語文課程資源整合策略研究

車俊海

摘 要：通過對多種多樣的課程資源有效整合和利用，能夠在一定程度上提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，有利于提升學(xué)生的語文素質(zhì)，促進素質(zhì)教育的有效開展。文章主要從學(xué)生資源、閱讀資源以及課時資源三方面，研究語文教學(xué)中如何整合課程資源，以優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)和質(zhì)量，為學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率提供充分的保障。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；整合；優(yōu)化；課程資源

中圖分類號：G623.2；G622.3 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）24-0089-01

隨著素質(zhì)教育的開展與不斷深入，對于語文課堂教學(xué)的質(zhì)量提出了更高的要求。語文素質(zhì)的培養(yǎng)是對學(xué)生基本文字語言能力的開發(fā)與培養(yǎng)，對于學(xué)生今后的發(fā)展具有深遠的意義。在語文課堂教學(xué)的過程中，教師需要充分整合教學(xué)資源，不斷優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)和質(zhì)量，為學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率提供充分的保障。

一、了解學(xué)生需求，激發(fā)學(xué)生資源

素質(zhì)教育理念充分強調(diào)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，遵循以人為本的教育原則，不斷了解學(xué)生的需求，為語文課堂優(yōu)化提供豐富的學(xué)生資源?！皫熣?，傳道授業(yè)解惑也。”就是說教師要傳授知識，針對學(xué)生的疑問進行解答。也就是說，只有充分了解學(xué)生的需求，才能夠?qū)ΠY下藥，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不斷提高。了解學(xué)生的需求主要是從以下兩方面出發(fā)：學(xué)習(xí)需求，教師要結(jié)合教學(xué)大綱，對于語文的教學(xué)目標要有一定深入的了解，并了解學(xué)生在特定時期的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)目標，什么是有利于學(xué)生發(fā)展的，什么是學(xué)生需要學(xué)習(xí)的等；興趣需求，從教育心理學(xué)和學(xué)生自身的心理發(fā)展狀況出發(fā)，在語文教學(xué)課堂中對于學(xué)生的興趣激發(fā)和培養(yǎng)、對于提高教師的教學(xué)效率以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效率都起到了相當重要的作用。針對以上對于學(xué)生需求的探討，教育工作者要根據(jù)不同的學(xué)生需求，科學(xué)合理地整合學(xué)生資源。針對學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，教師要充分以學(xué)生為主體，以學(xué)生語文素質(zhì)的開發(fā)和培養(yǎng)為根本，在深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)目標之后，對學(xué)生目前的學(xué)習(xí)情況進行了解。只有掌握了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，才能夠判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，進而滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。針對學(xué)生的興趣需求，也是要建立在對于學(xué)生充分了解的基礎(chǔ)之上的。想要獲得學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及興趣愛好，就需要教師與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，通過溝通和一系列的互動來獲得信息，整合資源。

二、結(jié)合課內(nèi)外素材，整合閱讀資源

語文是一種基于語言和文字的教學(xué)，對于我國語文教育來說，培養(yǎng)學(xué)生基本的語文常識和文字知識是教學(xué)的主要任務(wù)。在語文學(xué)習(xí)過程中，諸多的教育工作者都將閱讀放在了語文教學(xué)開展的重要位置，閱讀不僅可以鍛煉學(xué)生的認字能力，增強學(xué)生的閱讀水平，還可以在一定程度上開闊學(xué)生的視野，這對于學(xué)生今后的語文學(xué)習(xí)來說具有關(guān)鍵作用。為此，在優(yōu)化語文教學(xué)課堂的過程中，對于閱讀資源的整合是十分重要的。語文課本為學(xué)生提供了最為基本和基礎(chǔ)的閱讀資源，可以鍛煉和鞏固學(xué)生的課內(nèi)知識。此外，學(xué)生對于新鮮事物充滿了好奇心和求知欲，使得課外閱讀的開展得以順利進行。將課內(nèi)與課外的教學(xué)素材相結(jié)合，合理安排配比，整合閱讀資源，不斷豐富學(xué)生的閱讀內(nèi)容，提升學(xué)生的閱讀水平，對于語文課堂教學(xué)提升來說具有重要意義。在課內(nèi)素材方面的閱讀，可以引導(dǎo)學(xué)生利用課前預(yù)習(xí)的時間，對課文進行朗讀，并自行解決生字的讀音。對于課內(nèi)素材的閱讀，不僅可以利用學(xué)生的課余時間進行任務(wù)的布置，而且為了不給學(xué)生帶來太大的學(xué)習(xí)壓力，可以每周安排一至兩節(jié)閱讀課在課上進行閱讀交流。但需要注意的是，教師要結(jié)合學(xué)生的基本情況，合理安排課內(nèi)外素材閱讀的配比，整合閱讀資源，對課外閱讀素材的選擇要綜合學(xué)生的認知水平和學(xué)習(xí)能力。

三、有效利用時間，規(guī)劃課時資源

課時資源無論對于教師的教學(xué)還是對于學(xué)生的學(xué)習(xí)來說都是非常重要的資源，課時資源能否合理利用直接關(guān)系到教師的教學(xué)任務(wù)能否如期完成以及學(xué)生能夠接受到合理優(yōu)質(zhì)的教育。課時資源是教師開展教育工作的重要保證，更是學(xué)生進行語文學(xué)習(xí)的重要保證。如果在教學(xué)過程中對課時資源利用不合理，會影響整個教學(xué)的開展。同時，對于學(xué)生來說，偶爾松散偶爾緊促的學(xué)習(xí)不符合科學(xué)的教學(xué)規(guī)律，在很大程度上會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在語文課堂教學(xué)中，對于課時資源的有效整合，需要教師做好科學(xué)合理的教學(xué)安排，包括教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)的安排。當然對于課時資源的有效利用不能僅僅停留在完美的教學(xué)計劃中，還應(yīng)當做到切實執(zhí)行，運用到實踐中來。在日常的語文課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)當在學(xué)期初對本學(xué)期的課時以及課程內(nèi)容的安排進行合理分配，通過總體規(guī)劃，在學(xué)期初從整體上對于本學(xué)期的教學(xué)工作進行準確把握，并根據(jù)不同教學(xué)目標的價值或者教學(xué)內(nèi)容的難易程度安排適當?shù)恼n時。在每節(jié)課之前對于教學(xué)內(nèi)容以及課堂時間進行具體的安排，這樣可以在教學(xué)過程中對于教學(xué)工作的開展有很好的把握。

四、結(jié)束語

綜上所述，語文課程資源的開發(fā)和利用是我國語文基礎(chǔ)教育改革面臨的一個嶄新課題，是新課改中最具活力的因素。充分利用現(xiàn)有的課程資源，積極開發(fā)新的課程資源，是貫徹新課標精神、深化教育改革、提高教學(xué)效益的重要途徑，有利于拓寬學(xué)生語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，在開放式的語文學(xué)習(xí)中得到全面發(fā)展。

參考文獻：

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