談多角度激活學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣

周倩

【摘 要】如果學(xué)生對某事物產(chǎn)生濃厚穩(wěn)定的興趣，在學(xué)習(xí)過程中，就能灌注全部熱情，興致勃勃，甚至?xí)_到對所學(xué)知識迷戀的程度。當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣并不高，被迫學(xué)習(xí)的情況已不少見。本文就激發(fā)學(xué)生興趣而言，從師生關(guān)系、課堂激趣、趣味復(fù)習(xí)等方面進行闡述，并舉實例，論述教師如何激活學(xué)生興趣，讓學(xué)生不僅掌握知識，還愉快學(xué)習(xí)，樂在其中。

【關(guān)鍵詞】初中語文 學(xué)習(xí)興趣 課堂教學(xué) 效果

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】1671-1270（2016）01-0061-02

這里我只想從語文教師的角度談點粗淺的體會，當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣不高，不少學(xué)生迫于考試的壓力，家長的要求，而不得不學(xué)。學(xué)習(xí)興趣是一種心理意向活動，是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的直接動力。有無興趣，對提高語文教學(xué)效率至關(guān)重要。如果一個學(xué)生的學(xué)習(xí)不是源于對知識的熱愛，而是帶著為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)觀念去接受知識，那么就不能發(fā)揮自己的全部才能去達到學(xué)習(xí)效果的最大化。在語文教學(xué)中，怎樣培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，提高語文教學(xué)效率呢？

一、師生關(guān)系和諧，造就學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師上課時不要以“嚴師”出現(xiàn)，不露一點笑容，課堂氣氛極不活躍。這樣，老師一走進課堂，學(xué)生就厭煩，哪里還有興趣可言。久而久之，學(xué)生就失去了學(xué)習(xí)這個學(xué)科的興趣。因此，在語文教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)該對學(xué)生態(tài)度親切，經(jīng)常以鼓勵和表揚，哪怕是一個贊許的點頭，或是一種滿意的眼神，學(xué)生也能領(lǐng)會到這是教師對他的愛。自然，學(xué)生便會因此而喜歡這個教師。師愛生，生愛師，學(xué)生往往是因愛這個教師而愛上這位教師所教的學(xué)科，從而對這門學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣。成語“愛屋及烏”說的就是這個意思。反之，如果學(xué)生對某語文教師失去了感情，就不可能引導(dǎo)學(xué)生對語文感興趣，更不可能將學(xué)生引入積極的學(xué)習(xí)語文的情境。學(xué)生到了中學(xué)階段，不管是心理還是生理都慢慢地成熟，自尊心強，個性逐漸形成，教師在教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)該尊重他們的自尊心。不僅平時要多給學(xué)生關(guān)心、愛護，還要善于發(fā)現(xiàn)每一個學(xué)生的閃光點，并加以肯定，鼓勵，幫助他們樹立自信心，即使是他們做錯了一些事，批評他們時，也要講究教育的方式方法。應(yīng)該注意場合，盡可能避免傷害到他們的自尊心，要多采用個人交談的形式，幫助他們認識到缺點錯誤，少在公眾的場合對他們進行批評訓(xùn)斥。課余時間，教師應(yīng)該深入到學(xué)生當(dāng)中，多和同學(xué)交流溝通，了解他們的需求，幫助他們解決生活、學(xué)習(xí)上的困難。有了良好的融洽的師生關(guān)系，才能夠使廣大學(xué)生“親其師，信其道，學(xué)其理”，為語文教學(xué)創(chuàng)造一個良好的外部環(huán)境。使學(xué)生從中體會學(xué)習(xí)的樂趣。

二、課堂激趣，使學(xué)生愉快學(xué)習(xí)

（一）用課前訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣

在教育教學(xué)中，我明白了：開展各種訓(xùn)練對激發(fā)學(xué)生興趣有很大幫助。于是，我采取了課前五分鐘訓(xùn)練：每天輪流讓學(xué)生把搜集到的成語寫在黑板上并在講臺上講出自己收集到的關(guān)于這個成語的故事。學(xué)生對這一練習(xí)非常感興趣，因為每天都有不同的成語可以收集，每天都有表現(xiàn)自我的機會，每天都可以獲取新奇的課外知識，滿足了青少年求知欲，表現(xiàn)欲。一段時間后，學(xué)生的興趣培養(yǎng)起來了，養(yǎng)成了搜集成語的習(xí)慣，養(yǎng)成了看書的習(xí)慣，訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達能力，提高了他們發(fā)言的膽量。這是提高學(xué)生素質(zhì)的好方法，使學(xué)生在教師的幫助與鼓勵下，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)語文的興趣，培養(yǎng)了他們自主學(xué)習(xí)語文的能力，形成了一種良性循環(huán)。

（二）用表演、新奇的知識激發(fā)學(xué)生求知欲

在這幾年的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在學(xué)生中存在這樣一種情況：往往一篇課文學(xué)完了，學(xué)生對課文仍然不甚熟悉。這說明在教學(xué)過程中學(xué)生并沒有真正“進入”課文。而缺乏了對課文的深入了解，又如何談得上教學(xué)重點、難點的落實呢？這樣的教學(xué)效果顯然是不盡如人意。于是在講授《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》一課時，我就請兩位同學(xué)在課堂上表演魯達三拳打死鄭屠的情節(jié)。兩位同學(xué)演得細致入微，下面的同學(xué)看得津津有味，所有的同學(xué)都融入了課文痛快淋漓的情節(jié)之中。對于課文中的重點、難點，教師可采用藝術(shù)化的處理方式，即激發(fā)學(xué)生的興趣，又為課堂教學(xué)做好鋪墊。教學(xué)時，抓住學(xué)生好奇的特點，以有關(guān)知識擴大他們的視野，就能夠促進他們主動積極地學(xué)習(xí)。在講授《核舟記》一文時，我從“天啟壬戌秋日，虞山王毅叔遠甫刻”一句生發(fā)出去，向?qū)W生們介紹了天干地支記年法和文人的名、字、號知識，同時還讓同學(xué)們由天支年推算公元年。學(xué)生全神貫注，興趣濃厚，被從未接觸過的知識所吸引，迅速地進入了學(xué)習(xí)軌道。

（三）用有深度的問題，開啟學(xué)生探索的頭腦

在課堂上不僅要讓學(xué)生有完成基礎(chǔ)題的滿足感，還要有一定的深度和難度，使學(xué)生體驗到克服困難的喜悅。蘇聯(lián)的偉大教育家贊科夫說：“要以知識本身吸引學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生感到認識新事物的樂趣，體驗克服學(xué)習(xí)中困難的喜悅”。過分簡單的知識，機械的訓(xùn)練會削弱學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，削弱學(xué)習(xí)動機。

在中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣中，實用性和膚淺性雖然占有一定的位置，但是由于中學(xué)生的大腦結(jié)構(gòu)的進一步完善，接觸事物日趨廣泛，他們對事物的本質(zhì)、規(guī)律性的認識必然會產(chǎn)生探討的愿望。所以教學(xué)時必須把握這一特點，因勢利導(dǎo)，增強他們的求知欲?！堵勔欢嘞壬恼f和做》一文浮光掠影學(xué)一學(xué)，學(xué)生認識不到其中的奧妙，往往興味索然。如果教師引導(dǎo)學(xué)生深究底里，學(xué)習(xí)積極性就大不相同。如文中有這樣的句子：“1930年到1932年，“望聞問切”也還只是在“望”的初級階段。他從唐詩下手，目不窺園，足不下樓，兀兀窮年，瀝盡心血。

杜甫晚年，疏懶得“一月不梳頭”。聞先生也總是頭發(fā)零亂，他是無暇及此的。這樣的句子帶領(lǐng)學(xué)生步步深入地探求，味道大為濃郁。引文中至少有三點可追根窮源，以知識本身的難度吸引學(xué)生學(xué)習(xí)。“望聞問切”是怎么回事？為什么鉆研文化典籍要以診斷疾病的方法來比喻？原來是承接上文鉆研的目的——“開一劑救濟文化的藥方”而來，承接緊密，語勢順妥?！澳坎桓Q園”只是一般地形容嗎？一查檢，才知用了典?！稘h書·董仲舒?zhèn)鳌分袑懚偈嬉驅(qū)Ｐ闹轮緦W(xué)習(xí)“三年不窺園”。文中形容聞一多，著重推崇其鉆研文化寶藏精神驚人。杜甫晚年“一月不梳頭”原來是從他的詩句“百年渾得醉，一月不梳頭”，的詩句來。杜甫奔波一生，難得在成都草堂有較安定的生活，故疏懶得一月不梳頭，文中這一句在于進行反襯，突出聞先生孜孜日夜不懈的精神。難點攻破，再把幾句聯(lián)系起來思考，就會發(fā)現(xiàn)文簡意豐，比

喻、反襯、用典恰到好處。

三、趣味復(fù)習(xí)，讓學(xué)生抗擊遺忘

孔子曰：“溫故而知新，不亦樂乎？”針對所學(xué)課文中的知識點，我認為，首先應(yīng)該將知識牢牢記住。然后，在掌握知識點的基礎(chǔ)上進行創(chuàng)造性的復(fù)習(xí)與運用，達到靈活掌握和運用的目的。對于基礎(chǔ)的東西，死記硬背并沒有什么不好，在記憶里特別旺盛的青年時代，就要死死地記一些，硬硬的背一些。特別對于那些優(yōu)美的語段、詩歌、散文以及重要的知識點，教師就應(yīng)該讓學(xué)生牢牢地掌握。這樣才能談的上今后的運用。

當(dāng)然，死中可以求活，在要求學(xué)生背誦知識點或語段時，可以采取多種方式，如默寫、同桌互相提問，還可以開展背誦比賽，以此來激發(fā)學(xué)生背誦的興趣。每到半期和期末，我都會對本階段學(xué)生應(yīng)背誦的內(nèi)容作一個歸納，將其依次列在一個表格中并標明序號。然后將這些序號標注在乒乓球上，再將乒乓球放入一個不透明的盒子里。在各個組任意抽3名同學(xué)作為小組代表，來抽取盒子中的乒乓球，并根據(jù)序號背誦相應(yīng)的內(nèi)容。最后進行小組評分，看哪個組得分最高。整個比賽的過程，同學(xué)們的積極性相當(dāng)高，得分率也很高?？梢?，為了比賽，準備得都很充分。這樣不僅督促了學(xué)生記住了知識，還使他們樂在其中。

前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說：“人的內(nèi)心總是希望自己成為研究者，發(fā)現(xiàn)者，探索者。”在孩子的精神世界中，這種愿望是特別強烈，但是如果我們沒有對這個愿望提供養(yǎng)料，給予支持、鼓勵，這種愿望就會漸漸地消失，求知興趣也與之一道熄滅?？梢姡d趣對學(xué)生獲得知識、發(fā)展智力起著不可忽視的作用，直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)效果和能力發(fā)展。語文學(xué)習(xí)的興趣是可以培養(yǎng)的，只要我們找到了途徑，并注意主動去培養(yǎng)，就可以逐漸形成對語文學(xué)習(xí)的興趣，增強學(xué)習(xí)語文的能力。因此，在語文教學(xué)中，一定要在學(xué)生興趣的培養(yǎng)上多加引導(dǎo)，在教育教學(xué)過程中，勤于思考，不斷探索，激發(fā)學(xué)生持久而濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

【參考文獻】

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[2] 李鐵芳.現(xiàn)代教育的生命關(guān)懷.華東師范大學(xué)出版社.

[3] 《中學(xué)語文教學(xué)參考》.2004年12期.

[4] 《語文教學(xué)通訊》.2006年06期.

[5] 《語文教學(xué)與研究》.1992年08期.