如何開(kāi)展繪畫(huà)活動(dòng)

薛艷昀

在每個(gè)幼兒園里幼兒感興趣的活動(dòng)中，肯定都有繪畫(huà)。這是因?yàn)橛變旱奶煨跃拖矚g亂涂亂畫(huà)，他們把亂涂亂畫(huà)作為一種自由的游戲活動(dòng)，表達(dá)自己的心情。自己想怎么畫(huà)就怎么畫(huà)，繪畫(huà)活動(dòng)恰恰符合幼兒的天性，反映了幼兒的本性，能促進(jìn)幼兒思維、情感等方面的發(fā)展。繪畫(huà)教育活動(dòng)在素質(zhì)教育教學(xué)中占有重要的地位，我以?xún)和?huà)為美術(shù)特色，通過(guò)欣賞、創(chuàng)作等方式豐富幼兒的繪畫(huà)經(jīng)驗(yàn)，提高幼兒繪畫(huà)的技能技巧，以培養(yǎng)幼兒運(yùn)筆的力度，鼓勵(lì)他們大膽畫(huà)為重點(diǎn)，營(yíng)造良好的美術(shù)氛圍。本學(xué)期我從我班幼兒的興趣和年齡特點(diǎn)出發(fā)開(kāi)展教研活動(dòng)，在孩子現(xiàn)有水平的基礎(chǔ)上注重想象、創(chuàng)造能力的發(fā)展，逐步提高孩子的繪畫(huà)水平和審美情趣，打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

一、在活動(dòng)中萌發(fā)孩子的想象意識(shí)

繪畫(huà)對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，本身就是一種游戲。繪畫(huà)需要很強(qiáng)的想象力和創(chuàng)造性。可是，一些老師和家長(zhǎng)在讓孩子學(xué)畫(huà)的時(shí)候，只注重繪畫(huà)技巧的運(yùn)用，孩子的畫(huà)中如果只有技巧而沒(méi)有童趣，那么這樣的畫(huà)有什么意義呢？因此，我們不能以像不像評(píng)價(jià)孩子的作品。孩子的作品中想象成分很大程度上取決于教師的評(píng)價(jià)，教師這次以像不像為標(biāo)準(zhǔn)，下次孩子們的畫(huà)就都會(huì)向“像”靠攏，喪失了想象力。教師在繪畫(huà)活動(dòng)中可嘗試提出疑問(wèn)讓幼兒改變思路肯定幼兒的想象，避免形成一種僵化、固定不變的思維模式。

例如在《太陽(yáng)公公穿新衣》繪畫(huà)活動(dòng)中，教師可提出疑問(wèn)：“太陽(yáng)都是紅色的嗎？”讓幼兒知道太陽(yáng)光有七種顏色；用不同的墨鏡看可以看到不同顏色的太陽(yáng)。當(dāng)幼兒了解、嘗試了的時(shí)候，教師及時(shí)加以肯定，就會(huì)發(fā)現(xiàn)幼兒選用了不同的顏色畫(huà)出了不同的太陽(yáng)。隨即教師可以提出疑問(wèn)：“太陽(yáng)一直是圓圓的臉嗎？”孩子們就會(huì)對(duì)太陽(yáng)的外形進(jìn)行裝飾：圓臉、長(zhǎng)臉、三角臉、梯形臉、花型臉、長(zhǎng)頭發(fā)、短頭發(fā)、卷頭發(fā)……通過(guò)教師的提問(wèn)，幼兒展開(kāi)了豐富的想象，并畫(huà)出了夸張、與眾不同的物象。

教師肯定孩子的想象部分，孩子就一定會(huì)更加夸張，想象會(huì)隨之出現(xiàn)更加擴(kuò)張。在繪畫(huà)活動(dòng)中，教師應(yīng)多提問(wèn)、多肯定幼兒，引導(dǎo)他們將現(xiàn)實(shí)的物象任意夸張、錯(cuò)位、變形、組合、打亂、改動(dòng)，從而萌發(fā)每個(gè)孩子的想象意識(shí)。幼兒的想象潛力是巨大的，他們天真的童趣、獨(dú)特的想法往往給人新的啟迪。

二、啟發(fā)想象意識(shí)，提高創(chuàng)造能力

幼兒有豐富的想象力，喜歡把喜愛(ài)的東西夸大和美化。因此，我們就要給幼兒充分的精神自由、想象自由和表現(xiàn)自由，讓他們感受到自我創(chuàng)造、自我表現(xiàn)的極大樂(lè)趣。為此，在繪畫(huà)、泥工、玩具制作中，要注意在傳授知識(shí)和基本技能的同時(shí)，啟發(fā)幼兒大膽想象，自我創(chuàng)造。如在畫(huà)《捉迷藏》時(shí)，有的小朋友在人的身上畫(huà)了翅膀，飛到樹(shù)叢中藏了起來(lái)；有的小朋友畫(huà)了從門(mén)后露出來(lái)又細(xì)又長(zhǎng)的手腳，卻不見(jiàn)身體；有的只畫(huà)了頭，沒(méi)有身子，然后畫(huà)上土和草，表明身體在地下。從成人的角度看，這些作品荒誕可笑，但它們確實(shí)神氣活現(xiàn)，趣味盎然，是創(chuàng)造的結(jié)晶。這樣，在他們的畫(huà)筆下，不僅出現(xiàn)了豐富多彩的畫(huà)面，而且勾畫(huà)出了許多傳奇色彩形象，更重要的是培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)造意識(shí)，增強(qiáng)了他們的創(chuàng)造能力。

三、欣賞作品，開(kāi)發(fā)幼兒的想象力

幼兒的繪畫(huà)作品是充滿(mǎn)個(gè)性化的，其中有許多值得相互學(xué)習(xí)觀摩的部分，從中可以激發(fā)幼兒的想象力、創(chuàng)造潛能，教師有目的地引導(dǎo)幼兒向同伴學(xué)習(xí)是十分重要的。具體的做法：及時(shí)地介紹幼兒有創(chuàng)意的表現(xiàn)，引導(dǎo)幼兒在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上想象創(chuàng)造。在幼兒完成作品后，教師可把幼兒的作品全部拿出來(lái)展覽，引導(dǎo)幼兒樂(lè)于觀賞，能在別人的作品中尋找、發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)。

幼兒的美術(shù)創(chuàng)作是個(gè)性化的，其中有許多值得幼兒互相學(xué)習(xí)借鑒的成分，因此引導(dǎo)幼兒向同伴學(xué)習(xí)是十分重要的。具體做法是教師及時(shí)介紹幼兒有創(chuàng)意的表現(xiàn)，引導(dǎo)幼兒在學(xué)習(xí)借鑒的基礎(chǔ)上想象和創(chuàng)造。在幼兒完成作品后，教師應(yīng)把幼兒的作品全部拿出來(lái)展覽，引導(dǎo)幼兒既樂(lè)于觀賞那些技能高、創(chuàng)造性強(qiáng)的作品，又能在一些不起眼的作品中發(fā)現(xiàn)其中的優(yōu)點(diǎn)。

我認(rèn)為幼兒學(xué)習(xí)技能的內(nèi)驅(qū)力來(lái)自在內(nèi)容的吸引下產(chǎn)生的強(qiáng)烈的自我表現(xiàn)的愿望。我們選擇了那些有足夠吸引力的內(nèi)容并進(jìn)行藝術(shù)加工，認(rèn)真研究?jī)?nèi)容與技能的內(nèi)在聯(lián)系，把技能表現(xiàn)自然地融入內(nèi)容之中。當(dāng)幼兒經(jīng)常采取某種造型形式、表現(xiàn)方法時(shí)，我們開(kāi)始考慮以提出疑問(wèn)幫助幼兒改變思路，避免形成一種僵化的固定不變的思維模式。首先，提倡幼兒創(chuàng)新，使作品不同于自己以前的創(chuàng)作，不滿(mǎn)足于已經(jīng)掌握的方法。其次，要把“不一樣”具體化、明確化，如大變小、高變低、紅變綠、左變右，等等。如在組織幼兒學(xué)畫(huà)鳥(niǎo)時(shí)，我們不但鼓勵(lì)幼兒畫(huà)自己喜愛(ài)的蝴蝶，而且鼓勵(lì)幼兒畫(huà)想象中的蝴蝶，頭、身體、翅膀、眼睛、嘴巴、花紋什么都能變。在我的啟發(fā)下，大家畫(huà)了很多很特別的蝴蝶。幼兒通過(guò)創(chuàng)作表現(xiàn)了美好的愿望，由此帶來(lái)的驚喜和成就感便成為幼兒繼續(xù)進(jìn)行創(chuàng)造的動(dòng)力。

美術(shù)活動(dòng)是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造能力的有效途徑，幼兒在選擇感興趣的內(nèi)容自由積極地進(jìn)行表現(xiàn)和創(chuàng)造時(shí)，老師要及時(shí)充分地觀察和了解到每個(gè)幼兒的狀況并及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，幫助不同能力的幼兒提高美術(shù)創(chuàng)造能力。教師可以根據(jù)每個(gè)幼兒的現(xiàn)有水平確定他們的最近發(fā)展區(qū)，使幼兒陶醉在沒(méi)有最好只有更好的追求中，為幼兒以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

通過(guò)一學(xué)期的培養(yǎng)，孩子們的進(jìn)步非常明顯，由不敢畫(huà)、需要老師幫忙到大膽作畫(huà)，由色彩單一到色彩豐富，作品越來(lái)越完整、越來(lái)越精致。繪畫(huà)只是一種形式，一種手段，目的應(yīng)該是引導(dǎo)孩子去想象、去創(chuàng)新、去表現(xiàn)。在繪畫(huà)活動(dòng)中，我們應(yīng)該多一點(diǎn)理解，多給孩子一點(diǎn)創(chuàng)造的空間。以接納、尊重的態(tài)度傾聽(tīng)、鼓勵(lì)、支持，讓他們畫(huà)自己所想，支持他們富有個(gè)性、創(chuàng)造性的表達(dá)。孩子們的畫(huà)卷中有夸張，有絢爛，有真摯，有童趣，那是份只屬于孩子的獨(dú)特，讓我們保護(hù)這份獨(dú)特。