關注整體性，提高教學實效

黎愛琴

摘 要： 小學英語教學最主要的目的是培養(yǎng)小學生學習英語的興趣和能力，提高課堂的實效性。高效課堂就是讓學生主動學習、積極思考的課堂，是學生充分發(fā)揮自主學習的課堂。始于美國的“整體語言教學”是當代一種嶄新的教學理念，也是一套指導課堂活動的教學原則。教師應從中吸收有利于改進課堂活動的教學方法，提高課堂教學效率，同時促進學生整體素質和綜合語言運用能力的提高。

關鍵詞： 小學英語 高效課堂 整體語言教學

整體語言教學是一種以學生為本位和建構主義理論為基礎的語言教育理念。它改變了過去傳統(tǒng)教學法中把語言局限于句子本身的做法，注意到句子在語境中的功能。它強調教育者應該尊重孩子的好奇心、創(chuàng)意、意愿、生活經(jīng)驗及自學語言的能力；主張語言學習應該在自然、真實和完整的語言情境中進行，并以文字作品和現(xiàn)實生活的語言作為學習內(nèi)容，以交際和意義理解作為語言學習的重點。因此，在新教學理念下的課堂更應該從教學的實際情況出發(fā)，不斷思考和改進課堂教學，從而提高課堂教學效率。

一、轉變教學觀念和教學方式，提高課堂教學效率

意識是行動的先導。教師的教學觀念和教學方式直接影響一堂課的教學效率。因此，教師要轉變傳統(tǒng)的教學觀念和單一的教學方式。首先要轉變自身觀念，進而轉變教學觀念和教學方式，以逐步消除由于教師講得過多、學生參與過少而導致的靠大量課后作業(yè)來完成教學任務的問題，逐步改變課堂上學生被動接受多、主動思考少的現(xiàn)象。

二、遵循整體語言教學原則，優(yōu)化教學方法，提高課堂教學效率

1.語言的整體性。

語言的整體性是指教學中要把語言作為一個整體看待，而不是通過教師分割條塊的講解，讓學生掌握一些支離破碎的“技能”。任何企圖把語言肢解成語音、詞匯、語法等都會使語言失去其完整性和真實性。因此，教師不僅要懂得借助恰當?shù)慕虒W手段完整地呈現(xiàn)文本內(nèi)容，而且要保持其內(nèi)容的連貫性、趣味性和邏輯性，還要全方面地對學生進行語言思維和語言能力的培養(yǎng)，從而達到進一步優(yōu)化課堂教學，提高課堂教學實效的目的。

2.學生的主體地位。

教師應根據(jù)教學目標和學生特點，設計好教學過程。教師在設計教學過程環(huán)節(jié)盡量突出以學生為主體，一個成功的教學過程離不開學生的積極配合，教師要進行良好的組織，課堂上要引起學生的注意，喚起他們的學習需要，在適當?shù)臅r候主動向學生提供一些信息，培養(yǎng)學生分析、判斷和運用知識的能力。將學生置于主體位置，可充分調動學生學習英語的積極性，提高課堂教學效率。

3.實施“小組合作學習”制度。

在課堂上開展小組合作學習，有利于師生間、學生間的情感溝通和信息交流，有利于學生從不同角度觀察、思考問題，發(fā)展思維的發(fā)散性、求異性。小組合作學習作為現(xiàn)今課堂上主要的學習方式，為廣大教師所喜用。有效的小組合作，能讓學習好的學生充分發(fā)揮小老師的帶頭作用，既減輕了教師的負擔，又提高了教學效率。給學生大量的發(fā)言機會，提高學生學習的成就感和自信心，大大調動學習英語的積極性。

4.聯(lián)系實際，貼近生活。

在課堂教學中就要努力創(chuàng)設貼近學生實際的活動，組織開展高效的教學活動，引導學生通過活動去體驗、感悟、發(fā)現(xiàn)和探究，激發(fā)學生學習英語的興趣，提高學生學習和運用英語的能力，從而提高課堂教學效率。例如，在三年級下冊Unit 4新授課中，課本中出現(xiàn)了這幾句話：Have some oranges. ...No，thanks. I like pears. ...Can I have some apples？...Ok. Here you are. 句子雖少，可是對于三年級的學生卻有些難度，如果一味地讓學生跟讀，會使他們覺得枯燥、無聊。于是，在講解完新知識后，教師創(chuàng)設情境1：帶他們到水果店買水果，通過此情景練習句型：I like .... Here you are. 創(chuàng)設情境2：同學們帶著食物一起出去野餐，通過此情景練習句型：Have a （an）.... Thank you. Youre welcome！/ Have a （an）.... No， thanks. I like....Can I have some.... OK. Here you are. 創(chuàng)設情境3：假設今天是一位同學的生日，同學們一起去他家為他慶祝，那么這位小主人應如何招待客人們呢？讓同學們分組表演，此情境的創(chuàng)設目的也是在于讓學生多練習本課所學句子，并將其所學運用到實際生活中，做到學有所用。

5.以交際為目的，提高綜合運用語言的能力。

課堂教學是教師與學生、學生與學生之間內(nèi)容和思想感情交流的交際過程。我們要利用現(xiàn)行教材所提供的語言材料，培養(yǎng)情景對話能力，讓學生在熟讀時注意語音、語調，表情自然到位。然后熟記關鍵語句，強化常用口語。最后創(chuàng)新、活化語言。單純模仿、機械重復不僅會導致學了不會用，還會降低學生的學習積極性，影響學習效果。因此，教師應及時創(chuàng)設情境，利用書上的材料擴充交際語境，培養(yǎng)學生在真實情景中的口頭交際能力。

總之，高效的小學英語課堂教學，不僅要充分體現(xiàn)整體語言教學理念“以學生為中心”的教學思想，最大限度發(fā)揮學生的主體性，讓學生樂于學英語，善于學英語，真正成為學習英語的小主人；而且要使教學活動的設計符合整體語言教學理念下的教學原則與要求，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在多元化評價中形成持久的學習動機，在完成任務的過程中體驗學習成功的愉悅，以完善和發(fā)展學生的綜合能力，提高課堂教學效率。

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