多媒體技術在初中英語詞匯教學中的運用研究

蒲亞蘭

摘 要：以信息技術為載體的多媒體技術已成為推動初中英語教學改革的有力工具，為初中英語詞匯教學的改革提供了充分的物質(zhì)和技術條件。從運用多媒體創(chuàng)設生活情境，強化詞匯理解；運用多媒體開展活動游戲，強化詞匯記憶；運用多媒體互聯(lián)語境，強化詞匯文化等方面，對多媒體技術在英語詞匯教學中的運用進行研究。

關鍵詞：多媒體；初中英語；詞匯教學；運用

中圖分類號：G633.41 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）23-0059-01

詞匯是組成一門語言的血肉，是一門語言得以存在的廣泛基礎和前提。如果說在英語學習中，語法規(guī)則是架構起語言體系的框架結構，語音是承載語言意義的外在形式，那么詞匯就是構成語言的基礎性單位。由此可見，詞匯教學在英語教學中的地位之重要。然而，詞匯教學是枯燥無味的重復記憶過程。對于學生而言，既缺乏新鮮有趣的吸引力，又難以尋覓到字母與字母之間組合的規(guī)律，容易遺忘。詞匯教學因此成了英語教學過程中的一大難題。作為一名英語教師，應立足于英語詞匯教學的諸多問題，探尋出一條與多媒體教學相結合的全新教學方式。本文將對多媒體在初中英語詞匯教學中的應用進行探討，旨在推動詞匯教學的進步，從而實現(xiàn)學生英語素養(yǎng)的提高。

一、運用多媒體創(chuàng)設生活情境，強化詞匯理解

多媒體作為一種集文本、聲音、圖片、影視為一體的教學手段，可以使得教師在進行詞匯新詞教學時更加生動形象。單詞是抽象無規(guī)律字母的組合，傳統(tǒng)的教學方式難以給學生留下深刻的記憶，學生對于詞匯的記憶會存在許多困難，記憶的效果不佳。利用多媒體輔助教學，則可以利用其多元化特征將詞匯教學以豐富多樣的形式呈現(xiàn)給學生，幫助學生進行更為深刻的理解和記憶。在學習七年級上冊“Do you like bananas”這一章節(jié)時，涉及到較多的關于食物的新單詞。教師在進行詞匯教學時，可將每一個新的單詞所表示的食物用精美的食物圖片一一對應呈現(xiàn)給學生，使得學生能夠?qū)⒊橄蟮膯卧~與具象的客觀事物聯(lián)系起來，記憶更為深刻。教師還可以通過食物制作的小視頻引入新課，激發(fā)學生對詞匯學習的熱情和興趣。同時，也對學生進行了飲食文化的熏陶和教育，有利于學生的全面發(fā)展。這種方法重點在于利用多媒體拓展詞匯教學的教學方式，增加課堂教學的趣味性，幫助學生更為主動、深刻地進行詞匯學習。

二、運用多媒體開展活動游戲，強化詞匯記憶

新詞匯的多媒體呈現(xiàn)只是詞匯學習過程的首要環(huán)節(jié)，如何讓學生能夠牢牢地記住并運用詞匯，才是詞匯教學的最終目的和成果。詞匯需要大量的重復記憶才能實現(xiàn)牢固的記憶，而大量的重復記憶正是令許多學生頭疼和厭煩的事。對于學生而言，沒有體驗到學習的樂趣，只能進行一遍又一遍枯燥無味的記憶重復，他們感到頭疼和厭煩也就在情理之中了。在詞匯鞏固時，也不會達到預期的效果。如何解決這一教學難題呢？可以利用多媒體來解決。對學生而言，利用多媒體創(chuàng)設目標明確的競賽性游戲，就能吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣。競賽性游戲操作性強，游戲本身又深受學生喜愛，它能夠使學生在輕松愉悅的氛圍中自覺地完成學習任務。教師將游戲進行競賽性的設計，不僅使得學生能夠體驗到游戲的樂趣，還能夠培養(yǎng)學生在學習中的競爭精神，收獲到努力后得到成果的快樂。例如，在進行動物詞匯教學鞏固復習時，可以利用多媒體進行一個競賽性游戲設計。將每一種動物用圖片展示出來，只有圖片，而無英文名稱。然后，將全班同學分成六個小組，進行搶答。每展示一張圖片，六組學生可分別派一名代表進行舉手搶答，最快的得到說出并在黑板上寫出單詞的機會，進行次數(shù)累計。當游戲結束后，次數(shù)最多的組獲勝。這種教學方式的應用，充分利用了多媒體的便捷性，使學生獲得了傳統(tǒng)教學中無法體驗到的全新的教學體驗。

三、運用多媒體互聯(lián)語境，強化詞匯文化

隨著新課程改革的不斷推進和發(fā)展，英語教學的要求也隨之發(fā)生變化。較之傳統(tǒng)的英語教學，以語言為唯一的學習內(nèi)容，缺乏對語言背后文化的基本了解和掌握。新課程改革要求教師在教學過程中，對教學內(nèi)容所涉及的背景文化知識進行必要的補充和說明。這樣的要求不僅是為了幫助學生創(chuàng)設一個更完美的情景，幫助學生進行詞匯學習，也是對學生文化的熏陶，對學生眼界的開闊和思維的拓展，對學生領略世界各地的風土人情和文化特征有著極其重要的作用。學生能夠在不斷的學習過程中，體會中西方文化的差異，了解西方國家的真實生活和文化思想，培養(yǎng)學生的國際交流意識。

四、結束語

總之，教師利用多媒體進行詞匯教學，可以充分彌補教學內(nèi)容本身的枯燥單調(diào)，為課堂增添許多生動的樂趣。同時，也是提高課堂教學效率行之有效的措施，能夠幫助學生更好地進行詞匯的學習和鞏固。為了滿足新課程改革對于詞匯教學的新需求，每一位英語教師都應該立足多媒體教學的優(yōu)勢，彌補傳統(tǒng)教學方式的不足，將多媒體與其他教學方式進行有機結合，創(chuàng)造高效活潑的教學環(huán)境，提升學生的全面素質(zhì)。如何使用多媒體才能發(fā)揮最優(yōu)的教學效果，才能最大程度為詞匯教學服務，這是值得每一位英語教師深思的問題。

參考文獻：

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[2]盛一英.運用多種手段優(yōu)化英語詞匯教學[J].廣西教育學院學報，2005（03）.