關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)課后練習(xí)布置的探討

于志泉

摘 要： 小學(xué)數(shù)學(xué)課后練習(xí)的布置是教師在教學(xué)活動中應(yīng)該思考的問題，恰如其分的課后練習(xí)會鞏固學(xué)生對知識的掌握，而過度練習(xí)則會讓學(xué)生對課后作業(yè)產(chǎn)生恐懼和厭惡心理，不利于今后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的開展。數(shù)學(xué)課后練習(xí)的布置要根據(jù)學(xué)生當天的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在練習(xí)形式上進行不斷創(chuàng)新，以此激發(fā)學(xué)生的興趣，促使他們主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和完成課后習(xí)題。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué) 課后練習(xí) 科學(xué)布置

課后練習(xí)作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中重要的組成部分，不僅能促進學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識，發(fā)展智力能力，培養(yǎng)活躍的思維模式，挖掘更大的學(xué)習(xí)潛能，還是教師檢驗學(xué)生對知識掌握程度的重要手段。教師通過精心布置課后習(xí)題，可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)有清晰認識，學(xué)生通過練習(xí)可以將課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容運用到生活中，加強對知識的消化和吸收。

一、現(xiàn)階段課后練習(xí)布置出現(xiàn)的弊端

雖然新課標的推廣已有很長時間，但是不少教師受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響很深，一時之間還不能完全轉(zhuǎn)換教學(xué)方式。在進行小學(xué)數(shù)學(xué)課后練習(xí)題布置的時候，依然采用傳統(tǒng)的背公式、記口訣和抄定義等方式，這些千篇一律的布置作業(yè)的方式，讓孩子對數(shù)學(xué)產(chǎn)生強烈的恐懼心理，因此對數(shù)學(xué)失去了興趣。現(xiàn)階段我國小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進行課后作業(yè)布置的時候會出現(xiàn)以下弊端。

第一，教師掌握課后練習(xí)布置的主動權(quán)，而學(xué)生只能被動接受，沒有給學(xué)生思考和提問的機會，不能發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)活動中的主體作用。在布置作業(yè)的時候也沒有考慮學(xué)生的個體差異性，每個人拿到的課后練習(xí)題目的難度都是一樣的，不能有效提高個體能力。

第二，課后作業(yè)布置的形式過于單調(diào)，幾乎都是紙上練習(xí)，不能激發(fā)學(xué)生對課后作業(yè)的興趣。學(xué)生無法通過課后練習(xí)培養(yǎng)對數(shù)學(xué)的興趣，也不能發(fā)揮更大的創(chuàng)造潛能。同時獨立完成課后作業(yè)不能培養(yǎng)學(xué)生合作精神，不能在做習(xí)題過程中提高個體能力。

第三，教師在批改作業(yè)的時候，太過注重結(jié)果評判，給每道題目都設(shè)定了所謂的標準答案，限制了學(xué)生想象力的自由發(fā)揮，同時挫傷了小學(xué)生的自信心，抹殺了他們喜歡創(chuàng)造的天性。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課后練習(xí)的科學(xué)布置

課后作業(yè)的布置必須依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)內(nèi)容，采取多樣化的布置形式，最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生通過課后練習(xí)學(xué)會在日常生活中運用數(shù)學(xué)知識，提升個人的綜合能力素養(yǎng)。

1.注重簡化練習(xí)內(nèi)容。小學(xué)數(shù)學(xué)的課后練習(xí)不應(yīng)該是靠題海戰(zhàn)術(shù)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，教師應(yīng)該在課后練習(xí)布置的時候簡化練習(xí)內(nèi)容，做到精益求精。在課后習(xí)題布置的時候，要考慮習(xí)題的難度符不符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，能不能為他們帶來正面的促進作用。

2.課后練習(xí)趣味法。小學(xué)階段的兒童處于成長的關(guān)鍵時期，他們對外界的感知能力有待提高，對周邊的新鮮事物都會充滿好奇心，敢于進行新的挑戰(zhàn)和嘗試。因此教師在課后作業(yè)布置的時候要抓住孩子的這種心理，將作業(yè)的形式變得趣味化，達到事半功倍的效果。

例如在教學(xué)《萬以內(nèi)數(shù)的認識》的課后習(xí)題練習(xí)的時候，可以利用課余時間，組織學(xué)生一起通過玩數(shù)字游戲的方式加深對數(shù)字的認識。數(shù)學(xué)游戲的規(guī)則是：將學(xué)生按照一定的順序進行排列，然后由第一位同學(xué)報出10個10是多少，后面同學(xué)回答10個10是100，接著后面一位同學(xué)報出10個100是多少，下面的同學(xué)回答10個100是1000。類似這樣的數(shù)字接輪游戲，學(xué)生可以根據(jù)自己的理解，隨機報出數(shù)字，只要是在萬以內(nèi)的都可以。教師在游戲中充當導(dǎo)師身份，對于回答錯誤的同學(xué)進行及時糾正，讓他們在這個過程中學(xué)會相互合作，同時學(xué)會獨立思考。

3.課后練習(xí)實踐法。教材中的理論知識容易讓人產(chǎn)生枯燥的感覺，因此教師可以能借助實踐活動，讓學(xué)生切實感受數(shù)學(xué)的魅力，讓他們在活動中體驗數(shù)學(xué)帶來的便利。

例如學(xué)習(xí)《統(tǒng)計》之后，教師可以組織學(xué)生到馬路邊上對過往的車輛和行人進行統(tǒng)計，引導(dǎo)學(xué)生對統(tǒng)計的內(nèi)容進行分類，比如車輛的牌子、地區(qū)、顏色、類型等，行人可以從年齡段、性別、體態(tài)特征等進行統(tǒng)計。讓學(xué)生從學(xué)校小小的課堂走入社會，認識更多事物。充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，提高他們觀察事物和分析事物的能力。

4.課后練習(xí)生活法。教育的目的是讓學(xué)生學(xué)會運用知識，因此在課后作業(yè)的布置時，應(yīng)該將題目與生產(chǎn)知識結(jié)合在一起。例如在測量單位學(xué)習(xí)之后，教師可以組織學(xué)生回家對父母的身高、家里的各種家具進行測量，不僅鍛煉了學(xué)生的動手操作能力，而且拉近了孩子與父母之間的距離，有利于營造和諧的家庭氛圍。

5.課后練習(xí)開放法。課后練習(xí)布置采用開放性的方式，是一種頗具挑戰(zhàn)的形式，但是它能夠最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

例如在學(xué)習(xí)對錢幣的認識之后，教師可以組織學(xué)生去商場購物，讓他們自己判斷物品的價值，進行購買的活動。每個同學(xué)可以準備100元，到商場里面選擇合適的商品，計算價格。通過購買活動，讓他們體會錢財?shù)恼滟F，感受數(shù)學(xué)知識的實用價值。

課后作業(yè)是教師對學(xué)生能力的考驗，是教師掌握學(xué)生學(xué)習(xí)基本情況的工具，是學(xué)生鞏固課堂知識的途徑，是關(guān)乎教學(xué)效果的重要環(huán)節(jié)。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)該為學(xué)生布置合理的課后作業(yè)，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們在練習(xí)中體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂。教師通過豐富多彩的練習(xí)方式培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，讓他們在成長道路上學(xué)到更多有用的知識，為今后的成功奠定堅實基礎(chǔ)。

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