談互動教學(xué)在初中英語教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用

吳偉芳

摘 要： 互動教學(xué)一改傳統(tǒng)教學(xué)中填鴨式的教學(xué)方式，變沉悶乏味的課堂為有趣活躍的課堂，師生間平等和諧，教師更是一個(gè)引導(dǎo)者。在課堂中，師生間互動，學(xué)生間互動，營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞： 互動教學(xué) 初中英語 教學(xué)實(shí)踐

在新課改的要求下，互動教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生?；咏虒W(xué)是將教學(xué)視為動態(tài)的一種模式，把教育活動看做是師生之間進(jìn)行生命間的溝通、交往，把教學(xué)活動看做是動態(tài)的教與學(xué)互動的過程。在互動教學(xué)過程中，師生之間互動，學(xué)生之間互動，人與環(huán)境之間互動，從而達(dá)到高效的教學(xué)效果。

一、初中英語互動教學(xué)的必要性

1.傳統(tǒng)教學(xué)有悖新課改的要求。

初中的英語課程較小學(xué)的英語課程更為系統(tǒng)，所以初中的英語課程對學(xué)生有了更高要求，熟記單詞，并能準(zhǔn)確把握單詞讀音，能背能理解課文內(nèi)容。所要掌握的知識量增多，這就需要一個(gè)好的教學(xué)模式。傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要以教師講解，學(xué)生聽課為主，教師是課堂的主導(dǎo)，學(xué)生只是聽眾，被動接受。這種枯燥無味的模式壓制了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性，已經(jīng)無法滿足新課標(biāo)的要求，同時(shí)無法滿足初中生的學(xué)習(xí)要求。

2.初中英語互動教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義。

首先吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師在初中英語課堂上采用互動的教學(xué)模式，教學(xué)手段豐富多彩，教學(xué)內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣，不斷地給學(xué)生新任務(wù)，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣一堂課時(shí)時(shí)有任務(wù)，分分有目標(biāo)，不僅調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還大大提高了學(xué)生課堂上的學(xué)習(xí)效率。其次有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在互動的課堂中，教師在每個(gè)環(huán)節(jié)都有明確任務(wù)，學(xué)生想要參與到課堂中，必須提前做好預(yù)習(xí)工作，以便在課堂中能跟上老師的進(jìn)度。這就有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)在互動的課堂模式下，教師布置的任務(wù)由簡到難，每位學(xué)生都能在自己能力范圍內(nèi)找到適合自己的任務(wù)，這也有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的注意力的習(xí)慣，跟著老師走，明確老師布置下的任務(wù)。互動教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生自學(xué)為基礎(chǔ)、學(xué)生互動為主體，這就要求學(xué)生反復(fù)翻看教材，理解教材，并能明確自己每堂課所要掌握的內(nèi)容。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生為主體，學(xué)習(xí)中加入了自己對教材的理解，有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

3.有利于養(yǎng)成團(tuán)隊(duì)合作的習(xí)慣。

互動教學(xué)模式要求團(tuán)體的進(jìn)步，更側(cè)重于小組合作學(xué)習(xí)，集體進(jìn)步。在小組中學(xué)習(xí)不僅能學(xué)到一定的知識，還能學(xué)會與人相處之道。教師組織小組間比拼，還能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體協(xié)作意識，讓學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍中充分感受團(tuán)隊(duì)協(xié)作帶來的快樂，并且在潛移默化中形成樂觀向上的學(xué)習(xí)精神，最終提升整體的英語學(xué)習(xí)能力和水平。

二、互動教學(xué)在初中英語教學(xué)中的運(yùn)用

1.師生互動，活躍課堂氣氛。

剛從小學(xué)進(jìn)入初中的學(xué)生還是愛玩，沒有什么學(xué)習(xí)的動力，教師講上一大堆的道理，也不見會有什么效果。所以教師要想讓學(xué)生能夠認(rèn)真地聽課，還是要從學(xué)習(xí)興趣入手?！芭d趣是最好的老師”，只有有了興趣，學(xué)生樂意學(xué)，老師教起來也不費(fèi)勁。而要上一節(jié)生動活潑的課，教師是需要下一些工夫的，教師在課堂中要及時(shí)調(diào)動大家學(xué)習(xí)的積極性。如人教版七年級上冊Unit 2 “Whats this in English？”，這個(gè)單元重點(diǎn)就是會用這就話“這個(gè)用英語怎么說”，在學(xué)完單詞后進(jìn)行師生互動，老師指著黑板可以問“Whats this in English？”，學(xué)生回答“blackboard”，老師也可以指著其他的東西問學(xué)生，或者單獨(dú)提問或者集體提問，同時(shí)對表現(xiàn)好的同學(xué)及時(shí)表揚(yáng)。再如七年級下冊Unit 10“ Id like some noodles”，這個(gè)單元涉及吃的東西，單詞里已經(jīng)學(xué)到“noodles beef cabbage potatoes chicken soup”，單元的重要句型是“What would you like to eat in the evening？”，教師問“你們晚上想吃什么？”，學(xué)生的答案很多，教師將需要的寫到黑板上，引導(dǎo)學(xué)生將可數(shù)的名詞和不可數(shù)的名詞區(qū)分開，讓學(xué)生在黑板上歸類，最后教師對學(xué)生的答案進(jìn)行批改點(diǎn)評。師生間形成良性互動，以學(xué)生為主，利于學(xué)生的學(xué)和教師的教。

2.生生互動，爭優(yōu)趕先。

學(xué)生之間的互動更便利一些，大家的英語水平都差不多，這樣可以盡量避免有些學(xué)生害怕說錯(cuò)便不敢再說的情況。老師可以在班里隨機(jī)分組，或是同桌間成為一組，或是前后四人成為一組，只要合理，怎么分組都可以。在人教版七年級下冊第二單元Unit 2 “What time to go to school？”中，可以兩個(gè)人互動，同桌間互相問“你什么時(shí)候去學(xué)校？”，互相作出回答，學(xué)生不僅鞏固了這個(gè)句型，還回顧了英語中的時(shí)間運(yùn)用，如七點(diǎn)半half past seven或者seven thirty。四個(gè)人也可以進(jìn)行這樣的對話，在兩位同學(xué)進(jìn)行完問答后，第三位同學(xué)可以加進(jìn)來，“What time does he go to school？”，這樣也練習(xí)了第三人稱的句子。再如七年級下冊Unit3 “How do you get to school？”這個(gè)單元中，涉及多種去學(xué)校的方式，騎車ride a bike，乘坐公共汽車buy bus，乘地鐵take a subway，教師組織學(xué)生分組，組內(nèi)成員互相訓(xùn)練句型，學(xué)生在這樣互動輕松愉悅的氛圍下，不僅學(xué)到知識，還促進(jìn)了同學(xué)間的交流。

3.創(chuàng)設(shè)情境，人景互動。

為學(xué)生創(chuàng)造逼真的教學(xué)環(huán)境，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能發(fā)展學(xué)生的智力。如八年級上冊中Unit 8 “How do you make a banana milk shake？”（你怎么做香蕉牛奶搖），在這個(gè)單元的教學(xué)中，教師可以利用多媒體制作PPT，在播放課件時(shí)對學(xué)生積極引導(dǎo)：“我們要做一個(gè)香蕉牛奶搖，那我們需要什么呢？”學(xué)生會跟著老師的問題七嘴八舌地回答“香蕉”、“牛奶”，教師要強(qiáng)調(diào)學(xué)生用英語說，當(dāng)然學(xué)生的回答不夠完整，這時(shí)教師在課件上呈現(xiàn)所需要的食材“blender milk ice—cream banana knife”。教師要再引導(dǎo)學(xué)生食材準(zhǔn)備好了后，我們要怎么做，教師在整理學(xué)生的答案后，呈現(xiàn)課件上的內(nèi)容“Pell the bananas and cut up the bananas”，“put the bananas and ice—cream in the blender”，“pour the milk in the blender”，“turn on the blender”，“dreak the milk shake”。教師在播放整個(gè)課件的過程中要時(shí)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生，課件上配有相關(guān)圖片，方便學(xué)生理解。這個(gè)是老師有效利用多媒體，創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生有身臨其境的感覺。在學(xué)這個(gè)單元的時(shí)候，教師也可以親自動手在班里為學(xué)生演示做香蕉牛奶搖的整個(gè)過程，步步引導(dǎo)，讓學(xué)生緊跟其步伐，做出香蕉牛奶搖，全班同學(xué)集體品嘗。對學(xué)生來說，這堂課是印象深刻的，不僅記住了如何做香蕉牛奶搖，還記住了一些動詞短語，對老師來說，能夠讓學(xué)生在愉快的氛圍下學(xué)習(xí)，那么這堂課就是成功的。

總之，互動教學(xué)是師生間的一種良性的溝通與交流、教與學(xué)的模式，它強(qiáng)調(diào)人與人、人與環(huán)境間互動影響，從而提高教學(xué)效率。但是要想真正實(shí)現(xiàn)互動教學(xué)，教師必須協(xié)調(diào)好傳授知識和培養(yǎng)能力之間的關(guān)系，要引導(dǎo)學(xué)生積極思考，自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。所以，希望更多英語教學(xué)工作者努力貫徹互動教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

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