中學(xué)語文教學(xué)中情感教育探析

雷樹勛

【摘 要】情感教育是提高語文教學(xué)質(zhì)量、實(shí)施素質(zhì)教育的一個(gè)重要途徑，是推進(jìn)教學(xué)過程優(yōu)化的最強(qiáng)驅(qū)動(dòng)力。在實(shí)際教學(xué)中，教師往往多注重認(rèn)知領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)，而忽視情感目標(biāo)的滲透。在新課程背景下語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該讓每位學(xué)生自始自終保持良好的心境，積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】中學(xué) 語文教學(xué) 情感教育

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1671-1270（2016）01-0035-01

情感教育是提高語文教學(xué)質(zhì)量、實(shí)施素質(zhì)教育的一個(gè)重要途徑，是推進(jìn)教學(xué)過程優(yōu)化的最強(qiáng)驅(qū)動(dòng)力。然而在實(shí)際教學(xué)中，教師往往多注重認(rèn)知領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)，而忽視情感目標(biāo)的滲透。這樣的教學(xué)，既不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，有不利于學(xué)生知識(shí)的獲得、情感的豐富、能力的發(fā)展等。情，是語文教學(xué)的靈魂。因此，在新課程背景下的語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該讓每位學(xué)生自始自終地保持良好的心境，積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生的智力、能力得到發(fā)展。這里，我就“新課程背景下中學(xué)語文教學(xué)中的情感教育”談下面幾個(gè)方面：

一、激情導(dǎo)入，以情引情，扣動(dòng)心弦

導(dǎo)入新課作為教學(xué)課程的第一個(gè)環(huán)節(jié)，是可以點(diǎn)燃學(xué)生的求知欲、好奇心和渴望知識(shí)的“火藥”能使學(xué)生煥發(fā)出學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望。它是學(xué)生情感的關(guān)鍵性的一環(huán)。優(yōu)美奇妙的導(dǎo)語，往往像磁鐵一樣緊緊吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生登堂入室，進(jìn)入教學(xué)環(huán)境，收到良好的教學(xué)效果。如在教《我的母親》時(shí)，我是這樣導(dǎo)入的：同學(xué)們，在唐詩中有一首贊美母愛的詩歌，那就是孟郊的《游子吟》，同學(xué)們還能背出這首古詩嗎？這首詩寫出了母親對(duì)孩子的一片愛心，而這種愛心有具有普遍性，所以能撥動(dòng)無數(shù)讀者的心弦。看過電影《媽媽再愛我一次》，誰都會(huì)潸然淚下，一曲《世上只有媽媽好》不知唱出了多少孩子的心聲。母親的愛，是黑夜里的一盞明燈，給我們一片光明。是雨天里的一把傘，給我們一方晴空。這世上，還有誰比媽媽讓人牽掛？彎彎山路口，那是一聲叮嚀；脈脈斜暉中，那一聲聲呼喚……你們聽到了嗎，那殷切的呼喚正從小巷深處傳來……今天，我們就跟隨我國(guó)著名作家胡適先生一起走進(jìn)《我的母親》，聆聽一段關(guān)于母愛的動(dòng)人故事……如在講《春》一課的導(dǎo)語是“一提到春我們眼前就仿佛展現(xiàn)出一幅陽光明媚，春風(fēng)浩蕩，綠滿天下，花開遍地的美景；一提到春，我們就感到有無限生機(jī)，有無窮力量，內(nèi)心洋溢著無比的喜悅。古往今來，多少是人曾用彩筆描繪出春天迷人的景色。杜甫的絕句‘兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天是大家熟悉的?！毕襁@樣的導(dǎo)語，既能描繪出文章的內(nèi)容，又把學(xué)生誘導(dǎo)到作者對(duì)春贊美之情中去的作用。在教《智取生辰綱》一文中，我先用錄音機(jī)播放電視劇《水滸》主題曲《好漢歌》，學(xué)生立刻被激昂動(dòng)聽的歌聲所吸引，眼前仿佛出現(xiàn)無數(shù)個(gè)梁山好漢形象，有效地喚起學(xué)生學(xué)習(xí)這篇小說積極性。

二、鉆研教材，移情動(dòng)情，陶冶情感

選入中學(xué)語文教材的作品都屬情文并茂的精品，都已不同程度地或明或暗地蘊(yùn)含著一定的情感因素，可以說這些作品都是作者自己的血和淚凝聚集而來的，是情感的海洋。冰心說過：“文章寫到了有風(fēng)格，必須是作者自己對(duì)他所描述的人、物、景有著濃厚真摯的情感。他的抑制不住沖口而出的，不是人云亦云東抄西襲的語言，乃是濃厚真摯的情感，獨(dú)特的語言?！庇纱丝梢姡谡Z文教學(xué)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生挖掘課文中極富感情的內(nèi)容，感染他們的心理，陶冶他們的性情，叩開他們的情感之門。在教學(xué)朱自清的敘事散文《背影》一課時(shí)，從課文的寫作背景及對(duì)父親的情感“熔”于一體，產(chǎn)生共鳴，教師可引導(dǎo)學(xué)生分析：文章以背影開篇，一下子就點(diǎn)明全文的感情基調(diào)。車站相別的場(chǎng)景兩次寫到背影，淋漓盡致地抒寫了父子間的深情、 催人淚下的離愁別緒。文章結(jié)尾處，作者在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的、青布棉襖黑馬褂的背影，思念之情洋溢其間，并與開頭相呼應(yīng)，真正做到以情開篇，以情收束。學(xué)生的情感也自然而然進(jìn)入課文情境之中，心靈受到震動(dòng)，理解了“天下父母心”的深刻含義。

三、精辟語言，打動(dòng)心靈，激發(fā)情感

語文始于情終于情，因而語文教師在授課時(shí)，應(yīng)飽含熱情，力求以最簡(jiǎn)潔明了的語言，繪聲繪色，生動(dòng)而形象地傳達(dá)作者在作品中表達(dá)的思想感情。讓學(xué)生的學(xué)變被動(dòng)為主動(dòng)，語文課就不是教師的滿堂灌，而是一種享受。這樣，學(xué)生就愛學(xué)樂學(xué)，在教師優(yōu)美的語言氛圍中，自覺地溶入到語文教學(xué)情景之中，情感也就必然得到潛移默化的影響。如在教《斑羚飛渡》一文時(shí)，為了增強(qiáng)文章的表現(xiàn)力，使學(xué)生細(xì)細(xì)地體會(huì)作者的思想感情，我先指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，在情感逐漸產(chǎn)生的情況下，我用飽含感情色彩的語言、抑揚(yáng)相間的語調(diào)范讀了課文。

如：“——不，比火箭殘殼更悲慘，在半大斑羚的猛力踢蹬下，像只突然斷翅的鳥筆直墜落下去?！保ǖ统?、急促）

“——興奮‘咩叫一聲，中鉆到磐石后面不見了。”（較為舒緩、明快）這雖是一段中的內(nèi)容但讀法不同。語氣的輕重緩急，情感的高低迂回，使老斑羚的自我犧牲的悲壯和半大斑羚飛渡成功的喜悅伴隨著朗讀已展現(xiàn)在眼前，引起學(xué)生的共鳴，內(nèi)化為學(xué)生的情感。這樣學(xué)生的感悟能力在不知不覺中得到了培養(yǎng)和提高?！蹲詈笠淮沃v演》是一篇用滿腔愛國(guó)熱情譜成，用鮮血書就的文章。在教學(xué)這一篇課文時(shí)，我深沉、悲憤飽含感情的朗讀深深地感染了學(xué)生，一個(gè)大義凜然、義無反顧的巨人形象巍然屹立于學(xué)生心目中。從而使學(xué)生在教師充滿感情語言氛圍中輕松愉快地學(xué)習(xí)知識(shí)，接受知識(shí)。

由此可見，在新課程背景下的語文課堂教學(xué)中，教師要重視情感教育，注意點(diǎn)燃學(xué)生情感的火花，讓學(xué)生在情的感召下以極大的熱情投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，使語文課堂教學(xué)變得生動(dòng)起來，輕松起來，從而達(dá)到陶冶學(xué)生情操，凈化學(xué)生心靈，提高語文教學(xué)質(zhì)量的終極目標(biāo)。誠(chéng)然，課堂教學(xué)中如能自然而順利地滲入情感因素，學(xué)生學(xué)習(xí)定然事半功倍，回答問題定能佳句佳章疊出，定能夠走出“灰”的陰影，進(jìn)入五彩繽紛的春天，祖國(guó)的花朵將競(jìng)相開放，百花爭(zhēng)艷。