淺議小學(xué)語文作文教學(xué)方法的創(chuàng)新

皮月麗

摘 要： 長期以來，小學(xué)作文教學(xué)大多一成不變，即使在新課程改革的推進(jìn)下，未能得到真正改革與轉(zhuǎn)變。有必要結(jié)合小學(xué)語文作文教學(xué)實(shí)際，探討作文教學(xué)創(chuàng)新的方法，以期對(duì)現(xiàn)今小學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀做出改善，并通過創(chuàng)新教學(xué)策略，促進(jìn)小學(xué)語文作文教學(xué)更全面化、多元化。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文 作文教學(xué) 創(chuàng)新

小學(xué)作文寫作教學(xué)是極其重要的組成部分，也是難點(diǎn)之一。作文教學(xué)難在兩點(diǎn)：一是教學(xué)耗時(shí)耗力，卻收效甚微；二是學(xué)生寫作東拼西湊，缺乏真情實(shí)感。為此，不少語文教師苦惱不已。其實(shí)，以上“兩難”看似由于作文本身的復(fù)雜性，實(shí)則在于缺乏正確且富于創(chuàng)新的教學(xué)方法。教學(xué)需要改革，方法需要?jiǎng)?chuàng)新，在新課程改革背景下，小學(xué)語文作文教學(xué)急需創(chuàng)新教學(xué)方法，改變傳統(tǒng)刻板守舊、一成不變的教學(xué)方式，通過教學(xué)革新，使作文教學(xué)更貼近學(xué)生的生活實(shí)際，更富有趣味性和真實(shí)性。

一、小學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀

根據(jù)對(duì)小學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查和實(shí)際教學(xué)所發(fā)現(xiàn)的問題，現(xiàn)我將小學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀歸納如下：

（一）作文教學(xué)形式單一、刻板。目前，小學(xué)語文作文教學(xué)仍舊是以講授式為主，通過教師講述、學(xué)生聽講的方式進(jìn)行。無論是作文命題，還是寫作材料選擇，隨處可見教師干涉的“身影”，這種以教師講授和干預(yù)為主的授課形式很容易禁錮學(xué)生的思維，降低作文教學(xué)的趣味性，致使課堂氣氛刻板、沉悶。

（二）學(xué)生習(xí)作缺乏真情實(shí)感。曾經(jīng)有人將真情實(shí)感比喻為作文的“靈魂”。的確，任何一篇好的作品，無不都蘊(yùn)含豐富的情感，對(duì)生活、社會(huì)等方方面面有所反映。然而，由于小學(xué)階段的學(xué)生大多年齡較小，缺乏充足的生活閱歷和經(jīng)驗(yàn)，在情感感悟和體驗(yàn)方面，尚待提升，造成部分學(xué)生的習(xí)作情感空洞，未能流露出寫作者內(nèi)心的真情實(shí)意，使得作文形具而神不具。

（三）作文遠(yuǎn)離生活，缺乏生機(jī)。貼近生活、反映生活是小學(xué)作文教學(xué)大綱的要求之一。實(shí)際上，寫作就是對(duì)素材進(jìn)行加工，而生活無疑是素材的最好來源。學(xué)生只要具備觀察生活、體驗(yàn)生活，并將豐富生活經(jīng)歷、感受在習(xí)作中表述，習(xí)作自然生動(dòng)、形象。但現(xiàn)實(shí)的情況確是部分小學(xué)生被禁錮在課堂上，沒有時(shí)間和機(jī)會(huì)深入自然，深入社會(huì)，深入生活，自然而然就沒有太多的生活體驗(yàn)和感受，更不用說習(xí)作能反映生活實(shí)際。

（四）教學(xué)示范性不足。教師教學(xué)示范是啟發(fā)小學(xué)生寫作思路的重要途徑之一。小學(xué)生大多好奇心重，模仿能力強(qiáng)，在學(xué)習(xí)中，教師是他們最常接觸的對(duì)象，因此他們的言行舉止很大一部分都會(huì)模仿教師。在寫作教學(xué)中也是如此。當(dāng)前，教師作文教學(xué)的普遍做法是通過命題，再要求學(xué)生寫作，最后對(duì)學(xué)生作文進(jìn)行評(píng)價(jià)。整個(gè)過程唯獨(dú)缺少教師的示范，未能充分考慮小學(xué)生善于模仿的特點(diǎn)。

（五）讀寫結(jié)合不足，致使學(xué)生無從下筆。閱讀和寫作是語文教學(xué)的兩大重要組成部分，在語文教學(xué)中，兩者相互聯(lián)系、相互促進(jìn)，密不可分。然而在實(shí)際教學(xué)中，無論是閱讀教學(xué)，還是寫作教學(xué)，部分教師偏向于將二者脫鉤，將讀寫視為兩個(gè)相互獨(dú)立的環(huán)節(jié)，在閱讀教學(xué)中沒有結(jié)合寫作教學(xué)，在寫作教學(xué)中未能融合閱讀教學(xué)，最終造成學(xué)生思維定式，認(rèn)為讀寫分離，導(dǎo)致他們?cè)趯?shí)際寫作中無話可說、無從下筆。

二、小學(xué)作文教學(xué)創(chuàng)新方法探究

通過上述對(duì)小學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀剖析窺探出小學(xué)作文教學(xué)方法過于單一，且創(chuàng)新性不足，為此，有必要針對(duì)小學(xué)語文作文教學(xué)進(jìn)行研究，探尋創(chuàng)新的教學(xué)方法，以提高小學(xué)作文教學(xué)效率。

（一）授課形式多樣化。針對(duì)當(dāng)前小學(xué)語文作文教學(xué)形式單一、刻板問題，就應(yīng)當(dāng)改變這一現(xiàn)象，從教師授課方式入手，不斷豐富授課形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的興趣，拓寬寫作途徑。創(chuàng)新教學(xué)形式可以采取的方法很多，比如針對(duì)小學(xué)生愛玩的天性，就可以采用游戲式授課形式，通過組織學(xué)生玩成語接龍游戲、講故事比賽等，鍛煉他們的語言表達(dá)能力，增加他們的知識(shí)積累，為其日后寫作做好準(zhǔn)備。針對(duì)學(xué)生模仿能力強(qiáng)的特點(diǎn)，可以采用采訪式授課形式，讓學(xué)生模仿電視臺(tái)的記者，對(duì)身邊的人物進(jìn)行采訪，并將采訪心得用簡單的語言寫作成文。通過多樣化的授課方式，激發(fā)學(xué)生積極學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與課堂的熱情和興趣，拓寬他們的寫作思維和創(chuàng)作途徑。

（二）結(jié)合多媒體教輔手段創(chuàng)設(shè)情境?！皩W(xué)生缺乏充足的情感體驗(yàn)，文章寫作沒有真情實(shí)感”是小學(xué)生習(xí)作最突出的問題之一。要解決這一問題，除在日常教學(xué)中增設(shè)情感體驗(yàn)活動(dòng)之外，就需要在作文課上，利用多媒體教輔手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出真實(shí)的情境，并引學(xué)生入“境”，讓他們?cè)趧?chuàng)設(shè)出的“情境”中感受和領(lǐng)悟，豐富情感體驗(yàn)，為其文章寫作注入“靈魂”。

（三）深入生活，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察生活，豐富寫作素材。生活是寫作素材的主要來源，小學(xué)寫作創(chuàng)新教學(xué)需立足學(xué)生生活實(shí)際，帶領(lǐng)學(xué)生深入生活、觀察生活、體驗(yàn)生活，培養(yǎng)他們對(duì)生活的觀察力，拓寬其生活視野，加強(qiáng)其生活體驗(yàn)，并通過觀察生活、體驗(yàn)生活，捕捉和積累寫作素材，為寫出好的學(xué)生習(xí)作提供保障。

（四）精心批閱，認(rèn)真評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生而言，教師的批閱和評(píng)價(jià)是他們寫作努力的方向。過去，部分教師在批閱學(xué)生習(xí)作中，僅做簡單的點(diǎn)評(píng)，甚至有些只在卷面上做等級(jí)評(píng)分。這種批閱方式簡單粗暴，對(duì)學(xué)生提高寫作水平毫無助益，而且對(duì)評(píng)分等級(jí)低的學(xué)生而言，又是一種信心的打擊。為此，教師應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)作文批閱方式，精心批閱，認(rèn)真評(píng)價(jià)學(xué)生的每一篇習(xí)作，并對(duì)其中普遍出現(xiàn)的問題和錯(cuò)誤進(jìn)行專門的講解，同時(shí)結(jié)合各種專項(xiàng)訓(xùn)練，提高學(xué)生的寫作能力。

三、結(jié)語

作文教學(xué)創(chuàng)新之路需要不斷摸索與實(shí)踐，在今后的作文教學(xué)中，同行都應(yīng)當(dāng)努力研究，致力于創(chuàng)新，采取新穎且有效的教學(xué)方法，以提高小學(xué)語文作文寫作教學(xué)效率，進(jìn)而為小學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)帶來更多的幫助。

參考文獻(xiàn)：

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