班主任與高中生建立良好師生關(guān)系探析

張矩銘

【摘 要】年輕班主任與高中學生的師生關(guān)系關(guān)乎各項教育教學工作的有序開展，建立良好師生關(guān)系無論是對班主任還是學生都有重要意義。本文列舉了四個不協(xié)調(diào)師生關(guān)系，即兄弟型、放任型、迷茫型、專制型?；诖?，本文給出了建立良好師生關(guān)系的建議以及班主任要努力做好自己的具體做法。

【關(guān)鍵詞】高中學生 師生關(guān)系 年輕班主任

【中圖分類號】G635.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】1671-1270（2016）01-0021-02

一、引言

年輕班主任，指剛畢業(yè)進入工作崗位或從教時間不久擔任班主任的教師。他們有一個普遍的特點——年輕，年輕是一種優(yōu)勢，同時也是在擔任班主任工作中的困擾。作為班主任教師，每天不光要上好自己的專業(yè)課，還要關(guān)注班級的整體動向、班級同學的思想動態(tài)；不光要幫助學生掌握學科知識，還要幫助其在做人方面樹立正確的人生觀、價值觀以及世界觀。因此，班主任的工作需要不斷地與學生溝通，這必須建立在良好的師生關(guān)系基礎之上。

二、師生關(guān)系中的不協(xié)調(diào)現(xiàn)象

通過調(diào)查與文獻查閱等方式可以總結(jié)出，學校師生之間的不協(xié)調(diào)現(xiàn)象有以下幾種：

（一）兄弟型

由于年輕班主任與高中學生年齡差距小，在師生間呼朋喚友，稱兄道弟，這種變相的民主，師無師尊，生無生禮，這種師生關(guān)系貌似融洽，其實有很多潛在的隱患，若班主任不及時的調(diào)節(jié)和改善現(xiàn)有師生關(guān)系，以后的班級管理將無從下手。

（二）放任型

年輕班主任普遍缺少班級管理實戰(zhàn)經(jīng)驗，對班級比較突出的問題，不能及時地進行梳理和解決?！胺湃巍逼洳粩喟l(fā)展與惡化，慢慢地達到很難控制的局面。

（三）迷茫型

班主任教師與學生的溝通交流不夠，或者是對班級的具體問題還沒能深入了解，對班級出現(xiàn)的一些現(xiàn)象和問題感到很無助，不知從哪些地方下手進行及時的引導和制止。

（四）專制型

班主任教師高高在上，與學生的關(guān)系過于疏遠，很多時候只能以命令的方式給學生布置任務來進行班級管理。學生基于對班主任老師的擔心和害怕，只能言聽計從，按照老師的“命令”執(zhí)行任務，這種關(guān)系讓學生對教師敬而遠之，師生感情越來越淡。

三、構(gòu)建良好師生關(guān)系的建議

（一）班級管理，溝通先行

溝通是教師工作的重要過程，師生之間良好的溝通可以營造和改善和諧的教育教學氛圍，同時也是構(gòu)建良好師生關(guān)系的必要前提。下面，以兩個現(xiàn)象來說明有效溝通的重要性。

1. 讓三個人快速將雙臂交叉在胸前，然后看一看自己到底是哪只手臂在上；再讓他們立即放下手臂，重新交叉，但是剛才左手在上的改為右手在上，右手在上的改為左手在上。

2. 請每個人快速將十指交叉，然后看看自己到底是右手拇指在上還是左手拇指在上；讓他們松開手，再立即將十指交叉，但這一次要把原來在上面的左手拇指改為右手拇指，而原來在上面的右手拇指改為左手拇指。

經(jīng)歷這兩個過程，每個人都會覺得在換新姿勢的情況下，自己會覺得很難受、很尷尬。第一次兩手交叉時，不管是哪只手臂放在上面，就看你平時的習慣，即習慣成自然；第二次在要改變的情況下，每個人的內(nèi)心是不愿意接受的，是拒絕的。

也就是說，人們與生俱來對變化或被改變有抗拒心理。我們在教育學生或與學生溝通的時候，很多情況下都要求改變一些學生已有的錯誤的認知。那這時，首先就要消除他們內(nèi)心的抗拒，讓他們愿意接受這種改變。因此，師生之間有效的溝通是很有必要的。

（二）用愛去關(guān)注學生成長

教師的這份職業(yè)，傳遞的不光是科學文化知識，更是對人類文明的不斷傳承與發(fā)展，更是老一代對新生力量的培育和幫助。愛，是人世間最真摯的情感，沒有了愛，人與人之間就不會有友好的往來，對于師生關(guān)系來說也是如此。和諧是教育教學成敗的關(guān)鍵，教師和學生共同處在平等、融洽、自由、互動、合作的氣氛之中。它的真正要義是以誠相待，心靈相通，形成真摯的情感關(guān)系。充分調(diào)動學生的自主性和積極性，發(fā)現(xiàn)自己的喜好和閃光點，獲得成就感，形成正確的人生觀、價值觀，感受成長的快樂。教師要全面了解學生，從學生的角度出發(fā)，設身處地地為學生著想，這樣才能走進學生的心里，起到教育的目的。教師也要公平公正地對待每一個學生，適當給予需要幫助和關(guān)懷的同學更多的鼓勵，從多方面去評價學生，讓所有學生都得以進步。

通過真誠的愛的表達，相信老師與學生之間的溝通更加有效，校園生活更加和諧。

（三）信任學生

在愛的基礎上，教師還要在不斷的溝通與交流中相信學生，師生之間的相互信任可以使師生關(guān)系變得融洽。

盡管在實際教學過程中，部分學生在犯錯誤的情況下會以撒謊的方式來逃避自己的過失，但教師要不斷的引導，讓他拋棄撒謊的念頭或適合地將其謊言拆穿，再教育其不要犯類似的過失，并相信他能改變自己。這時，班主任對學生就要有足夠的信任，不能因為曾經(jīng)犯過錯誤，而將其很多地方加以否定。只有相信學生能夠改變，學生才有可能在班主任教師的引導下確實改變的行為與思想，最終達到教育的目的。

信任是一種力量，只有老師在信任中不斷感化和教育學生，多給學生改正的機會，每一個學生都能成為國家、社會有用的人才。

（四）與學生保持適當?shù)木嚯x，亦師亦友

年輕教師根據(jù)自己的年齡特點要與學生保持一種亦師亦友的狀態(tài)。完全做出一副高高在上的樣子，教育效果也不能達到理想的水平，這種師生關(guān)系是不協(xié)調(diào)的；而不顧自己身份，與學生之間距離過近也會對教學和管理產(chǎn)生負面的影響。

亦師亦友的工作態(tài)度可以使課堂教學更加和諧，教師可以根據(jù)與平下與學生交流情況適當?shù)膶虒W作調(diào)整，達到因材施教的效果。亦師亦友的工作態(tài)度也可以使班級管理更加輕松，教師在學校的工作環(huán)境會變得輕松，學生的學校生活也會顯得豐富，不但與同學之間有深刻的友誼，和老師也有豐富的情感。

因此，亦師亦友，把握好與學生交流的分寸就可以讓班主任工作事半功倍。

（五）堅持從一而終的原則

班主任在工作中，要經(jīng)歷的事情多、雜，這時就必須注意許多細節(jié)。俗話說，細節(jié)決定成敗。學生會注意班主任老師的一言一行，不僅僅是現(xiàn)在，還會聯(lián)系以前相類似的情況。此時，班主任就要堅持從一而終的原則，對事不對人，平等民主的對待每一位同學。一個有原則，有信念的班主任是值得學生信賴和學習，會給他們的內(nèi)心留以崇敬之情，這對構(gòu)建良好的師生關(guān)系有很大的促進作用。

（六）提升班主任的自身修養(yǎng)

“學高為師，身正為范”是歷來對教師身份的評價，教師只有不斷提升自我修養(yǎng)，與時俱進的更新自己的教學觀念，才能得到社會、家長、學生的好評，班主任當然也不例外。班主任的自身素質(zhì)可以奠定在學生心里高度，可以影響教師教書育人、班級管理的具體效果。

1. 以身作則

《論語·子路》中有云“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”。所謂以身作則，即以自己的實際行動做出榜樣。班主任還肩負著幫助學生樹立健全的人生觀、價值觀、世界觀的重任，除了以說教等方式告訴學生做人的品質(zhì)，還需要以自己的一言一行，在平常的小事中踐行中華民族的傳統(tǒng)美德，讓學生在校園生活中不斷感悟和學習。教育無小事，把平常的一點一滴都當做與學生之間的行動交流，這樣的教育才是真正的走心，師生之間才能真正的打開心扉，做彼此的良師益友。

2. 以德服人

教師是教學活動的組織者，是教學過程的主導；學生是受教育者，又是教學過程的主體。教師在組織好的教學活動的同時，要注重提升自己的人文素質(zhì)與品德。

（1）班主任要具有精深的人文素質(zhì)。加強學生的人文素質(zhì)教育是當前世界我國教育改革與發(fā)展的潮流和趨勢。人文素養(yǎng)對學生的影響是整體的、全面的，它與科學知識的學習不同：科學知識主要靠講解，而人文素養(yǎng)主要靠熏陶。班主任必須加強自身人文素質(zhì)的培養(yǎng)，著重從道德情操、審美觀、人生觀、世界觀和價值觀等方面不斷加以提升，通過言傳身教影響學生。

（2）班主任要有高尚品德。中華民族是擁有五千年歷史的文明古國，我們歷史上有無數(shù)的傳統(tǒng)美德，班主任老師在教書育人的過程中就應該將優(yōu)秀的品德傳遞給下一代。班主任的行為本身就是一種示范，學生在看的過程中也在潛移默化的學習，這就要求教師在日常生活中規(guī)范自己的言行，用實際行動來展現(xiàn)傳統(tǒng)美德。

（七）傳達自己的治班理念

班主任每天與學生在一起的時間很多，在工作中，有時要向?qū)W生透露自己內(nèi)心的想法，傳達出自己的治班理念，包括班級的班訓、成長規(guī)劃等。通過與學生交流我們班級的共同信念和共同目標，讓學生體會老師是真正的想與大家一道把班級發(fā)展的更好，并且是有實際行動和方案的發(fā)展。只要班主任與學生的目標一致，大家心往一處想，勁往一處使，最終的結(jié)果也不會差。在經(jīng)歷班級發(fā)展的過程中，師生關(guān)系也在不斷地得到升華，最終學生的學習變得更好，教師的職業(yè)幸福感也會不斷增加。

（八）合理運用主題班會

主題班會是班主任與全體學生交流的最佳機會，它不同于私下與個別同學的交流，是凝聚班級力量的平臺。班主任要利用好、組織好主題班會，定期開展與班級動態(tài)有關(guān)的主題班會，就可以及時化解班級矛盾、激發(fā)學生的斗志等。通過班主任老師與同學的不斷交流，學生在行動中感悟班主任的良苦用心，改變學生的內(nèi)心，把思想上的力量源泉外化為行動上的實際表現(xiàn)。這樣的教育就是成功教育，這樣的師生狀態(tài)是良好師生關(guān)系的表現(xiàn)。

四、結(jié)語

師生關(guān)系的好壞直接影響教育活動的開展以及教育的效果，班主任作為主導者，首先應該平和自己的心態(tài)，擁有正確的教學觀、學生觀，才可以更好的發(fā)揮主導作用；其次，要適時的引導學生，把班級的學生群體吸引在班主任的周圍，讓師生的心緊緊聯(lián)系在一起，共同建立和諧的教育氛圍。如此，班主任的教學和德育工作會更加有序的開展，學生的校園生活也會變得更加有意義，學生也能得到全面發(fā)展。

【參考文獻】

[1] 蘇書亮.構(gòu)建良好師生關(guān)系，促進班主任成長[J].出國與就業(yè)（就業(yè)版），2012.（03）.

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