試析新課程理念下的中職數(shù)學開放滲透教學

趙衛(wèi)群

摘 要：教學過程中發(fā)展學生思維，培養(yǎng)學生良好思維習慣是數(shù)學教育的基本任務。文章結合中職數(shù)學教學實踐，就開放滲透式教學進行分析探討，以期使中職數(shù)學教學成為“溝通、理解和創(chuàng)新”過程，幫助中職學生重塑學習數(shù)學信心，增強分析、思考、解決數(shù)學問題能力。

關鍵詞：新課程；中職數(shù)學；開放滲透；教學；創(chuàng)新

中圖分類號：G718.2；G712 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）24-0048-02

隨著國家大力發(fā)展職業(yè)教育，職教亦迎來發(fā)展的春天。然而，要讓職業(yè)教育贏得未來，僅靠政策支持遠遠不夠，還需要從教學教研上深挖潛能，重點培養(yǎng)學生學習思考、動手實踐能力，為社會培育更多“實用型”人才。為此，中職數(shù)學教學要從“理念、內(nèi)容、方法”等方面分析研究，把開放式、滲透式的教學引進中職數(shù)學課堂，幫助學生端正學習數(shù)學目的，理解數(shù)學與專業(yè)課的關聯(lián)性。

一、中職數(shù)學教學基本概況

近期，教師參加了幾次公開觀摩課，從中發(fā)現(xiàn)在教學理念、教學內(nèi)容、教學實施等方面都充分體現(xiàn)出中職數(shù)學新課程理念，便開始對當前的數(shù)學教學進行反思，查找問題根源，探求解決問題的方法，進而認識到只有組織起開放式數(shù)學教學，讓數(shù)學知識在學習過程中滲透于專業(yè)，才符合當前教育改革現(xiàn)實發(fā)展情況。

事實上，中職數(shù)學作為中等職業(yè)學校重要文化基礎課之一，既是學生學習專業(yè)課程基礎，也是提升學生整體素質(zhì)方法，更是發(fā)展學生思維能力手段。然而，中職學生普遍存在的數(shù)學基礎薄弱，對邏輯、抽象的數(shù)學知識掌握不足，再加上過去數(shù)學學習時的不良習慣，導致相當一部分中職學生對數(shù)學有著畏難情緒，甚至有的學生上課開小差、課后抄作業(yè)等不良現(xiàn)象出現(xiàn)。因此，如何讓學生對感到乏味的數(shù)學教學感興趣呢？教師著重從“玩數(shù)學”“做數(shù)學”的開放式教學入手，讓學生動手實踐，并把數(shù)學體驗滲透于專業(yè)課程，既發(fā)揮了中職學生動手能力強的特點，又讓他們在活動中鍛煉了數(shù)學思維，提高了中職數(shù)學教學的有效性。

二、中職數(shù)學開放式應用教學

傳統(tǒng)教育理念認為教材內(nèi)容至上，教師只要圍繞教材把課上好就是完成責任。而在新課程理念下，不僅認為數(shù)學教材是學習基礎，而且突出在發(fā)揮學生自主探究學習過程中。為此，要從職業(yè)教育功能入手，轉變傳統(tǒng)教學理念。

1. 選擇體現(xiàn)中職教育特色的數(shù)學教學工具

應當說，中職數(shù)學教學是基礎性學科，與學生所學專業(yè)課有些不同，不僅教學內(nèi)容區(qū)別于專業(yè)課程，而且基于數(shù)學基礎特點的教學較難滲透于專業(yè)課程當中。對此，教師從專業(yè)課內(nèi)容上尋找數(shù)學知識，在數(shù)學課堂上列舉的題目都聯(lián)系上學生喜歡的專業(yè)課內(nèi)容，既讓數(shù)學課程的內(nèi)容設置緊貼專業(yè)課內(nèi)容，又讓數(shù)學教學內(nèi)容體現(xiàn)中職特色。如學習平面的基本性質(zhì)3時，教師根據(jù)學生專業(yè)課中有用到圖釘?shù)那闆r設計實驗，通過實驗，讓學生能清楚理解數(shù)學平面知識點，即“不在同一條直線上的三個點可支撐起一個平面”。

2. 選擇與專業(yè)關聯(lián)的數(shù)學教材

針對數(shù)學教材的通用性、系統(tǒng)性，為了更好體現(xiàn)中職數(shù)學教學特色，教師根據(jù)中職學生不同專業(yè)需要開設數(shù)學課程，設置教學內(nèi)容，制訂不同的教學計劃和授課計劃，使數(shù)學課的內(nèi)容和進程符合專業(yè)需要。例如，在對“電子應用技術”專業(yè)的學生進行數(shù)學教學時，教師對“電工基礎”交流電路一章分析得知，專業(yè)課中要用到向量知識，而向量的坐標等知識在專業(yè)課程中涉及不到，所以就在中職數(shù)學教學中向?qū)W生側重講解向量的概念、幾何表示和向量的加減法，使中職數(shù)學教學為專業(yè)服務。為此，一是制訂詳細的專業(yè)數(shù)學教學計劃，科學合理安排好教學課時，協(xié)調(diào)好數(shù)學課與專業(yè)課的教學進度。二是針對不同專業(yè)對中職數(shù)學教學的要求，對數(shù)學教學內(nèi)容做到合理安排，并把與學生專業(yè)有聯(lián)系的數(shù)學內(nèi)容作為教學重點，將與專業(yè)無關的數(shù)學內(nèi)容相應減少。三是把主動與專業(yè)教師共同研究教學內(nèi)容和教材，通過把中職數(shù)學知識分割成與專業(yè)需要的相適應的教學模塊，確定教學模塊目標和課時計劃，增加數(shù)學教學和專業(yè)教學的互動性，提高學生數(shù)學知識應用能力。

3. 選擇中職數(shù)學開放式教學手段

鑒于中職學生基礎數(shù)學知識薄弱的特點，教師在數(shù)學教學中要避免煩瑣的純數(shù)學推導，多注重概念和結論應用。同時通過結合專業(yè)實例講解數(shù)學，讓學生知道數(shù)學知識學了有什么用，用在哪里，怎么用，以激發(fā)學生的學習興趣，增強他們的學習自覺性。如針對學生對數(shù)學作圖和復雜計算反感情況，利用學生信息化專業(yè)學習成果，學以致用地引入信息化教學軟件，借助計算機操作軟件幫助學生進行復雜的畫圖、計算，降低課程的學習難度，突破教學難點，提高課堂教學效率和效果。

三、注重中職數(shù)學滲透性教學

數(shù)學的學習過程是用嚴謹?shù)倪壿嬐茢嘟Y果的過程。為此，教師在中職數(shù)學教學中多次開展數(shù)學實驗教學，讓學生通過實驗、觀察、猜想、歸納，把數(shù)學思維滲透于實踐操作中，促使學生掌握數(shù)學概念，發(fā)現(xiàn)數(shù)學規(guī)律及本質(zhì)，培養(yǎng)起學生探索、研究新事物的創(chuàng)新精神。

1. 數(shù)學游戲?qū)嶒灱ぐl(fā)學生學習興趣

在中職數(shù)學教學中，教師根據(jù)學生的心理特點，結合教學內(nèi)容引入適宜的游戲?qū)嶒灲虒W，將數(shù)學知識潛移默化傳授給學生，以最大限度地提高教學效率，使數(shù)學課堂教學活潑有趣，切實調(diào)動起學生學習的積極性。如在頻率與概率數(shù)學教學時，教師組織學生做如下數(shù)學游戲：（1）課前教師制作面值100元、50元、10元、5元、1元的游戲幣若干。（2）學生每人制作面值2元的游戲幣5張。（3）教學時要求學生4人一組開展擲骰子游戲。游戲規(guī)定：每次擲兩顆骰子，如果擲得的點數(shù)之和等于12，得一等獎，獎游戲幣100元；如果擲得的點數(shù)之和等于10或者11，得二等獎，獎游戲幣50元；如果擲得的點數(shù)之和等于8或者9，得三等獎，獎游戲幣10元；如果擲得的點數(shù)之和等于2、3、4、5、6、7等情況，減少游戲幣2元。（4）游戲?qū)嶒灪筇釂枌W生：出現(xiàn)各個數(shù)值的可能性是否是同等的？中獎和不中獎哪種可能性大？（5）進行分組實驗檢驗學生的猜想是否正確。此次數(shù)學游戲課，不僅讓中職學生體驗到在“玩中學、學中玩”的數(shù)學學習樂趣，而且讓學生有效掌握了頻率與概率數(shù)學知識點，使課堂教學達到了事半功倍效果。

2. 數(shù)學操作實驗加深學生知識理解

科學實踐證明，掌握數(shù)學概念和運算過程，是從直觀感知過渡到表象，再過渡到抽象的過程。實現(xiàn)這一過渡，表象是關鍵。在中職數(shù)學教學過程中，教師要發(fā)揮中職學生動手能力強的特點，把數(shù)學知識融入到動手操作中獲得感悟，其建立的數(shù)學表象也有利于強化他們對數(shù)學知識的理解和掌握。如數(shù)學函數(shù)一些知識點在中職學生的專業(yè)課里也有相關內(nèi)容要求，屬于公共知識點。比如，三角函數(shù)的知識點，在中職專業(yè)課程里也有用到。像電子、電工專業(yè)的中職學生，專業(yè)課程就要求他們既要學習函數(shù)變量關系，還應把復數(shù)等數(shù)學知識點作為重點學習內(nèi)容，這就為學好中職數(shù)學知識以適應專業(yè)課的學習提供了良好契機。

3. 數(shù)學生活實驗增強學生學習信心

中職數(shù)學應用方面，可以組織開展數(shù)學應用實驗教學，把數(shù)學知識點和生活實際有機結合進行教學，讓學生通過數(shù)學知識學習掌握相應的生活本領。如學習“數(shù)列在實際生活中的應用”時，教師針對信用卡使用和購物分期付款方式，設計生活實驗。（1）將學生進行分組，讓學生利用課余時間到商場、銀行了解相關信用卡分期付款方式，記錄不同付款方案的期限和計息利率。（2）上課時指導學生利用調(diào)查的結果進行數(shù)據(jù)分析，并根據(jù)有的學生使用信用卡的實際情況，提出選擇最優(yōu)分期付款方式。通過數(shù)學教學與生活實踐結合，不僅為學生創(chuàng)設了與生活環(huán)境、知識背景密切相關的學習情境，更讓學生感受到數(shù)學在現(xiàn)實生活中的重要作用，從而調(diào)動起了學生學習數(shù)學的積極性、主動性。

四、結束語

作為中職數(shù)學教師，反思數(shù)學教學過程，總結教學經(jīng)驗，通過開放式、滲透式數(shù)學教學實踐，不僅能讓學生獲取學習數(shù)學知識的方法，領悟數(shù)學實踐的意義，獲得數(shù)學應用能力，而且能為社會培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和實踐能力的復合型人才，有效推進中職教育的科學發(fā)展。

參考文獻：

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