立足“精講多練”，深化“高效課堂”

袁金山

摘 要： 精講不是少講，是抓住教學目標對知識進行優(yōu)化，講深講透，也不是一堂課囫圇吞棗讓學生吃夾生飯，而是在教師的主導作用下，教師積極性與學生主動性相結合的具體體現(xiàn)。精講的作用是使學生由“學會”升華到“會學”。多練不是都練，是在精講的基礎上讓學生對基礎知識反復練習鞏固，成為技能技巧，從而舉一反三掌握知識規(guī)律。

關鍵詞： 精講多練 高效課堂 教學技能

為加快提高教育教學質量，照搬洋思中學、杜郎口中學等模式在十六中很難見成效，為走出困境，加快學校發(fā)展就得有自己的教學模式。因此，十六中教育教學改革提出了一個教改方案，那就是立足“精講多練”，深化“高效課堂”。下面就這個課題根據(jù)我的教學實踐談幾點認識。

一、立足“精講多練”

1.精講是對知識的優(yōu)化。

精講不是少講，是抓住教學目標對知識進行優(yōu)化，講深講透，也不是一堂課囫圇吞棗讓學生吃夾生飯，而是在教師的主導作用下，教師積極性與學生主動性相結合的具體體現(xiàn)。精講的作用是使學生由“學會”升華到“會學”。

十六中學生基礎較薄弱，講得多就會亂、煩、不學且掌握不住重點。如物理學科，在學生基礎弱的基礎上，知識點多，要求較高，到頭來一節(jié)課學生什么也沒能記住。教師必須注重精講，每節(jié)課對教師而言除了教授一定物理知識以外，還要了解自然界生活中典型的實例，用通俗易懂的語言讓學生在快樂中學習，否則仍然達不到預期效果。比如講壓強時可以讓學生帶一些圖訂，感受一下正反兩次按圖訂的效果，在同樣壓力下更容易體會壓強的概念。

2.精講要適當割愛。

精講是用最精練的語言和最少的時間完成知識的傳授，要舍得割愛，懂得“削株強干”的道理。只有“削株強干”，才能株葉茂盛，果實累累。課堂教學中學生預習和展示教學目標有助于精講順利完成，我用不同教學方法在兩個班做對比，發(fā)現(xiàn)多講的班只有40%掌握，而精講的班有85%掌握。

3.多練是在精講的基礎上讓學生學會舉一反三。

多練不是都練，是在精講的基礎上讓學生對基礎知識反復練習鞏固，成為技能技巧，從而舉一反三掌握知識規(guī)律。多練不僅應該有量的適當增加，更重要的是有質的提高，它的作用是使精講知識得到深化。十六中學的做法采用三步走，第一步建立導學稿，第二步當堂解決課后練習，第三步對重點進行補充鞏固。簡單地說，就是導學、導練、導思。每節(jié)課在導學稿中都要對上一節(jié)重點知識的易錯點進行再練習，直到學會為止。知識的反復是理解知識的重要途徑，基礎好的學生多練有時會成為繁瑣，但對十六中學生來說，基礎差，回家得不到鞏固，多練是一種行之有效的教學方法。我校初一年級四個班中，一班數(shù)學教師對多練理念運用得好，平均成績比其他班高出五個百分點，每節(jié)課都練讓學生手腦并用，效果明顯。

二、深化高效課堂

課堂是教學工作的主陣地，學校教學質量提高是在每節(jié)課內實現(xiàn)的，每個學校都在教學工作中提出向四十五分鐘要質量的目標，那么，教學效率又是什么呢？教學效率是在一節(jié)課內完成教學任務的基礎上，學生獲得知識有效利用時間與實際教學時間的百分比，即：

課堂教學效率=有效教學時間/實際教學時間×100%

每學科、每節(jié)課在實現(xiàn)高效課堂、提高教學效率中都會受到不同因素的制約，既有主觀因素（教師的教學理念、學生的學習態(tài)度及情感因素等），又有客觀性因素（教學條件、教學方法運用及教學多媒體的選擇等）。要想提高課堂教學效率，就得從教師和學生兩方面入手。

1.提高教師的業(yè)務能力。

提高教師的業(yè)務能力讓每節(jié)課發(fā)揮出最大效能，認真鉆研教材，做一名研究型教師。烏海市第十六中學的做法是：充實教研活動內容，討論教材中的重點、難點和精講內容，強化集體備課，備教材、備學生，備出實效，認真聽評課，找優(yōu)點和缺點，查漏補缺。每名教師每周必須聽一節(jié)課并交流評課，在各教研組中建立交流與共享的平臺。

2.培優(yōu)輔差，優(yōu)化教與學的關系。

從學生實際出發(fā)調動學生學習積極性，為提高課堂教學效率，組織教師對學生進行質量分析，分析分兩個層面，一是組織同學科教師分析，二是組織班級任課教師分析，查找低分學生和偏科學生進行談話和輔導，只有合理優(yōu)化教與學的關系，掌握師情、生情，才能提高教學效率。

總之，在十六中教育教學改革中提出立足“精講多練”，深化“高效課堂”，就要因材施教，找出適合本校學生的教學方法，為走出困境不斷做出不同程度的調整，以適應學生發(fā)展。

參考文獻：

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