淺議小學(xué)數(shù)學(xué)審題能力的培養(yǎng)

吳玉鳳

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，高效課堂對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)很重要。掌握正確的解題能力是提高學(xué)生成績(jī)的法寶，正確的解題能力關(guān)鍵是審題能力的提高，審題是解題問(wèn)題的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，審題是一個(gè)非常重要、貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的環(huán)節(jié)。無(wú)論什么問(wèn)題的解決，都離不開(kāi)審題，而小學(xué)生整體的審題能力較弱。為了進(jìn)一步提高學(xué)生的審題能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的審題習(xí)慣，提高學(xué)生的審題能力，下面我談幾點(diǎn)體會(huì)。

一、了解學(xué)生，了解教材

這里所指的了解指兩個(gè)方面：一是對(duì)學(xué)生的了解：首先要知道學(xué)生的年齡特點(diǎn)、學(xué)生已有的知識(shí)水平，注重學(xué)生審題能力的培養(yǎng)，這些都是準(zhǔn)確審題的前提條件。二是對(duì)教材的充分了解：當(dāng)把一道題目出示在學(xué)生面前時(shí)，教師首先要了解這道題到底蘊(yùn)含哪些知識(shí)點(diǎn)，知識(shí)之間的前后承接，以及學(xué)生解答該題是否已具備必要的知識(shí)點(diǎn)支撐，這就需要教師對(duì)整個(gè)學(xué)段教材、對(duì)整個(gè)小學(xué)階段教材內(nèi)容有所了解。

二、創(chuàng)造寬松和諧的教學(xué)氛圍

課堂教學(xué)是師生共同參與的雙向交流過(guò)程，課堂教學(xué)氛圍在很大程度上影響學(xué)生的情緒、影響學(xué)生的積極性、影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，在課堂教學(xué)中，教師必須創(chuàng)造民主、寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。教師和藹可親的態(tài)度、風(fēng)趣生動(dòng)的語(yǔ)言、富有啟發(fā)性和創(chuàng)造性的問(wèn)題，學(xué)生一個(gè)正確的回答、一個(gè)巧妙的解題方法、一點(diǎn)進(jìn)步教師給予滿意的點(diǎn)頭或恰當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)，可以滿足學(xué)生成功的欲望。教師對(duì)學(xué)生平等相待、關(guān)心、尊重、幫助。尤其對(duì)學(xué)困生的表?yè)P(yáng)、激勵(lì)、重視，培養(yǎng)他們的自尊心、自信心和學(xué)習(xí)興趣。這種“潛移默化，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的情感交流，悄悄印在學(xué)生腦海里。這樣，教師和學(xué)生互相促進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神、形成合力，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。

三、教給學(xué)生審題的方法

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生必須掌握基本知識(shí)、基本技能、基本數(shù)學(xué)思想、動(dòng)手操作的能力。”這就要求教師不僅要讓學(xué)生掌握知識(shí)、技能、動(dòng)手、實(shí)踐的能力，還要讓學(xué)生具有一定的審題能力。教師要有較強(qiáng)理解教材的能力，讓復(fù)雜的知識(shí)簡(jiǎn)單化、簡(jiǎn)單的知識(shí)深入化，學(xué)生在動(dòng)手、實(shí)踐中知道知識(shí)的形成過(guò)程、掌握審題的方法和能力。

教無(wú)定法，教法的選擇和應(yīng)用應(yīng)根據(jù)不同年齡和不同發(fā)展水平的需要，適應(yīng)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容。如：三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)廣角中的一道：“把5塊巧克力分給小麗、小明、小華。每人至少分一塊，有多少種分法？”學(xué)生看到題目時(shí)，首先想到要平均分，再次，兩個(gè)兩個(gè)分，或者一個(gè)一個(gè)的分，無(wú)法找到一共有多少種分法？這時(shí)教師首先要讓學(xué)生充分理解每人至少分一塊的意思，其次要讓學(xué)生明白分成3份，不是平均分。最后要讓學(xué)生明白分的時(shí)候當(dāng)先讓小麗分一塊時(shí)有幾種分法？小麗分兩塊時(shí)有幾種分法？小麗分三塊時(shí)有幾種分法？小麗能分四塊嗎？這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的審題能力，而且讓學(xué)生掌握了有序、全面的數(shù)學(xué)思考。學(xué)生對(duì)題意完全理解，也能正確解題。

在教學(xué)幾何知識(shí)時(shí)，學(xué)生要有學(xué)具和足夠的時(shí)間自己動(dòng)手探究。例如：用木條做一個(gè)長(zhǎng)方形框長(zhǎng)18厘米，寬15厘米，如果把它拉成一個(gè)平行四邊形，周長(zhǎng)和面積有變化嗎？解決這個(gè)問(wèn)題時(shí)，先讓學(xué)生理解題意，弄清要解決幾個(gè)問(wèn)題，用什么方式解決？學(xué)生先獨(dú)立思考，在同座討論用什么策略解決，學(xué)生自己用帶來(lái)的四根木條（或小棒）四枚圖釘做一個(gè)長(zhǎng)方形框，四人小組合作，一人摁住長(zhǎng)方形底下的長(zhǎng)與寬的2個(gè)交點(diǎn)，另一位同學(xué)拉成平行四邊形，第三位同學(xué)記錄平行四邊形的底、腰、高的長(zhǎng)度，四位同學(xué)輪流做一次，并做好記錄，完成表格后派代表進(jìn)行匯報(bào)，再進(jìn)行小結(jié)：“把長(zhǎng)方形拉成平行四邊形，周長(zhǎng)不變，而平行四邊形越拉越斜，高越短，平行四邊形的面積也就變小了。”如果把平行四邊形拉成長(zhǎng)方形，周長(zhǎng)和面積怎樣變化呢？學(xué)生可以觀察就解決了。

解法一和解法二簡(jiǎn)單、易懂學(xué)生喜歡，因此應(yīng)優(yōu)先。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)審題能力的培養(yǎng)，要讓學(xué)生理解已知信息與問(wèn)題的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的讀題能力，養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣，掌握正確的審題方法。