(xué)生操作的學(xué)具等。當(dāng)然，課堂上，也要根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，靈活的處理預(yù)設(shè)和生成之間的關(guān)系。

（一）認(rèn)真研讀、正確解讀課文，確定教學(xué)內(nèi)容

語文課文是教學(xué)內(nèi)容的載體，教學(xué)內(nèi)容隱藏在課文之中。正確解讀課文就是指能正確把握課文的價(jià)值取向。通過鉆研教材，對教材的二次開發(fā)，來確定“教什么”，也就是解決教學(xué)內(nèi)容的問題。依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的年段目標(biāo)、單元目標(biāo)、課文特點(diǎn)、課后思考練習(xí)等，綜合課文的教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)站在學(xué)生的角度，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合課文特點(diǎn)確定本課語言訓(xùn)練的內(nèi)容，確定課文教學(xué)的重難點(diǎn)，做好教學(xué)過程的預(yù)設(shè)。

（二）簡單、務(wù)實(shí)超越文本

簡單就是要改變繁瑣的、或面面俱到地分析課文內(nèi)容、或離開課文語言挖掘人文內(nèi)涵的教學(xué)套路，依據(jù)教學(xué)的基本規(guī)律，突出語言的理解、積累與運(yùn)用，來構(gòu)建簡約、實(shí)用的語文教學(xué)。達(dá)到超越教材的過程，就是讓學(xué)生多角度、多渠道、全方位從書本中積累文化知識(shí)，間接獲得情感體驗(yàn)、生活體驗(yàn)等人生涵養(yǎng)的過程。

二、開發(fā)課堂，激活高效

大容量、高密度、題型豐富的課堂不一定就是高效課堂，課堂教學(xué)效益的高低，不能只看外在表象，而應(yīng)看課堂每一個(gè)環(huán)節(jié)或細(xì)節(jié)的教學(xué)對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和情感優(yōu)化所產(chǎn)生的積極影響。

（一）小組合作學(xué)習(xí)作為現(xiàn)今課堂上主要的學(xué)習(xí)方式

小組學(xué)習(xí)中的討論是通過學(xué)生之間思想的碰撞，真正達(dá)到解決問題的目的。因此設(shè)計(jì)高質(zhì)量有探究價(jià)值的問題成了合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在。只有主動(dòng)參與，充分自主學(xué)習(xí)，學(xué)生才能自己去發(fā)現(xiàn)、探索、感悟，課堂才更高效。小組合作學(xué)習(xí)能使學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來，能讓課堂變成學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的舞臺(tái)。因此在課堂上，實(shí)施分層次教學(xué)是激發(fā)不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)愿望的最好做法。這樣在課堂上建立起一個(gè)師生交流，生生交流的三維模式。在小組學(xué)習(xí)中獲得的知識(shí)無疑比通過老師講解獲得的印象更為深刻！這是高效課堂的有效手段。

（二）高效課堂不僅要做到真實(shí)、扎實(shí)，還要做到靈活、互動(dòng)、激發(fā)興趣、學(xué)生樂于參與

興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的因素。教師應(yīng)該在整個(gè)教學(xué)過程中，在教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)上注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂上教師幽默風(fēng)趣、富有文彩、神采飛揚(yáng)、激情洋溢、與學(xué)生思想融為一體的語言，最能激發(fā)學(xué)生的興趣。其次隨著多媒體技術(shù)愈來愈廣泛地進(jìn)入語文教學(xué)課堂，形象、生動(dòng)、變化萬千的畫面，美妙悅耳、動(dòng)聽的音樂，聲情并茂、入耳動(dòng)心的誦讀，在觸發(fā)著學(xué)習(xí)的興味，開啟學(xué)生靈感之窗。當(dāng)然興趣的發(fā)生和維持還與明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)、教師的人格魅力、靈活多變的教學(xué)形式等有著顯著的相關(guān)性。只有提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，才能提高課堂教學(xué)效果。

（三）創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍

愉快的環(huán)境可以使人感到自由、安全和可依賴。這種學(xué)習(xí)氛圍下，更有利于知識(shí)的生成。因此老師要運(yùn)用語言、課件、音樂等各種手段創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生以一種自由、放松的心態(tài)投入學(xué)習(xí)中。然后再通過課堂環(huán)節(jié)，把學(xué)生逐步引入課文深處，讓他們不知不覺中進(jìn)入深層次的學(xué)習(xí)之中。讓他們在寬松、和諧的氛圍中探索知識(shí)，把精力集中到所要研究的問題中來，為實(shí)現(xiàn)高效課堂提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

三、巧妙提問，引勝高效

課堂提問是為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的，應(yīng)該緊扣教學(xué)重難點(diǎn)，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，以助學(xué)生走進(jìn)課文，便于教師即時(shí)了解教學(xué)效果，及時(shí)啟發(fā)學(xué)生積極的投入學(xué)習(xí)。課堂提問是一種技巧。教師精巧地提出問題，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生作答是實(shí)現(xiàn)高效課堂的催化劑，是高效學(xué)習(xí)的助跑器。

（一）提問要有一定的藝術(shù)與技巧，杜絕形式主義的問答

學(xué)生答問與老師的答案不一致時(shí)，教師要善于變通引導(dǎo)。同時(shí)激勵(lì)學(xué)生自己提出問題，對答案置疑辨析。要盡量使全體學(xué)生都積極參與思考，使更多的學(xué)生有被問到的機(jī)會(huì)。提問不但要忠于教材，而且要高于教材?？梢蕴岢鼍哂型卣寡由煨碌膯栴}。打開學(xué)生的思維空間，提高其學(xué)習(xí)效率。這也能讓學(xué)生的情操得到很好的熏陶。但有時(shí)學(xué)生由于知識(shí)有限，很容易將思維停留在表象上。此時(shí)教師應(yīng)把握分寸轉(zhuǎn)移話題，引出幾個(gè)實(shí)質(zhì)性的問題讓學(xué)生討論，讓他們更準(zhǔn)確的把握文章首所要表達(dá)的思想主題。

（二）設(shè)計(jì)的問題要有明確的目的性，緊扣教學(xué)目標(biāo)，能夠激起思考

因此，教師要從教材的實(shí)際出發(fā)，鉆研教材，認(rèn)清教材的知識(shí)內(nèi)容，把握教材特點(diǎn)，明確教學(xué)要求，確定教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)。設(shè)計(jì)的問題要有一定的思考價(jià)值，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，能集中他們的注意力，激發(fā)學(xué)生的思考欲望，開發(fā)學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)，使學(xué)生經(jīng)過自己獨(dú)立思考，對知識(shí)融會(huì)貫通，形成自主學(xué)習(xí)善于思考的良好習(xí)慣，從而提高分析問題解決問題的能力。

（三）當(dāng)教師在課堂上提出問題時(shí)，學(xué)生的注意力往往處于高度集中的狀態(tài)

有時(shí)是獨(dú)立思考，有時(shí)是互相討論。使課堂教學(xué)的秩序呈現(xiàn)動(dòng)靜結(jié)合，相互融合的局面。但是富有技巧的提問，不僅能引起學(xué)生的注意，而且也能讓學(xué)生保持高昂的情緒。還可以將無意注意轉(zhuǎn)化為有意注意中來，實(shí)現(xiàn)兩者的良性互動(dòng)，保證教學(xué)活動(dòng)順利高效。