高中歷史高效課堂教學(xué)實(shí)踐探索

肖靜

【摘 要】高效課堂教學(xué)既是理念，也是策略，更是我們教育教學(xué)第一線教師的價(jià)值追求。要真正做到課堂的高效，教師就必須采取正確的教學(xué)策略。結(jié)合歷史教學(xué)實(shí)踐，觀摩了一些國(guó)內(nèi)知名的歷史教師的優(yōu)質(zhì)課的心得，探討如何實(shí)施高效課堂的策略。

【關(guān)鍵詞】高中歷史 高校課堂 教學(xué)實(shí)踐

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1671-1270（2016）01-0098-01

高效課堂是指以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，獲得盡可能好的教學(xué)效益的教學(xué)活動(dòng)，是把新課程改革的三維目標(biāo)加以實(shí)現(xiàn)化。對(duì)于歷史課堂教學(xué)而言，能否高效的關(guān)鍵在于教師。高效課堂教學(xué)既是理念，也是策略，更是我們教育教學(xué)第一線教師的價(jià)值追求。要真正做到課堂的高效，教師就必須采取正確的教學(xué)策略。筆者結(jié)合自己的歷史教學(xué)實(shí)踐及觀摩了一些國(guó)內(nèi)知名的歷史教師的優(yōu)質(zhì)課的心得，談一談如何實(shí)施高效課堂的策略。

一、整合資源，為高效課堂奠定基礎(chǔ)

在備課的環(huán)節(jié)中，不僅僅限制于所備本節(jié)課的單一內(nèi)容，要有一個(gè)整體的宏觀性。例如，在2011年海南省教育培訓(xùn)院舉辦的紀(jì)念辛亥革命一百周年中學(xué)歷史教育教學(xué)年會(huì)上，筆者上了一節(jié)《辛亥革命》的研討課，這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程需要把宏觀、中觀、微觀的目標(biāo)做一個(gè)全盤(pán)的規(guī)劃，做好統(tǒng)籌安排。經(jīng)過(guò)300多位與會(huì)的老師及專(zhuān)家觀摩和研討后，專(zhuān)家的評(píng)價(jià)是這樣的：從本堂課內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，教師已經(jīng)做到避免就事論事，指導(dǎo)和幫助學(xué)生從世界潮流和中國(guó)社會(huì)進(jìn)步趨勢(shì)的角度，探討辛亥革命的歷史意義。在教師的引導(dǎo)下，師生關(guān)系不是居高臨下式的，探討問(wèn)題也不是預(yù)先就定封閉性結(jié)論的，而是一種平等、民主的、思想開(kāi)放、思維自由的探究活動(dòng)。還有專(zhuān)家覺(jué)得在整堂課中，課堂緊湊，教師的引導(dǎo)有效得當(dāng)，特別是學(xué)生在課堂中興趣濃郁，課堂互動(dòng)性很強(qiáng)，三維目標(biāo)落實(shí)到位，高效實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)任務(wù)。最后評(píng)委們一致認(rèn)為這是一堂合理整合資源的高效歷史課。實(shí)踐證明，高效的歷史課是需要我們老師在備課的環(huán)節(jié)中，深入研讀課標(biāo)和教材，對(duì)各方面的資源進(jìn)行不斷地整合，為打造高效課堂奠定基礎(chǔ)。

二、明確目標(biāo)，有效設(shè)置歷史教學(xué)情境

布盧姆指出：“有效教學(xué)是通過(guò)有準(zhǔn)備的教學(xué)達(dá)到一定目標(biāo)。目標(biāo)是一切活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，教學(xué)要建立以目標(biāo)為導(dǎo)向、以反饋矯正為核心的目標(biāo)控制體系。”我們重點(diǎn)關(guān)注教師是如何對(duì)課堂進(jìn)行掌握和調(diào)控、學(xué)生又是如何參與其中和反饋信息的。如高中必修Ⅱ《羅斯福新政》一課的教學(xué)中，教師通過(guò)幻燈片展示一系列大蕭條時(shí)代的圖片資料，再結(jié)合當(dāng)時(shí)的情境，讓學(xué)生更深入地了解經(jīng)濟(jì)危機(jī)背景下美國(guó)人民生活的貧困，體會(huì)經(jīng)濟(jì)危機(jī)的危害。學(xué)生通過(guò)觀看、討論，在腦海中想象經(jīng)濟(jì)危機(jī)下美國(guó)的情境：上千家銀行倒閉，造成千家萬(wàn)戶(hù)分文皆無(wú)的災(zāi)難性后果，從而為接下來(lái)的內(nèi)容學(xué)習(xí)作了很好的鋪墊。筆者認(rèn)為這節(jié)課使用了很好的策略，因?yàn)榻處煆恼w上考慮情境設(shè)置，圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)情境體系。依托文獻(xiàn)材料和圖片材料，有效指導(dǎo)相應(yīng)的讀圖技巧，讓學(xué)生指出所看到的一切：人們的姿態(tài)、穿著打扮、神情、街道店鋪的招牌、建筑物等，教師把大問(wèn)題分解成若干個(gè)小問(wèn)題，每個(gè)問(wèn)題指向明確，步步為營(yíng)，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生去積極思考問(wèn)題，積極回答問(wèn)題。因此，我認(rèn)為歷史教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)對(duì)高效的歷史課堂教學(xué)有著重要的指導(dǎo)意義。

三、轉(zhuǎn)變觀念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

新課程改革要樹(shù)立“以學(xué)生發(fā)展為本”的核心理念，不僅要體現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)上，更要凸顯于教學(xué)過(guò)程之中。越來(lái)越多的教師試圖在教學(xué)中改變以往學(xué)生被動(dòng)參與的局面，力求喚醒學(xué)生的參與意識(shí)，積極地參與到課堂教學(xué)中來(lái)，從而體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。新課改提倡把以往教學(xué)中教師在課堂上唱“獨(dú)角戲”的現(xiàn)象轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒行Щ?dòng)、生生有效的多維活動(dòng)。教師的教學(xué)重在引導(dǎo)和培養(yǎng)，使學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生的歷史思維活躍起來(lái)，這樣才能真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用。新課改后編排的歷史教材內(nèi)容，較好地體現(xiàn)了新課改精神。教師要想在教學(xué)過(guò)程中把學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來(lái)，最根本的做法是轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，在實(shí)踐中努力探索，在實(shí)踐中追求高效教學(xué)。在歷史教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該切實(shí)地將學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用發(fā)揮出來(lái)，在提高課堂教學(xué)效率的同時(shí)，讓學(xué)生的人文素養(yǎng)得到潛移默化的提升，這是歷史教育的理想境界，也是所有老師的共同追求。

四、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀，端正“教”“學(xué)”關(guān)系

教學(xué)活動(dòng)是由“教”與“學(xué)”這兩大部分構(gòu)成，因此，教師必須要認(rèn)清教與學(xué)兩者之間的聯(lián)系，真正做到以學(xué)促教以教助學(xué)。只有正確認(rèn)識(shí)教與學(xué)的關(guān)系，將地方史滲透到高中歷史課堂教學(xué)過(guò)程中，才能夠有效地提高教師教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。目前，學(xué)生可以通過(guò)電視或者是網(wǎng)絡(luò)等一系列途徑，加強(qiáng)對(duì)歷史基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，將高中教材內(nèi)容和當(dāng)?shù)貧v史內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合在一起，滲透到高中歷史教學(xué)課堂當(dāng)中；教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)思維以及觀念，以學(xué)生為課堂的主體，將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生能夠充分發(fā)揮主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)優(yōu)化教學(xué)過(guò)程以及提高教學(xué)質(zhì)量的目的。例如，教師在講授秦始皇的功與過(guò)時(shí)，先讓學(xué)生自己閱讀教材，并結(jié)合參考資料進(jìn)行思考，經(jīng)過(guò)討論后，將自己對(duì)秦始皇的功過(guò)評(píng)論與師生分享，教師在對(duì)本節(jié)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)之后，可以給學(xué)生布置任務(wù)：結(jié)合歷史資料，查閱本地區(qū)在歷史上出現(xiàn)過(guò)哪些領(lǐng)導(dǎo)人物？他們又做過(guò)什么貢獻(xiàn)？這樣做可以讓學(xué)生進(jìn)一步了解當(dāng)?shù)氐臍v史，有利于當(dāng)?shù)厥返膫鞒信c發(fā)揚(yáng)。

總之，課堂是我們教學(xué)的主要陣地，要切實(shí)地提高教育教學(xué)的效率。高效課堂教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，不能僅僅以個(gè)別環(huán)節(jié)來(lái)下定論。不僅要從教學(xué)改革的方向和角度來(lái)認(rèn)識(shí)它，更應(yīng)該從學(xué)生的積極發(fā)展、終生獲益的方向去把握它，這樣才能更好地實(shí)施高效課堂教學(xué)，進(jìn)一步研究出更加合理的策略，以科學(xué)、高效的教學(xué)理念來(lái)指導(dǎo)教育教學(xué)的實(shí)際工作，使打造高效的歷史課堂教學(xué)工作落到實(shí)處。