初中化學(xué)課堂情境教學(xué)法應(yīng)用研究

張映強(qiáng)

摘 要： 教師在日常教學(xué)基礎(chǔ)上，可以通過營造舒適的教學(xué)環(huán)境讓學(xué)生產(chǎn)生非常強(qiáng)烈的認(rèn)知沖突，促進(jìn)學(xué)生內(nèi)心求知欲，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師在情景教學(xué)法中起到的作用是引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)形成探索問題、解決問題的習(xí)慣，只有通過這種方式，學(xué)生才能真實(shí)認(rèn)識化學(xué)這門學(xué)科，并且深入了解化學(xué)，這樣化學(xué)課堂才能起到傳播科學(xué)的作用。

關(guān)鍵詞： 初中化學(xué)課堂教學(xué) 情景教學(xué) 應(yīng)用研究

初中化學(xué)教學(xué)是初中教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，化學(xué)教師在新時代下如何突破原有教學(xué)觀念，選擇適合現(xiàn)代社會發(fā)展?jié)M足學(xué)生需求的教學(xué)方式，將傳統(tǒng)教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為具體的課堂教學(xué)實(shí)踐，直接影響到教師的上課質(zhì)量和教學(xué)環(huán)境。情景教學(xué)法廣泛應(yīng)用于初中化學(xué)教學(xué)中，能夠有效提升和培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

一、初中化學(xué)課堂情景教學(xué)的特點(diǎn)

1.創(chuàng)新性

情景教學(xué)法創(chuàng)設(shè)的本身就具有一定的創(chuàng)新型是至關(guān)重要的，情景是需要教師對情景素材進(jìn)行加工之后形成的科學(xué)合理的教學(xué)情境。這是情景教學(xué)的最大特點(diǎn)之一，情景教學(xué)本身就具備極強(qiáng)的創(chuàng)新性特點(diǎn)，能夠最大限度提高學(xué)生的思維發(fā)散能力，激發(fā)他們積極學(xué)習(xí)動力[1]。

2.情感性

情景教學(xué)分為情和感兩種，不能有效激發(fā)學(xué)生情感的情景教學(xué)不能稱之為有效的情景教學(xué)，這樣的情景是失敗的教學(xué)，大多會變得枯燥乏味，對學(xué)生缺乏足夠的吸引力，很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力。所以教師一定要注意創(chuàng)設(shè)情感讓學(xué)生充分把握情境中蘊(yùn)含的思想和內(nèi)涵，這樣才能真正創(chuàng)設(shè)出讓學(xué)生感興趣的情境。

二、初中化學(xué)課堂情景教學(xué)法的應(yīng)用

1.化學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)出的科學(xué)研究型情景

化學(xué)教學(xué)和其他學(xué)科最大的區(qū)別就在于化學(xué)教學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為主開展相關(guān)的教學(xué)活動，對于學(xué)生最大的吸引力是豐富多彩的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容不論是學(xué)生實(shí)際操作做實(shí)驗(yàn)還是演示實(shí)驗(yàn)，教師應(yīng)該了解到的一點(diǎn)是，能通過實(shí)驗(yàn)講解的就不要在多媒體上演示，只有讓學(xué)生通過親身經(jīng)歷的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容才容易在學(xué)生頭腦中留下深刻的印象。教師要充分認(rèn)識到這一點(diǎn)才行，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中能夠充分提高自己對科學(xué)的興趣。

如學(xué)習(xí)物質(zhì)溶解于水時會發(fā)生放熱的現(xiàn)象，通過理論來看是十分抽象的，教材中規(guī)定了“溶解過程中會發(fā)生熱現(xiàn)象”的觀察活動，這樣學(xué)生可以通過小組合作方式進(jìn)行對比觀察，分別選取：NaOH、NaCl和NH■NO■三種物質(zhì)放置在等量的水中，測定溶解前的水的溫度是否和溶解后水的溫度，通過測量的溫度的數(shù)據(jù)可以看出NaCl的放熱現(xiàn)象不明顯，NH■NO■遇水溶解時會吸熱，NaOH遇水溶解時會放出熱量。學(xué)生通過實(shí)際操作得出結(jié)論之后可以下載引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，詳細(xì)解讀以上三種物質(zhì)在溶解過程中存在的吸熱和放熱現(xiàn)象。學(xué)生就可以明確溶解過程中物質(zhì)發(fā)生的吸熱或放熱的變化。第一是溶質(zhì)的分子從晶體中分離出來之后向水中擴(kuò)散的過程需要吸收熱量；第二是溶質(zhì)的分子和水分子結(jié)合之后形成水合離子的過程會放出熱量。兩個過程的熱量不相等，使溶液溫度發(fā)生變化[2]。

2.日常場景創(chuàng)設(shè)生活經(jīng)驗(yàn)型情景

化學(xué)課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)生活是密不可分的，化學(xué)老師首先要做到的就是緊跟時代的步伐，了解生活中的熱點(diǎn)或者新聞事件，緊跟時代的步伐，選擇合適的化學(xué)素材讓學(xué)生了解到化學(xué)知識在社會生活中的重要性，學(xué)會利用自己學(xué)到的知識解決生活中遇到的問題。

如學(xué)習(xí)酸堿中和反應(yīng)時，教師可以利用日常生活引入情景，有人肚子疼得了腸胃炎，就可以通過吃胃舒平緩解胃疼進(jìn)行治療，你知道這里邊包含著什么樣的化學(xué)知識嗎？由于這個問題十分貼近學(xué)生的日常生活，非常容易引起學(xué)生的共鳴。教師就可以講解胃舒平這種藥物的主要成分是氫氧化鋁，是一種堿性物質(zhì)，腸胃炎主要是由于肚子內(nèi)胃酸分泌過多引起的，胃酸的主要成分鹽酸是一種酸性物質(zhì)，酸堿中和反應(yīng)是胃舒平治療腸胃炎的化學(xué)原理，貼近生活的教學(xué)情景模式可以拉近化學(xué)教學(xué)和學(xué)生的關(guān)系，提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)能力和質(zhì)量[3]。

3.化學(xué)史創(chuàng)設(shè)科學(xué)故事型情景

化學(xué)是推動人類社會發(fā)展和進(jìn)步的解題，隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展和進(jìn)步，化學(xué)知識得以不斷發(fā)展和進(jìn)步。無數(shù)化學(xué)家前仆后繼地做出研究和實(shí)驗(yàn)，在初中化學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)中，可以通過重要化學(xué)故事和化學(xué)歷史幫助學(xué)生認(rèn)識并掌握相應(yīng)的化學(xué)知識，并且讓學(xué)生切身體會到化學(xué)知識并不是一成不變的，會隨著社會和經(jīng)濟(jì)發(fā)展不斷變化。

如18世紀(jì)時，法國科學(xué)家第一次用實(shí)驗(yàn)證明了空氣中含有氧氣和氮?dú)猓?9世紀(jì)末，英國物理學(xué)家瑞利發(fā)現(xiàn)空氣中還有Ar，后來經(jīng)過多位科學(xué)家的不斷努力才最終確定空氣中還包括Ne、Kr、和He。經(jīng)過多年研究論證，空氣中的成分才得以確定下來?；瘜W(xué)歷史是化學(xué)教學(xué)過程中不可缺少的一部分。通過對化學(xué)歷史的解讀和各種名人效應(yīng)，能夠最大限度激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣[4]。

初中化學(xué)課程是學(xué)生對化學(xué)認(rèn)知和學(xué)習(xí)的起步階段，也是啟蒙階段，學(xué)生在這一時期會逐步確立起對化學(xué)學(xué)習(xí)的認(rèn)知和興趣。情景教學(xué)十分適合在初中化學(xué)課程教學(xué)中開展，只有讓學(xué)生充分發(fā)揮自身的動手能力和創(chuàng)新能力，才能加強(qiáng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，提高學(xué)生的自信心和創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]盧彪.農(nóng)村初中化學(xué)課堂教學(xué)中有效性情境創(chuàng)設(shè)研究[D].淮北師范大學(xué)，2015-03-15.

[2]楊述芳.初中化學(xué)課堂不同環(huán)節(jié)中情境教學(xué)的策略研究[D].上海師范大學(xué)，2013-12-13.

[3]林美珊.任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法融入農(nóng)村初中化學(xué)教學(xué)的研究與實(shí)踐[D].福建師范大學(xué)，2014-15-26.

[4]徐良斌.淺談初中化學(xué)課堂“三環(huán)六步”教學(xué)法——“時”與“量”矛盾的解決[J].化學(xué)教與學(xué)，2012-03-25.