多媒體技術(shù)與英語課堂整合教學初探

楊國秀

【摘 要】在面對學校缺乏外籍教師，創(chuàng)設合適的語言環(huán)境相對困難的情況下，有了多媒體在課堂中的輔助教學，教師可以根據(jù)實際的教學需要，借助多媒體創(chuàng)設比較真實的語言環(huán)境，以激發(fā)學生學習英語的興趣，取得良好的教學效果。

【關(guān)鍵詞】多媒體技術(shù) 英語課堂 創(chuàng)新 注意問題

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】1671-1270（2016）01-0092-01

一、科學合理地運用課堂教學

科學合理地運用在課堂教學，有助于創(chuàng)設真實的語言環(huán)境，突破教學難點，突出教學重點，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，打造高效課堂。下面，我們就談談自己在實踐中的幾點體會。

（一）多媒體課件可以整合網(wǎng)絡、教輔等各種課程資源，容量大，使用方便，有利于激發(fā)學生的學習興趣，啟發(fā)學生思維

體積小，內(nèi)容廣泛的多媒體課件，匯集了互聯(lián)網(wǎng)上各種豐富信息，而且操作簡單，內(nèi)容直觀形象，能夠使學生對知識有較深刻的了解，大大的激發(fā)了學生的學習熱情。譬如在外研社新標準必修五MODULE 6 ANIMALS IN DANGER 的READING 部分“SAVING THE ANTELOPES”，可以先從網(wǎng)上下載北京奧運福娃“迎迎”的圖片作為本課的導入，然后讓學生說出“迎迎”的動物原型——藏羚羊，進而再向?qū)W生展示一些藏羚羊以及其棲息地——可可西里的圖片?；蛘?，可以播放可可西里這部電影片段（片段需精選），這樣，學生對本課要涉及到的話題會有了大體上的了解在觀看過程中也時不時地發(fā)出驚訝之聲，對藏羚羊的生存環(huán)境，面臨的危險也有更深刻的體會。以圖片、視頻等多種表現(xiàn)手法，調(diào)動一切非智力因素參與教學，幫助學生更生動、形象的感知、理解教材，產(chǎn)生強烈的探究欲望，引導學生觀察、注意，啟迪學生思維，進而轉(zhuǎn)化為自身的英語素質(zhì)。

（二）聲像并茂，情境豐富，有利于創(chuàng)設教學情境，提高教學效率，達到事半功倍的教學效果

多媒體技術(shù)能夠直接表現(xiàn)各種事物和現(xiàn)象，使學生對所學內(nèi)容充分感知，通過音畫的配合，讓學生更容易融入課堂中，達到預期的教學效果。如在外研社新標準選修六MODULE 2 READING PRACTICE中，這篇課文是C.S.Lewis的The Lion，the Witch，and the Wardrobe的一段節(jié)選，由于文章是一篇兒童文學作品，語言地道有趣，但表達較隨意，因此學生理解起來有很大困難。這樣，我事先從網(wǎng)上下載了根據(jù)這部文學作品改編的的電影《納尼亞傳奇》，給同學們播放了一段課文涉及到的片段之后，學生對文章的理解頓時豁然開朗，這樣讀起課文來就會聯(lián)想到電影中的情節(jié)片段，即使有不懂的句子，也可以大體上猜出來其含義。這樣的教學效果是教師口頭講解與黑板遠遠不能夠達到的。

（三）擴大課堂容量，讓學習更加有趣，讓知識變得生動，展示傳統(tǒng)教學難以表達或不能表達的內(nèi)容

詞匯的學習是比較枯燥的，傳統(tǒng)的教學方法是教師領讀或用錄音機范讀，學生跟讀。這種方法比較機械，但如果利用多媒體來輔助教學，會受到很好的教學效果。例如在外研社新標準必修三MODULE 6 Old and New中涉及到了很多地理詞匯，如dam，cave，canal，gorge，cliff等，學生學起來比較枯燥。我采用了圖片展示的形式，把每個單詞配上相應的圖片，這樣單詞變得富有生命，對學生的大腦和視覺產(chǎn)生了強烈的刺激，進一步增強其直觀性，趣味性，適應了學生的認知特點，使他們加深了詞匯的理解和掌握。

二、多媒體課件在制作與應用中可能出現(xiàn)的問題

但是當我們在享受多媒體給教學帶來的種種便利的同時，也要注意多媒體課件在制作與應用中可能出現(xiàn)的一些問題。

（一）避免陷入為了使用多媒體而使用多媒體課件的誤區(qū)，把英語課變成多媒體課件展示課

多媒體教學的精髓在于：根據(jù)教學內(nèi)容的實際需要，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，使之有助于突出教學重點，化解教學難點。如果只是為了課有“新意”，或者是為了響應學校的號召，勉強地將課本上的知識堆積到計算機上，把一些利用傳統(tǒng)教學方式能更好的展示的教學內(nèi)容生硬地制作成了課件，使得一節(jié)課完全變成了課件展示課，而學生成了觀眾而沒有時間思考，這樣的多媒體教學無疑是失敗的。如果運用不當，不僅達不到減負增效的目的，還會影響教學效果。因此，多媒體技術(shù)與英語課堂的整合一定要緊扣教學目標和教學內(nèi)容，切忌本末倒置。

（二）在多媒體輔助教學中，要注重學生學習方法的指導

在多媒體教學中，由于課件里含有一些圖片、影音及視頻等，學生在上這樣的課時會比較激動、活躍，很多學生只是手里一本書，甚至連筆都不拿，目不轉(zhuǎn)睛地盯著大屏幕，被多媒體課件牽著鼻子走，缺乏主動思考主動記筆記的意識。在這時候，我們就可以利用多媒體的交互性，增加課堂的及時反饋頻率，注重對學生學習方法的指導，調(diào)動學生的積極性，達到高效課堂的目的。

（三）應注重各類媒體的結(jié)合應用

教師不應一味地追趕潮流，應避免只注重多媒體而忽視常規(guī)的教學媒體和手段。合理地使用多媒體和常規(guī)教學手段，發(fā)揮其各自的長處，根據(jù)學生的實際和教學內(nèi)容，恰當?shù)剡x用媒體形式是我們不變的原則。比如，教師在教學單詞sweater，shirt，T-shirt時，為了區(qū)別，特意利用多媒體繪制圖片，展示給學生看，但學生只關(guān)注圖片鮮艷的色彩，對這三個單詞之間的本質(zhì)區(qū)別仍不清晰，教師不得不用漢語解釋加以區(qū)別。因此，我們完全可以用實物教學，給學生最直觀的感知，既省時又直觀，不能被多媒體課件牽著鼻子走。

總之，多媒體教學作為一種全新的教學方式，向人們展示了一個美好的前景。在英語教學中，如果我們能合理、適時地使用計算機多媒體教學系統(tǒng)，創(chuàng)設學習英語的情境，解決英語教學中視聽等有關(guān)教學問題，同時發(fā)揮教師的主導作用，發(fā)揮學生的主體性和創(chuàng)造性，那么，我們就達到了引進現(xiàn)代化教學手段——計算機多媒體輔助教學系統(tǒng)到英語課堂來的真正目的。